幼兒園中班語言教案：艾瑪與風

1、第 第 頁幼兒園中班語言教案：艾瑪與風(一)內容簡介外面刮起了特別特別大的風，全部的大象都躲進了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風可以吹跑一頭大象，他心中有數(shù)地跑進風里，奇異而又有趣的事情發(fā)生了(二)主題分析一陣奇異的大風足以讓全部的動物感到可怕，但艾瑪卻不可怕，他永久期望有新鮮的事情發(fā)生。當他頂著大風，走出山洞時，有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇異的旅行，也為同伴們趕走了恐驚、帶來樂趣。與此同時，艾瑪?shù)拿半U精神和樂觀立場也感染著每一個小讀者。(三)情節(jié)分析艾瑪?shù)奶亓ⅹ毿凶尮适碌那楣?jié)總是那么出乎意料，在全部的伙伴被風阻擋腳步的時候，艾瑪卻走出山洞，和弟弟一起與同伴們開了一個不小

2、的玩笑。小讀者自然也和動物伙伴們一樣喜歡這樣的玩笑，不妨一起來猜想一下，艾瑪是如何與伙伴開玩笑的。笑聲未絕之際，艾瑪又一次獨自行走于風中，伙伴們再一次聽到了他的呼叫聲，正值大家以為這又是一個玩笑時，沒想到艾瑪真的被風吹起來了。艾瑪卻并未因此而可怕，干脆享受了一次奇異的旅行。一切都在讀者的意料之外，但在享受意外帶來的樂趣時，也被艾瑪樂觀開朗的立場所感染。(四)圖畫分析整本圖畫書的畫面色調豐富而濃重，背景的顏色相對統(tǒng)一，這讓艾瑪顯得更為特別，更加吸引讀者的視線。艾瑪和一般的大象哪里不同?畫面中，哪個會是艾瑪?shù)牡艿?這些疑問能引導幼兒觀測比較艾瑪形狀上的別出心裁，這也為讀者進一步了解角色的性格特點作

3、了鋪墊。(五)角色分析艾瑪是個別出心裁的家伙，他不僅是大象家族的快樂果，也是小讀者心目中可愛的伙伴。在大家都由于狂風而可怕、由于不能出行而懊喪時，他毅然行走于風中，引發(fā)了一連串意想不到的事情，給大家?guī)砹藲g樂，讓原本暗淡的氣氛變得輕松和活潑。而伙伴們對艾瑪?shù)牧鲆蔡貏e重要。面對艾瑪?shù)耐嫘Γ锇閭儗捜莶⑶蚁矚g著，這也引發(fā)讀者們的另一個思索：如何面對伙伴善意的玩笑。這種樂觀開朗的生活立場正是孩子們所需要，并受益一生的。(六)語言分析艾瑪是一只怎樣的大象?艾瑪想讓伙伴們以為自己被風吹走了，他和弟弟會說些什么?伙伴們可怕被風吹走，他們是怎么走出山洞的?你認為這次艾瑪仍舊是在開玩笑，還是真的被風吹走了?

4、一連串的問題，都可以引導幼兒完整、有序、大膽地表達自己的想法和觀點。也可以利用風帶著艾瑪，開始了一次奇異的旅行這一情節(jié)開展聯(lián)想，引導幼兒有序講解并描述風帶著艾瑪先去了再去了最末去了。(一)活動設計11、設計思路整個故事富有童趣，充斥想象力。主人公花格子大象艾瑪本身就是吸引幼兒的，他的形狀、色調、行為表現(xiàn)都是別出心裁的，樂觀開朗的性格更是讓有趣的事頻頻發(fā)生?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)引導幼兒觀測圖片、了解故事情節(jié)，并依據(jù)自己的理解進行講解并描述。活動的第三個環(huán)節(jié)，對于幼兒來說是個難點，老師拓展了圖畫書本身的內容，讓幼兒依據(jù)視覺提示有序地講解并描述風先把艾瑪帶到了哪里，再到了哪里，再和同伴一起選擇自己喜愛的

5、地點，進行先再最末有序地講解并描述。最末，一切風平浪靜。隨著情節(jié)的進展，幼兒也體悟到伙伴之間深厚的情意，從中獲得情感上的滿意與提升。2、活動目標(1)能清晰有序地講解并描述艾瑪奇異的旅行經受。(2)喜愛艾瑪樂觀開朗的性格，并享受故事帶來的樂趣。3、活動預備背景圖片4、活動過程(1)介紹人物，引起愛好一(出示封面。)這是誰，你們認識嗎?(介紹花格子大象艾瑪。)一艾瑪和一般的大象有什么不同?(引導幼兒清晰講解并描述其色調、圖案的不同。)一聽聽聲音，這說的是艾瑪和誰的故事?(2)觀賞故事，感受樂趣出示第24頁：一你知道，山洞里哪個是艾瑪?shù)牡艿軉?出示第5頁：一猜猜，艾瑪和他的弟弟會說些什么呢?出示第

