促進(jìn)幼兒在建構(gòu)中對(duì)輔助材料的使用

1、促進(jìn)幼兒在建構(gòu)中對(duì)輔助材料的使用建構(gòu)區(qū)豐富多種的積木、寬敞輕松的環(huán)境、自由自主的氣氛深深的 吸引著孩子們。尤其現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)提供了木頭積木，更加容易塑形，為孩 子的建構(gòu)帶來(lái)成功感，深受孩子們的喜愛(ài)。但是在建構(gòu)的過(guò)程中，孩子 們對(duì)于提供的輔助材料使用不佳，不是拿來(lái)隨意擺弄幾下，就是都扔在 一邊，不知做何用處。小班的孩子在建構(gòu)時(shí)主題性又不強(qiáng)，往往是搭好 了以后再想，今天搭的是什么，因此，對(duì)使用輔助材料的目的性更加欠 缺思考。根據(jù)以上的情況，于是，我在建構(gòu)區(qū)內(nèi)提供了大量的輔助材料， 如易拉罐、瓶子、紙盒、小樹(shù)、交通標(biāo)志等，并圍繞廢舊材料的建構(gòu)進(jìn) 行了重點(diǎn)觀察。實(shí)錄：希拿著長(zhǎng)方體積木開(kāi)始延長(zhǎng)拼搭，旁邊的天

2、也在旁邊幫助。很快一 條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路搭出來(lái)了。天又拿起了圓柱體積木和長(zhǎng)方體積木，在馬路 上架起了橋。就這樣，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路，加上幾座高架橋，建構(gòu)區(qū)內(nèi)馬路的 情境已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，希拿起了小車(chē)，開(kāi)始在馬路上開(kāi)了起來(lái)。我 問(wèn)：“這么快馬路就造好了嗎？馬路旁邊還會(huì)有什么呀？ ”天在一旁補(bǔ) 充道：”有交通標(biāo)志?！闭f(shuō)著，他去材料里面找了起來(lái)，邊找他還邊驚 訝地說(shuō)：“還可以種樹(shù)?！庇谑?，兩個(gè)人將交通標(biāo)志和樹(shù)木都紛紛地?cái)[ 在了地面上。接著，兩人又玩了起來(lái)。我問(wèn)：“你們要開(kāi)到哪里去玩呢？” 天說(shuō)：“開(kāi)到北京?！毕Ｕf(shuō)：“開(kāi)到奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢。” “哇，要去這么遠(yuǎn) 的地方??？那可以多造一些高架橋，這樣才能開(kāi)的快嘛！ ”我建

3、議說(shuō)。 于是天又開(kāi)始拿起積木來(lái)搭高架橋了。我在旁邊也拿起了一兩個(gè)易拉罐, 邊搭邊說(shuō)：“我來(lái)幫你們搭一座不一樣的高架橋?！庇谑?，我用易拉罐 做柱子，盒子做橋面，搭了一個(gè)高架橋。?？筛吲d了，說(shuō)：“我也會(huì)的?！?說(shuō)著也開(kāi)始去籃子里的紙盒和易拉罐，天看到紙盒沒(méi)了，那么拿出塑料積 木搭出一個(gè)方形做橋面。分析：孩子們喜歡用積木來(lái)建構(gòu)路和橋，這些木頭積木能夠幫助他們快速 地建構(gòu)成型，并很容易獲得成功感。他們的建構(gòu)水平還是以平鋪、延長(zhǎng) 和架橋?yàn)橹?。在活?dòng)過(guò)程中，他們很容易停下建構(gòu)的行為，開(kāi)始轉(zhuǎn)為建 構(gòu)后的游戲，這是符合小班年齡段孩子的一種表現(xiàn)。通過(guò)間接的引導(dǎo)， 孩子們會(huì)繼續(xù)進(jìn)入到建構(gòu)的活動(dòng)中，并且去尋找相應(yīng)的

4、輔助物，進(jìn)行場(chǎng) 景的充實(shí)。說(shuō)明他們有關(guān)于馬路的經(jīng)驗(yàn)，但是他們不具備主動(dòng)的意識(shí)。 對(duì)輔助物和廢舊材料的使用，他們也是十分被動(dòng)的，需要教師的引導(dǎo)。 在平行的游戲中，孩子們通過(guò)模仿快速地掌握到對(duì)廢舊材料的結(jié)合使用, 并且也產(chǎn)生了一些新的替代行為?？梢?jiàn)這種介入方式和引導(dǎo)策略也是適 合小班孩子的。調(diào)整：根據(jù)孩子的活動(dòng)情況，對(duì)建構(gòu)區(qū)的輔助物和廢舊材料做出以下的調(diào) 整：1、改變輔助物和廢舊材料的擺放、提供方式。將輔助物分類(lèi)、并放在敞開(kāi)式的籃子中，擺放在孩子容易看見(jiàn)和容易去放的地方，通過(guò)視 覺(jué)的刺激幫助他們產(chǎn)生使用輔助材料的主動(dòng)意識(shí)。2、改變輔助物和廢舊材料的來(lái)源方式，鼓勵(lì)孩子的參與，激發(fā)他 們的積極性。通過(guò)

5、平時(shí)的資源收集和美工區(qū)的制作，引導(dǎo)孩子共同收集 和制作一些輔助材料并且自己主動(dòng)提供在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，這樣當(dāng)孩子看到時(shí) 會(huì)更愿意使用。同時(shí)，也會(huì)幫助孩子在建構(gòu)中思考還缺什么，產(chǎn)生自主 收集和制作的愿望，促進(jìn)區(qū)域的互動(dòng)和孩子參與活動(dòng)的積極性。3、提高輔助物和廢舊材料的多用性。如將易拉罐分成多種顏色、 不同大小，這樣易拉罐在替代的同時(shí)，本身還具備了一些排序、分類(lèi)的 功能，幫助孩子在建構(gòu)游戲的過(guò)程中自主建構(gòu)其他方面的經(jīng)驗(yàn)，做到教 育資源的整合。4、發(fā)揮環(huán)境的作用，引發(fā)孩子對(duì)輔助材料的使用。可以提供一些 積木結(jié)合輔助和廢舊材料的照片，提供在地面或墻面。以此暗示孩子進(jìn) 行嘗試和模仿，在此基礎(chǔ)上激發(fā)孩子的進(jìn)一步表現(xiàn)。5、多種介