新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21《搭石》教案新部編本

1、優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21搭石優(yōu)選授課設(shè)計(jì)教材解析搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心優(yōu)選平展方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；若是兩個(gè)人同時(shí)

2、過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言樸素，境地秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣味。老鄉(xiāng)們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德必然會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和藹的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于不見(jiàn)經(jīng)傳中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生從老鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕情況中，領(lǐng)悟其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感覺(jué)美的方法。授課目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語(yǔ)、清波漾漾、理所自然”等詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情的朗讀課文。感覺(jué)老鄉(xiāng)們相親相愛(ài)、友善互幫、不見(jiàn)經(jīng)傳、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中碰到感

3、染、熏陶。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描述的方法，培養(yǎng)留神觀察、專心感覺(jué)的習(xí)慣。授課的重點(diǎn)有感情的朗讀課文，感覺(jué)老鄉(xiāng)們相親相愛(ài)、友善互幫、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、并從中碰到感染、熏陶。授課難點(diǎn)領(lǐng)悟作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的事物讓我們感覺(jué)到美的。教具準(zhǔn)備：課件授課時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、情況導(dǎo)入師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那處有連綿不停的山巒，有生機(jī)盎然的樹(shù)木，還有一條清明見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者凡是憶起家鄉(xiāng)，感覺(jué)最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感覺(jué)那平凡而美麗的搭石。師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石二、預(yù)習(xí)研

4、究師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）三、合作交流、師引：好，聲音漸漸小了，說(shuō)明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛剛同學(xué)們都讀的特別仔細(xì)，必然會(huì)有好多收獲，我們一起認(rèn)識(shí)本課的生字詞吧！、師：出示詞語(yǔ)生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）3、師評(píng)并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（“仔細(xì)看，清楚地讀”“好，真實(shí)確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽(tīng)，好似農(nóng)民山泉有點(diǎn)甜！”）、師導(dǎo)：剛剛同學(xué)們讀課文很仔細(xì)，生字詞

5、掌握的也不錯(cuò)。下面老師想問(wèn)一問(wèn)大家，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼今后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依照水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平展方正的石頭，依照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石?！睅熢u(píng)：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有填字漏字）（生再讀）、師導(dǎo)：若是沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)生：“山洪過(guò)后，人們出工、完工、趕集、訪友，來(lái)往來(lái)往，必定脫鞋綰褲?！睅煟骸熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)設(shè)生：卷起來(lái)的意思。師：那就是說(shuō)，若是小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必定預(yù)設(shè)生1：脫鞋綰褲師：人們完工就必

6、定生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必定生3：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必定生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來(lái)來(lái)經(jīng)常都必定生齊：脫鞋綰褲師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你領(lǐng)悟到了什么？預(yù)設(shè)生1：我感覺(jué)總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我以為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天?。。┑搅饲锾?，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必定搭石過(guò)小溪了。認(rèn)識(shí)了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)生1：我感覺(jué)有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。（師評(píng)：你是說(shuō)這種過(guò)小溪的方式很方便）生2：搭石一塊接一

7、塊地鋪在水里，我感覺(jué)很美。（師評(píng)：你領(lǐng)悟的很細(xì)膩）生3：我感覺(jué)搭石很難走，走得快才簡(jiǎn)單保持平衡，走得慢就簡(jiǎn)單掉進(jìn)水里。師：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan他說(shuō)的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，叫作生4：緊走搭石慢過(guò)橋師小結(jié)：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。預(yù)設(shè)生：搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書齊讀）四、品讀體驗(yàn)、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們隨從著劉章?tīng)敔?，隨從著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一

8、想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）、師導(dǎo)：我看到好多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，我們挨序次來(lái)交流、交流。（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師相機(jī)辦理（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生可能有的讀xn，有的讀hn）師引：建議不一致呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一生：行（hn）師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xn）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，

9、誰(shuí)再讀一遍？課件出示（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀正確，女生讀。（女生讀一遍）2）師：你們從哪兒領(lǐng)悟到這幅畫面的美呢？預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”領(lǐng)悟到美。師引：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？預(yù)設(shè)生：就是很有序次，配合得很好。師評(píng)：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生：就是“前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師評(píng)：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后邊的前面的后邊的）我們合作著讀一讀。師引：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成

10、灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)師：后邊的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來(lái)師：后邊的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來(lái)師：后邊的生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：像生齊：輕快的音樂(lè)。師：讓我們連續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后邊。師：前面的生（組1）：抬起腳來(lái)師：后邊的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評(píng)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有

11、人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師引：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序（3）師導(dǎo)：領(lǐng)悟得好。你們還從哪兒領(lǐng)悟到畫面的美呢？預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾人影綽綽”領(lǐng)悟到畫面的美，我感覺(jué)到水波和人影都很美。師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師引：碰到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄寬裕；豐饒形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？預(yù)設(shè)生：我以為是“姿態(tài)柔美”的意思。師評(píng)：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