6、61 O頁：一你知道大象們擔憂什么?可怕什么?一看，伙伴們想了什么方法?出示第111 4頁：一你覺得，這次艾瑪是真的被風吹走了嗎?出示第1 5、1 6頁：一這回，艾瑪真的被風吹走了，風兒帶著艾瑪開始了奇異的旅行。(3)游戲操作，有序講解并描述出示第1 720頁：一這些地方你認識嗎?一看看，風帶著艾瑪先到了哪兒，再到了哪兒? 擺放圖片，記憶講解并描述一(出示第2 124頁。)這次，艾瑪會去幾個地方?他會先到哪里，再到哪里，最末到哪里呢?一桌上有一些圖片，三個人一組，請從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇異的旅行吧。一試著把旅行過程清晰、有順次地介紹給大家。(4)講解并描述故事結

7、尾一你喜愛艾瑪嗎?為什么?小結：能給別人帶去歡樂的人，總是會得到大家的喜歡。(二)活動設計21、設計思路艾瑪與風是個特別有趣的故事，第一次活動時，老師將幼兒的目光聚焦于曲折、起伏的故事情節(jié)，但在第二次活動中要將幼兒的留意力聚集在風這一自然現(xiàn)象上?；顒拥牡谝粋€環(huán)節(jié)在引導幼兒回顧故事內容的同時，引導他們溝通關于風的已有閱歷。在幼兒對這個話題產生愛好后，老師將活動的場地遷至室外，讓幼兒體驗找風的樂趣。首先，讓他們運用感官，感知風的存在，知道風會讓四周的事物發(fā)生改變;接著，讓幼兒選擇合適的物品來查找風的存在，科學地了解風與事物運動之間的關系。當幼兒喜愛上風的時候，讓他們觀看龍卷風的錄像，了解大風可能給

8、我們帶來的危害，并引發(fā)他們進一步收集風的作用、風的危害等資料，這有利于幼兒科學、辯證地認識事物。2、活動目標(1)嘗試用各種方法查找風、感受風的存在，激發(fā)探究自然現(xiàn)象的愛好。(2)能大膽、清晰地表述自己探究的方法和發(fā)覺的現(xiàn)象。3、活動預備圖畫書艾瑪與風紙、手帕、塑料袋、氣球等(輕的物體);風車、積木等(重的物體)選擇有風的天氣，可到戶外開展活動龍卷風、颶風的視頻4、活動過程(1)回憶故事，激發(fā)愛好(出示圖畫書。)回憶故事內容。一記得故事的名字嗎?一艾瑪是只怎樣的大象?一艾瑪和風發(fā)生了什么有趣的事?一風吹著大象到了哪些地方?談話，溝通生活閱歷。一我們的生活中有風嗎?你在哪兒見過風?一你怎么知道風

9、來了?小結：生活中，風娃娃靜靜地來到過我們每個人的身邊，我們一起去操場上找找，它到底躲在哪兒?(2)查找風娃娃一你發(fā)覺操場上有風嗎?你怎么知道風娃娃來了?(引導幼兒用 我看到所以我知道風來了、我聽到，所以我知道風來了、我感覺到，所以我知道風來了等語句完整表達。)一(選擇材料查找風娃娃。)這里有許多我們熟識的東西，看看有些什么?一試試什么東西可以幫我們找到風娃娃?(可依據(jù)幼兒的技能追問：你發(fā)覺風娃娃是從哪兒吹來的?)一溝通：我用找到了風娃娃。一(思索爭論。)為什么這些東西可以幫我們找到風娃娃?另外一些東西就不行呢?小結：輕輕的東西簡單被風吹起來，所以我們就能找到風娃娃。(3)觀看視頻，溝通爭論一風可以把那些重重的東西吹起來嗎?一你覺得風娃娃可以把什么重重的東西吹上天?一(觀看視頻。)你看到風把什么吹上了天?一你喜愛風嗎?為什么?你喜愛什么樣的風?(三)活動拓展1.關注、記錄天氣預報中關于風的信息并在集體爭論中溝通。2.收集關于風的作用、