美術(shù)課堂教學(xué)該如何導(dǎo)入教學(xué)反思

1、美術(shù)課堂教學(xué)該如何導(dǎo)入教學(xué)反思美術(shù)課堂教學(xué)該如何導(dǎo)入教學(xué)反思課堂教學(xué)該如何導(dǎo)入導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種行為方式，也是教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)技能之一。精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的功能主要在于將學(xué)生思維注意引到教學(xué)中來，具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。(二)集中注意，打開知識(shí)殿堂之門學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大

2、，學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識(shí)殿堂之門。(三)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈條導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的.過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗(yàn)問題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。(四)明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明晰本節(jié)

3、課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一 、游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主氛圍興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。尤其對(duì)于低年級(jí)的小朋友，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)和游戲性，要把看、畫、做、玩融為一體。他們正處于好玩、好動(dòng)、好奇的階段，他們的課堂不應(yīng)該是沉悶的、枯燥的。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快活動(dòng)的空間，改變以往在教室狹小空間內(nèi)一部分人的活動(dòng)，讓他們?nèi)孔叱鼋淌?，給他們一個(gè)大的活動(dòng)空間，讓他們游戲，放開他們的手腳，讓他們?nèi)ズ?、去叫、去跑、去跳，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)。我深深感到：當(dāng)學(xué)生全身心投入到自己參

4、與的游戲中時(shí)，他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也在探索著、創(chuàng)新著。二、自主選擇，開放創(chuàng)作空間以往美術(shù)課的學(xué)生作業(yè)都是按照老師的要求完成的。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣?！币虼?，我允許學(xué)生自主選擇表現(xiàn)方式，自主選擇合作伙伴。我讓他們用不同的方法、不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，給每一位學(xué)生充分的權(quán)利，給他們最大的自由空間，避免在創(chuàng)作中受到限制，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功和快樂。三、走下講臺(tái)，重塑師生關(guān)系教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系，建立這種良好的教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，教師應(yīng)把

5、感情的紐帶首先拋給學(xué)生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的氣氛。這堂課，作為教師的我，從高高的講臺(tái)走下來，走到孩子們中間，與孩子們一起玩兒吹泡泡，成為他們游戲中的一員。 剛開始時(shí)，學(xué)生還離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，慢慢的學(xué)生和我一起吹，甚至有的孩子還主動(dòng)要和我比賽呢。我和學(xué)生一起觀察、一起探索，這時(shí)學(xué)生敢想、敢說、愛想、愛說，變以往的“自得其樂”為“師生同樂”。在新的理念新的教材的指導(dǎo)下，我把時(shí)間、空間給了學(xué)生，和他們一起動(dòng)口、動(dòng)手，互相尊重、互相信任。在這個(gè)過程中，師生是平等的、民主的。這樣，學(xué)生覺得安心，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)作力的發(fā)展。唯有這樣，大膽開放不受限制的心，學(xué)生才能充分表現(xiàn)其獨(dú)特的創(chuàng)性及豐富的創(chuàng)造才能！。本課程

6、屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師要尊重學(xué)生自主興趣，情感的表達(dá)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。本課程在學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)、設(shè)計(jì)和制作故事的過程中，同時(shí)要通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。手工課是集趣味、想象、創(chuàng)作為一體的綜合課程。本課巧用紙餐具正是以這樣有趣的活動(dòng)來體現(xiàn)的。為了創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，教師用紙杯、紙碗的形

7、狀、角度變化進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自學(xué)。讓他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)（如剪、貼、畫、卷、粘等方法裝飾造型，使得餐具更具一定的表現(xiàn)力）。讓孩子有更廣闊的聯(lián)想空間，養(yǎng)成解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在交流、討論中拼拼擺擺；在相互啟發(fā)下，紛紛產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。例如：將吸管剪開來放于盤子的左右兩邊，中間倒扣一個(gè)小碗，取兩個(gè)小叉子放于最前端，這樣，一只活靈活現(xiàn)的小螃蟹便出現(xiàn)了；將快餐筷夾于碗的.兩邊，中間架一筷子便成為小水桶。此外還有做成電腦、小熊貓、小兔、雨傘、衛(wèi)星天線等等。他們?cè)谧孕携B加、組合、剪切中摸索產(chǎn)生了許多各不相同的造型，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到一定程度的發(fā)

8、揮。“巧用紙餐具” 活動(dòng)中以“觀察外形生活聯(lián)想啟發(fā)討論動(dòng)手拼擺設(shè)計(jì)制作交流評(píng)述” 為主線，創(chuàng)設(shè)一定情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)谝魳分休p松、愉快地通過想一想、拼一拼、擺一擺、說一說、做一做、評(píng)一評(píng)的形式來認(rèn)識(shí)紙餐具不僅可以用來盛東西，還可以拼擺、剪貼成一定的趣味造型。教師通過“你的想法很好，他的更棒” 等話語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)的欲望。教師同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在共同協(xié)商之下，學(xué)生們分工合作，制作時(shí)間縮短了，數(shù)量和質(zhì)量增加了。最后，教師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為誰(shuí)的作品最好？為什么？”“不好在哪里，為什么？”讓學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中完善和改進(jìn)自己和他人的作品，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生