體育與健康《小籃球游戲》教學(xué)設(shè)計

1、籃球運球教學(xué)四法教學(xué)設(shè)計一、訓(xùn)練目的任務(wù)：籃球運動具有競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點，深受廣大學(xué)生的 喜愛。它能全面鍛煉身體，主要是開展學(xué)生的跑、跳、投等基本 活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、 協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)， 有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。有的傳、運球沒學(xué) 好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學(xué)生對傳運球 也感興趣。下面就介紹以下四種趣味運球教學(xué)法。二、訓(xùn)練要求1、運球互指在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三 至四人，每人一球。在此場內(nèi)運球，運球的

2、同時去擊拍別人的球:（1）球被別人拍掉或被逼出場外。（2）球自拍停止或中途沒拍到球。出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補進(jìn), 繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于 培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護(hù)球的水平， 學(xué)生樂此不疲。2、一人運兩球（接力）利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球, 從起點一直至終點。球假設(shè)被運丟，那么拾回從丟球處理繼續(xù)。假設(shè)一 手推，一手運球那么從起點開始，重來一次。此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運、控球能力有著極大的幫助。3、運傳搶游戲利用籃球場，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接 球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)）

3、如右圖，每隊人數(shù)47人左 右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進(jìn)攻, 設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同 時守隊那么積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。 在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)那么：（1）不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否那么， 算犯規(guī)。在就近罰界外球。（2）球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球（不能直接傳 球給接球員）（3）雙方爭球或同時擊球出界，應(yīng)在中因跳球。（4）接球員出界接球或接球后出界那么不得分，應(yīng)發(fā)界外球。（5） 一隊得分后，應(yīng)由另一隊在端線發(fā)界外球（接球員此時不得干擾球）。此游戲是在學(xué)習(xí)了運球，并介紹了傳球或初步

4、學(xué)習(xí)了傳接球 后運用運傳球組織比賽。它對學(xué)生掌握運傳球起到事半功倍的效 果，學(xué)生的積極性特別高。3、躲閃運球在半個籃球場上進(jìn)行。分成2組，一組在內(nèi)47人，半場 內(nèi)每人一球進(jìn)行運球，外圍一組共三個球，把這三球滾或拋入圈 中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止那么出來，加入外圍 擊球行列，至都被擊中為止，換組進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)行。此游戲在運球基本掌握下才能進(jìn)行，主要是鍛煉學(xué)生的視野 和靈活性，提高控球能力。以上四法可根據(jù)場地器材的具體情況，自行調(diào)整場地的大小 和球的多少等進(jìn)行。尤其對剛學(xué)籃球或籃球水平不在同一起點的 學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況下運用，不僅可使剛開始接觸籃球的學(xué)生興 趣盎然，而且可以讓那些對于很喜

5、歡籃球的學(xué)生水平而得以提 高。教學(xué)反思：本節(jié)課是一項通過游戲的方式學(xué)習(xí)和運用簡單的小籃球拍 球技術(shù)的練習(xí)。該游戲要求注意力能較長時間集中在對球運動狀 態(tài)的感知和判斷上，感知觸球部位、手部動作與用力之間的關(guān)系。兒童學(xué)習(xí)拍球的過程，由拍不準(zhǔn)到能控球的過程，也是感知能力 的開展過程，也能出進(jìn)身體動作的準(zhǔn)確、靈活和協(xié)調(diào)性，以及動 作能力的開展；而且有助于兒童從游戲中感受樂趣，從而對小籃 球活動產(chǎn)生興趣。本課教學(xué)對象是低年級學(xué)生，自控能力、認(rèn)知 能力均較差，但是具有好玩、好動、好思考的特點，它們的模仿 能力和表現(xiàn)欲有著無限開展空間，因此運用色彩、語言、身體姿 態(tài)、樂曲的美來激發(fā)學(xué)生的積極性，運用它們好奇