12、|Excellentteachingplan預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。師評(píng)：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？生：就是很寬。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我感覺(jué)是“寬裕；豐饒”。師導(dǎo)：理解了嗎？那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描述的是怎樣的畫面？想一想。預(yù)設(shè)生1：我好象看到水清得能夠看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了漣漪，人影倒映在水面上，美麗極了。師評(píng)：領(lǐng)悟得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，專心來(lái)領(lǐng)悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。生2：我憂如看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的漣漪，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫相同。師評(píng)：聽(tīng)你這么一描述，

13、我感覺(jué)到水光、人影兩相和的美！像畫相同！師引：請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾人影綽綽師評(píng)：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師引：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師引讀：水波在輕輕地漣漪呀，再讀。（全班再讀）4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（課件點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起師范讀）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后邊的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachi

14、ngplan畫一般的美感師導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，我們介紹一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)介紹一世讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情況，讀（生齊讀）師引：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情況，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，倘如有兩個(gè)人當(dāng)面地走搭石，又是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？生讀：“倘如有兩個(gè)人當(dāng)面”師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這

15、幅畫面的感覺(jué)嗎？預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)家鄉(xiāng)的人能夠相互地禮讓。師評(píng)：好一個(gè)禮讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感覺(jué)這份美。（男生齊讀“倘如有兩個(gè)人”）、師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情況呢？生讀：“若是碰上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看作理所自然的事?！睅熞耗銜?huì)帶著問(wèn)題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fff師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師引：哪個(gè)詞語(yǔ)動(dòng)人了你？預(yù)設(shè)生1：“理所自然”動(dòng)人了我，家鄉(xiāng)的人感覺(jué)是應(yīng)該這么做的。師評(píng)：有你的讀書領(lǐng)悟

16、，還有其他的嗎？預(yù)設(shè)生2：我感覺(jué)“伏”字動(dòng)人了我。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不相同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？預(yù)設(shè)生3：是“彎”的意思。師引：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊生：一個(gè)人師：右邊生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類敬重的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（顯現(xiàn)“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan就這樣造了“伏”字。師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生登臺(tái)）師引：請(qǐng)你做做

17、“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能十拿九穩(wěn)地趴在你的背上，舒愉快服、安安全全地過(guò)小溪了。師引：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？預(yù)設(shè)生：不需要師：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都層出不窮了，把這看作是理所自然的事。師評(píng)：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人感恩圖報(bào)，年輕人會(huì)生氣嗎？預(yù)設(shè)生：不會(huì)師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看作是理所自然的事師小結(jié)：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他必然也從前（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看作理所自然的事師引：當(dāng)這位年輕人

18、老了的時(shí)候，也必然會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師引：因?yàn)樯喝藗儼堰@看作是理所自然的事師引：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？預(yù)設(shè)生：尊老愛(ài)幼師引：你們的這份美好感情也是（指板書）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過(guò)這一代又一代人的“理所自然”，你又看出了什么？預(yù)設(shè)生1：我感覺(jué)家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地禮讓，十分地樸素師評(píng)：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村樸素的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感覺(jué)走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）師引：張開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，若是懷抱著寶

19、寶的媽媽來(lái)走搭石若是預(yù)設(shè)生1：若是膽寒的孩子來(lái)走搭石生2：若是拿著行李的異村夫第一次走搭石生3：若是回娘家的婦女走搭石育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師引：若是若是誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看作理所自然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的若是吧。（生發(fā)揮想像想）師導(dǎo)：我們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)生1：若是碰上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看作理所自然的事。師評(píng)：你的想像真豐富，還用上了文中“若是總會(huì)”的關(guān)系詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生2：若是碰到扛著一大包行李的異村夫來(lái)走搭石，年輕人必

20、然會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提示異村夫“緊走搭石慢過(guò)橋”。師評(píng)：樸素的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道動(dòng)人的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生3：若是有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，無(wú)論水涼，謹(jǐn)言慎行地扶他過(guò)搭石。師評(píng)：這真是一道聯(lián)系人們美好感情的風(fēng)景！還有好多的若是若是一排排搭石，任人走，任人踏（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，可是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的（生齊說(shuō)心頭）五、牢固延伸、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？、積累本課的好詞佳句。板書設(shè)計(jì)搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們

21、，上節(jié)課我們一起走近劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)悟了那處的風(fēng)景。同學(xué)們必然還記得那一塊塊搭石，它們是那么一般、那么平凡。作者為什么感覺(jué)家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而一般的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)搭石去感覺(jué)那處樸素的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)翘幟篮玫拿袂?。（板書課題）二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美、師導(dǎo)：一排排搭石組成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那處的景美，人更美。景美在哪處？人又美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們能夠把找到的相關(guān)句子畫出來(lái)，讀一讀，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的領(lǐng)悟。、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。三、品讀體驗(yàn)，感覺(jué)美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不僅好自己仔細(xì)讀課文，畫句子，而且能夠主動(dòng)地把自

