【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件

1、【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷服從真理，就能征服一切事物【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷服從真理，就能征服一切事物脾臟疾病影像軫斷)檢查方法胃腸道造影可顯血管造影診斷脾動脈血示脾腫大和異位而栓,動脈瘤、脾梗塞、脾膿腫,脾腫瘤、囊腫、脾引起的受壓移位普通檢查可提示cT脾的大小、形態(tài)脾大小,形態(tài)、位置及鄰近器官狀態(tài)先天異常、腫瘤、炎等,可顯示鈣化灶癥,外傷清楚顯示我國初中生綜合素質(zhì)有待提高，教師為了學(xué)生能夠適合信息需要的基本素養(yǎng)，應(yīng)采用不同方式且根據(jù)教學(xué)所用的計算機配置來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃，使得教學(xué)過程更加直觀化、具體化。教師還應(yīng)注意如何發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的

2、技能和相關(guān)能力，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生能夠辨別信息，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣。 一、初中信息技術(shù)實踐教學(xué)需要教師設(shè)計實驗 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)計有趣實驗以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)明確實驗?zāi)康牟⑶冶ＷC原理正確，不能想當(dāng)然的盲目開始實驗，而教師需就實驗?zāi)康恼业胶线m的易于操作的實驗方法，教師可根據(jù)實驗方法設(shè)計相關(guān)實驗步驟并準(zhǔn)備必要實驗用品，最后根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，進行總結(jié)并與學(xué)生進行分析。如教師教授“PPT”的制作時，教師可設(shè)計一個小實驗來吸引學(xué)生注意力，教師可在課前制作有趣的動漫讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生會被動漫吸引，產(chǎn)生制作類似動漫的想法，從而提高學(xué)生對計算機的運用能力。在實驗過程中，教

3、師應(yīng)對多種實驗方法進行對比并且從中選出最優(yōu)方法，教師還應(yīng)對實驗用品進行檢查以保證實驗?zāi)軌蝽樌M行且沒有誤差。教師在實驗結(jié)束后應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)進行一個評價，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身，教師根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)可再設(shè)計適合學(xué)生的實驗讓學(xué)生能夠把握知?R要點。 二、初中信息技術(shù)實踐教學(xué)需要教師科學(xué)安排教學(xué)時間和內(nèi)容 教師應(yīng)注意控制課堂時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師可在課前五分鐘安排學(xué)生平復(fù)心情、控制情緒，因為學(xué)生在課間十分鐘有許多活動，在課堂開始的五分鐘里學(xué)生所想還是課間趣事，所以教師在這段時間應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力。而之后的25分鐘是學(xué)生課堂利用率最高的一段時間，學(xué)生在這段時間精力充沛、注意力集中、思維敏

4、捷，教師應(yīng)盡可能掌控這一段時間，讓學(xué)生能夠跟隨自己的節(jié)奏。教師在此過程中應(yīng)突出教學(xué)重點，盡可能解決學(xué)生在課堂中的問題，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)要點。最后15分鐘，學(xué)生注意力已經(jīng)不能全部集中在課堂上，教師應(yīng)合理安排學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過動手、動口來維持自身注意力的集中。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，刪去不能吸引學(xué)生注意力且對教學(xué)目的沒有明顯作用的內(nèi)容，以做到不拖堂，讓學(xué)生沒有怨言。教師應(yīng)對重點內(nèi)容與次重點有一個劃分，在課堂上才能合理安排學(xué)生進行先后探究，防止出現(xiàn)課堂結(jié)束而內(nèi)容沒有講完的情況，以促成課堂的完整性。 三、初中信息技術(shù)實踐教學(xué)需要教師加強自身能力培養(yǎng) 教師擁有高超的實踐教學(xué)技巧有助于學(xué)生知識能

5、力的培養(yǎng)。教師可通過參加教育部門或者其他學(xué)校舉辦的教學(xué)比賽來判斷自己的教學(xué)水平，教師在通過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)后能夠挖掘?qū)W生潛力，教師自身教學(xué)素質(zhì)也有所提高，學(xué)生在這樣教師的教導(dǎo)下也將能夠提升自身能力。教師在綜合素質(zhì)提高之后應(yīng)與學(xué)生一同作為學(xué)習(xí)者，教師在學(xué)生的位置上將會思考學(xué)生所面臨的問題，教師方可對學(xué)生加以指引。教師應(yīng)靈活使用不同的教學(xué)方法以維持學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，教師還應(yīng)做好課外工作以讓學(xué)生在課堂上能夠輕松學(xué)習(xí)。對于教材的熟悉是教師必不可少的行為，教師在熟悉教學(xué)目標(biāo)之后才能合理制定教學(xué)方法以讓課堂不跑題。為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)向其他教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法以完善自身學(xué)習(xí)方法來提高教學(xué)效率。 四、初

