日食教案及反思

1、日食教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析在研究了太陽(yáng)系大家庭、八顆行星的基礎(chǔ)上，本課繼續(xù)研究太陽(yáng)系，把關(guān)注 的重點(diǎn)放在太陽(yáng)系中天體的運(yùn)行上。日食的成因是由于地球、太陽(yáng)、月球三者之 間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)探索活動(dòng)：模擬三球運(yùn)動(dòng)、模擬日食、 匯總觀察結(jié)果。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、設(shè)計(jì)、完成模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分 析、研討，了解和建構(gòu)對(duì)太陽(yáng)系天體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)知。在拓展環(huán)節(jié)，教材 建議學(xué)生了解“金星凌日”的有趣知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究更多關(guān)于天體運(yùn)動(dòng) 的知識(shí)。學(xué)情分析日食是學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的一種天文現(xiàn)象，有的同學(xué)也親自經(jīng)歷過(guò)觀 看日食的過(guò)程，研究日食現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有趣、很有吸引力，進(jìn)一步了解

2、和 學(xué)習(xí)日食的發(fā)生與地球、太陽(yáng)、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，有 助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。在本課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日 食發(fā)生時(shí)三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)、大小和位置關(guān)系，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)演示可以較好地幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo).運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到太

3、陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大的紅色圓形卡紙（模擬太陽(yáng)）、小球（模擬月球）、中間有孔的藍(lán)色圓形卡 紙（模擬地球）、支架、實(shí)驗(yàn)記錄單等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，正確理解日食的成因。難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?zhuān)w驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、 客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)過(guò)程流程圖 1 1II5!顧：交流 自己知道的 口食知識(shí)。聚焦問(wèn)題： LJ食現(xiàn)象是 怎樣形成的？I5!顧：交流 自己知道的 口食知識(shí)。聚焦問(wèn)題： LJ食現(xiàn)象是 怎樣形成的？模擬I5!顧：交流 自己知道的 口食知識(shí)。聚焦問(wèn)題： LJ食現(xiàn)象是 怎樣形成的

4、？模擬H、地、 月是如何運(yùn) 行的模擬U全食、 U環(huán)食成閃前日食成因 示意圖討體系們的 流天關(guān)它動(dòng) 交個(gè)置解運(yùn)三位理對(duì)式論的，相方/解金星凌口系的 陽(yáng)假設(shè)念 太動(dòng)概 構(gòu)運(yùn) 建是這提出問(wèn)題提出問(wèn)題模擬實(shí)驗(yàn)理解具象探討交流建構(gòu)新知【教學(xué)過(guò)程】提出問(wèn)題模擬實(shí)驗(yàn)理解具象探討交流建構(gòu)新知.聚焦教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們觀察過(guò)日食嗎？和同學(xué)們提供一下吧。學(xué)生活動(dòng)：提供自己觀察日食的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)、提前準(zhǔn)備好的照片等。聚焦問(wèn)題：日食現(xiàn)象是怎樣形成的？（對(duì)日食成因進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，提出自己 的看法或猜測(cè)。）.探索（1）小組合作探究活動(dòng)一：模擬“日、月、地三個(gè)天體的運(yùn)行”教師提問(wèn)：看來(lái)日食現(xiàn)象和日、地、月三個(gè)天體的位置有關(guān)，

5、那么這三個(gè) 天體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)桌上現(xiàn)有的材料，模擬三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò) 程中，記錄下你的發(fā)現(xiàn)。（詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻）學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成模擬實(shí)驗(yàn)“日、月、地三個(gè)天體的運(yùn)行:討論活 動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。（2）小組合作探究活動(dòng)二：模擬日食教師提問(wèn)：你認(rèn)為，日食發(fā)生時(shí)，日、地、月三個(gè)星球的位置是怎樣的？月 球比太陽(yáng)小很多倍，怎么會(huì)遮擋太陽(yáng)？我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜 想？學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證日食成因的猜測(cè)。教師引導(dǎo)：出示實(shí)驗(yàn)器材帶孔的地球卡片、小球（模擬月球）、紅色圓 形卡片（模擬太陽(yáng)），支架等。引導(dǎo)學(xué)生思考，三個(gè)天體要怎樣擺放？人在哪里 觀察？怎樣調(diào)整“月球”