22、己的想法和小組成員交流?，F(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)？（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年齡的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，必然會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯走開(kāi)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師引：從這句話中你能感覺(jué)到什么？預(yù)設(shè)生：我能感覺(jué)到這是一位很為別人著想的老人。師引：從哪能夠看出來(lái)呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“無(wú)論怎樣急著趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么焦慮的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就必然會(huì)把搭石擺好。所以我說(shuō)這是一位很為別人著想的老人。師評(píng)

23、：有理有據(jù)，說(shuō)的不錯(cuò)。從這個(gè)場(chǎng)景中，你還看出了什么？預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這是一位很和藹的老人。（板書：和藹）師引：原由呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人情愿自己先不趕路，也必然要把搭石擺好。從這我能看出這位老人特別和藹。師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。上了點(diǎn)年齡的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，必然會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯走開(kāi)。上了點(diǎn)年齡的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。師：誰(shuí)能讀一讀這兩句話？（指名讀）師引：能說(shuō)一說(shuō)這兩句話有什么不相同嗎？哪句話描述老人擺搭石的場(chǎng)面更合適？預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。師引：為什么

24、？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o(wú)論，只要，必然，這些關(guān)系詞語(yǔ)，而且后邊還說(shuō)“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”。師引：“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”，你知道這是為什么嗎？預(yù)設(shè)生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也能夠看出老人很為別人著想。師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也能夠看出你是一位讀書仔細(xì)，而且善于思慮的孩子。誰(shuí)能再讀一讀描述老人仔細(xì)搭石的句子？（指名讀）師引：你感覺(jué)他讀得怎么樣？預(yù)設(shè)生評(píng)：我感覺(jué)他讀得一般。我感覺(jué)在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)系詞語(yǔ)讀得重一些。師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評(píng)：讀得確實(shí)不錯(cuò)。師小結(jié)：透過(guò)句子，我憂如看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情況。

25、多么和藹，多么可親的老人啊！讓我們一齊來(lái)感覺(jué)一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年齡的人，生齊讀。2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到了美？預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原來(lái)就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才簡(jiǎn)單保持平衡。人們走搭石不能夠搶路，也不能夠突然止步。若是前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能夠搶路，也不能夠突然止步”說(shuō)明人們走搭石時(shí)都想著后邊的人，我感覺(jué)這也是家村夫的一種美。師評(píng)：對(duì)，心中有別人也是一種美。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)你找到的美？（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，

26、一行人走育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感覺(jué)到了怎樣的美？預(yù)設(shè)生：我從這句話中感覺(jué)到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過(guò)搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必定是“前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去”，就是說(shuō)誰(shuí)的步子也不能夠出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。師評(píng)：對(duì)，這是一種友善的美。（板書：友善）從這句話中，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感覺(jué)到了聲音美。師引：聲音美？聲音美在哪？預(yù)設(shè)生：踏踏

27、的聲音，象輕快的音樂(lè)。師引：你能模擬一下過(guò)搭石的聲音嗎？（學(xué)生模擬，師議論）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂(lè)的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師引：你還能夠感覺(jué)到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？預(yù)設(shè)生：還有畫面美?！扒宀ㄑ擞熬b綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。（師范讀句子）師引：誰(shuí)愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)的情況。他們走得很整齊。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣細(xì)風(fēng)吹來(lái)，水面上微波漣漪，人影綽綽的那副很美的畫面。師引：誰(shuí)愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠?/p>

28、面中？（指名讀）師評(píng)：你讀得太美了。誰(shuí)還愿意試一試？生讀4）同學(xué)們憂如已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情況：倘如有兩個(gè)人當(dāng)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，揮腕表示，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。這句話是說(shuō)兩人同時(shí)過(guò)橋的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)搶著過(guò)，而是讓對(duì)方先走。我感覺(jué)這也是一種美。師評(píng)：對(duì)，美還表現(xiàn)在相互禮讓中。（板書“禮讓”）預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感覺(jué)家鄉(xiāng)的人相互都特別友善。5）師評(píng)：有道理。也許，老鄉(xiāng)們的友情就在這相互相遇時(shí)

29、的拉家常中形成了。誰(shuí)還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“若是碰上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看作理所自然的事。師引：這句話中有一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)找到了？預(yù)設(shè)生：理所自然師：理所自然？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？預(yù)設(shè)生：理所自然就是應(yīng)該這樣，理應(yīng)這樣的意思。師引：人們把這看作理所自然的事。這句話中的“這”指什么呢？預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過(guò)河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人碰到老人過(guò)搭石，就必然會(huì)背老人過(guò)去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個(gè)農(nóng)村，若是人們把年輕人背老人過(guò)搭石看作是一件理所自然的事情的話，那你以為，在這個(gè)農(nóng)村里還有哪些事會(huì)是理所自然的呢？預(yù)設(shè)生：剛剛說(shuō)的那幾件事，老人擺搭石，人們過(guò)搭石時(shí)相互禮讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所自然的事。師引：課