6、好問的特點不 斷變換游戲的形式，吸引他們主動參與。在準(zhǔn)備局部設(shè)計的手指游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組活動狀態(tài)，學(xué) 會交往與合作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；而后的模仿熱身，教師帶 領(lǐng)學(xué)生來到動物王國，教師出示圖片，通過童話故事等引導(dǎo)學(xué)生 模仿圖片中的動物形象。教后設(shè)想：在這一過程中能讓學(xué)生每個 人都戴上相應(yīng)的頭飾，教師出示那種圖片戴相應(yīng)圖片的同學(xué)就出 來帶著大家模仿，還可以運用音樂控制，根據(jù)音樂中的形象，相 應(yīng)的動物就出來帶著大家表演、模仿，這樣更能表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的主體地位，而教師那么成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者?；揪植恐?，首先讓學(xué)生自己玩耍籃球，給予學(xué)生無限想象 的空間，自我展示多種玩法，接著通過導(dǎo)

7、入語：和籃球交朋友。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從用手掌、手指拍球體會不同部位的正確用 力位置開始學(xué)習(xí)拍球，通過動作體驗、觀察同伴，引導(dǎo)學(xué)生拍球 要掌指結(jié)合，并將動作要領(lǐng)編成兒歌便于學(xué)生對拍球動作要領(lǐng)的 識記，引導(dǎo)學(xué)生使用按拍的方法拍球。練習(xí)中不斷變換形式和方 法，如單手拍、雙手拍、兩手交替拍、變換速度拍、變換高度拍 等等，都是為了激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在反復(fù)的練習(xí)中掌 握掌指結(jié)合的按拍方法。當(dāng)學(xué)生原地拍球到達(dá)一定熟練程度后， 讓學(xué)生在行進(jìn)中拍球，先從直線行進(jìn)開始，學(xué)生因為有了一定的 拍球基礎(chǔ)，接下來我為學(xué)生設(shè)計了發(fā)散練習(xí)，讓學(xué)生利用我自行 設(shè)計的標(biāo)志瓶，讓學(xué)生自設(shè)障礙，自定過障礙的運球的規(guī)那么，

8、合 理運用游戲競賽對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，使教學(xué)循序漸進(jìn)、由易 到難，有張有馳。在各種練習(xí)中，全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué) 生的個體差異，充分利用表揚、鼓勵、將各項練習(xí)中表現(xiàn)突出的 學(xué)生派到場地中間帶著大家做練習(xí)等信息反應(yīng)手段，讓學(xué)生及時 的了解了自己的學(xué)習(xí)成果，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的興趣，讓 學(xué)生“嘗甜頭”，使學(xué)生感到樂在其中，激發(fā)他們對更高目標(biāo)的 追求。我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況實施一定有 彈性的練習(xí)，才能滿足不同層次學(xué)生的需要。我認(rèn)為興趣只是解 決了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題，要使這種動力穩(wěn)定而持久，關(guān)鍵在于 教思考、教方法，把開發(fā)文化寶庫的“鑰匙”交給學(xué)生，踏實發(fā) 展能力的“橋梁”和“階梯。因此，在教學(xué)中，不能僅僅滿足學(xué) 生的“學(xué)會”，而是努力的使學(xué)生“會學(xué)”。在障礙運球的自主練 習(xí)中，由學(xué)生自己將前面所學(xué)的知識并結(jié)合自己的實際能力，自 設(shè)練習(xí)目標(biāo)。在游戲運球投籃中，學(xué)生也能很好的結(jié)合拍球 練習(xí)中的一些練習(xí)過的內(nèi)容，為游戲增加了一定的難度和趣味 性，使學(xué)生樂在其中，激發(fā)了學(xué)生對更高目標(biāo)的追求，在這項游 戲中學(xué)生展現(xiàn)了良好的合作精神和能力。在放松局部，充分利用音樂效果，輕盈的肢體動作使身心放 松。最后師生互評小結(jié)，在教師親切鼓勵，自信的評價中結(jié)束本 課。本節(jié)課能以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教材的難度，學(xué)生 的年齡特點采用游戲、競賽等多種手