6、的位置可以正好看到日全食的景象，即“月球”和“太 陽(yáng)”大小相同，月球恰好遮擋住了太陽(yáng)。怎樣的位置可以看到日環(huán)食，即“月球” 遮擋住了 “太陽(yáng)”，但不是全部覆蓋，周?chē)粲幸蝗Νh(huán)形的“太陽(yáng)”。怎樣的位置 可以看到日全食，即“月球”正好完全遮擋了 “太陽(yáng)”。（3）小組合作探究活動(dòng)三：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，畫(huà)出日全食、日環(huán)食發(fā) 生時(shí)，三個(gè)天體的位置示意圖。.研討（1）討論1：為什么月球那么小，卻可以遮住太陽(yáng)？（回答預(yù)設(shè)：發(fā)生日 全食時(shí)，月球完全遮擋了太陽(yáng)，看起來(lái)月球和太陽(yáng)一樣大，是因?yàn)樵虑螂x地球（眼 睛）很近，離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，近大遠(yuǎn)小，看起來(lái)就一樣大了。（2）討論2：發(fā)生日全食、日環(huán)食時(shí)，月球的位置有什么不

7、同？（預(yù)設(shè)回答： 發(fā)生日環(huán)食時(shí)，月球離地球稍微遠(yuǎn)了一些，沒(méi)有完全遮擋住太陽(yáng)，留出了環(huán)形的 太陽(yáng)。）小結(jié)：當(dāng)月球距離地球稍近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽(yáng)，發(fā)生日全食現(xiàn)象; 當(dāng)月球距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽(yáng)，發(fā)生日環(huán)食現(xiàn)象。（3）討論3：結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)日食的成因是怎樣的？太陽(yáng)系的 天體是如何運(yùn)動(dòng)的？（預(yù)設(shè)回答：日食成因是由于月亮恰好行至太陽(yáng)與地球之間， 三者在同一直線(xiàn)上，月球遮擋了太陽(yáng)射向地球的光。太陽(yáng)系是運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)。 八大行星都在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。有的行星有自己的衛(wèi)星，衛(wèi)星圍繞著行星轉(zhuǎn)動(dòng)，同 時(shí)和行星一起共同圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。）小結(jié):太陽(yáng)系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的天體都在

8、做著相對(duì)運(yùn)動(dòng), 相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。.拓展觀看金星凌日的視頻，介紹金星凌日是如何發(fā)生的。提出問(wèn)題:金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？（學(xué)生結(jié) 合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)金星凌日現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)反思：在教學(xué)日食的時(shí)候，我首先讓學(xué)生觀看日食的視頻。然后學(xué)生對(duì)于日食 進(jìn)行猜測(cè)它們形成的原因。在學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生們都進(jìn)行了大膽的想 象。但是回答下列問(wèn)題學(xué)生的范圍比擬的小?？偸悄菐讉€(gè)同學(xué)在進(jìn)行回答下列問(wèn)題。雖然 我在之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，無(wú)論你的想象是什么樣的，無(wú)論你說(shuō)的的是 對(duì)還是錯(cuò)，都不要進(jìn)行考慮。可是敢于舉手回答或者進(jìn)行猜測(cè)的同學(xué)還是不多。 我一直在思考這是什么原因造成的呢。是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，還是學(xué)生性格問(wèn) 題，或是老師的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的氣氛不夠呢。應(yīng)該怎樣進(jìn)行改變這樣的狀況 呢？我想首先還是想方設(shè)法的創(chuàng)造好的認(rèn)知沖突，使學(xué)生興趣被激發(fā)出來(lái)。在創(chuàng) 造學(xué)生的認(rèn)知沖突這個(gè)問(wèn)題，老師在這個(gè)方面，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的探究和反思，實(shí) 踐。在課堂上，通過(guò)一兩個(gè)同學(xué)的不同的認(rèn)知，進(jìn)行討論和探究。這個(gè)時(shí)候就要 老師積極的和