6、中信息技術(shù)實踐教學(xué)需要教師提高學(xué)生理解知識能力 五、初中信息技術(shù)教學(xué)實踐需要教師開展課堂實實踐 教師通過讓學(xué)生開展課堂教學(xué)實踐增長學(xué)生經(jīng)驗，通過教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)生知識增長發(fā)展智慧。而知識的主要載體為書本，教師在開展課堂實踐的過程中不能只是讓學(xué)生局限于知識，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造探究、思考、完善的過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)敢于質(zhì)疑，向教師提出自己的疑問，伴隨這些經(jīng)驗，學(xué)生在日后的生活中才會得以發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生自主、充分加入學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)從而不會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)感到厭煩。教師在學(xué)生遇到困難時應(yīng)鼓勵學(xué)生讓學(xué)生能夠自己尋找到解決方案，在這一過程中，學(xué)生會學(xué)會自行處理自己在實踐中的問題。研究性

7、教學(xué)是教師必須注意的，批判反思的意識會融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師可讓學(xué)生分組進行實踐活動的開展，以促進學(xué)生間的交流，學(xué)生之間也能共同開展合作以實現(xiàn)共贏。 六、結(jié)語 初中信息技術(shù)是一門操作性強、科學(xué)性高、多元性的學(xué)科，而我國正邁入信息普遍化的社會，對于中學(xué)生來說，掌握計算機基礎(chǔ)刻不容緩，學(xué)生據(jù)此可提升其他科目，能夠充分挖掘自身潛力，從而達(dá)到現(xiàn)代社會對中學(xué)生的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)確認(rèn)以學(xué)生為主體進行教學(xué)的方式，同時教師應(yīng)明確任務(wù)主線，從而達(dá)到事半功倍的效果。 “語感”是一種對語言文字的直覺感知、領(lǐng)悟、把握能力，即對語言文字的“敏感”。這是語言學(xué)家們對“語感”下的定義。一個人有了語感，就能“一目十

8、行、過目成誦”，“聽力過人、聞一知十”，“口若懸河、出口成章”，“下筆千言、文采斐然”。由此體現(xiàn)了語感培育和語文能力聽、說、讀、寫的訓(xùn)練的關(guān)系?？梢院敛豢鋸埖卣f，語感是各項語文能力的核心。 在以往和當(dāng)今的語文教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了一批又一批背誦課文的高手，運用語言文字的矮子。更有學(xué)生，知道“機靈”就是“聰明伶俐”，而不知道“小魚悄悄露出水面，吐了個小泡泡。盡管小魚這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥犀利的眼睛”這一句中，“這樣”其實就是“怎樣”，“盡管還是”這一句，不是寫“小魚機靈”，而是寫“翠鳥眼睛銳利”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)普遍存在，學(xué)生既有這許多“莫名”的不知，又談什么搞好教改，提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 為什么

9、會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這就是學(xué)生沒有對語言文字的那種敏銳直覺語感。當(dāng)然也并不是學(xué)生真的沒有語感，語感他們是有的。若把這兩句話用方言說給他們聽，他們馬上就會答出以上問題，而且知道這是借小 如何構(gòu)建高效課堂？這是每位老師都在認(rèn)真探索的課題。高效課堂，離不開備課、上課這兩個重要部分。 一、備課求“實”預(yù)設(shè)、生成，相輔相成 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，會造成隨意放任的不良結(jié)果。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 1.有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課

10、堂上的有效生成。課堂上的有效預(yù)設(shè)，必須要考慮它將要達(dá)到的預(yù)設(shè)目的能否突破本節(jié)課的重點、難點，而不是一些毫無意義的、只重形式的內(nèi)容；課堂上的有效預(yù)設(shè)，還得考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、接受程。通過老師的預(yù)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過老師預(yù)設(shè)的這個點，去開拓、去發(fā)散，真正達(dá)到“一點星火，燎原一片”的目的。 梅花魂這篇課文中的“魂”是學(xué)生理解上的重點、難點。要讓學(xué)生從課文中敘述的五件事情中，立即提煉出“魂”的內(nèi)在含義，確實挺難。這就需要老師在備課中，進行有效的預(yù)設(shè)，通過教師預(yù)設(shè)的“點”，學(xué)生進行步步生成，最后匯攏而成，魂的含義也就出來了。 （1）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸

11、”這些詩句的意思是什么？ （生）游子對故鄉(xiāng)的懷念之情。外公居住在星島，不在祖國，因此，讀到這些思鄉(xiāng)的詩句，很自然地就會產(chǎn)生一種強烈的思鄉(xiāng)之情。 （2）外公對墨梅圖如此珍惜，后來，為什么又讓我?guī)Щ貒兀?（生）把自己最喜歡的東西帶回國，說明了外公對祖國的熱愛和眷戀之心。 （3）結(jié)合上述的分析，“魂”應(yīng)該是指什么呢？ （生）那是指身處異國的外公對祖國那份深深的思念、眷戀的心。 通過這樣的有效預(yù)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，學(xué)生生成了諸多新的問題，通過對這些問題的有效理解，從而達(dá)到了理解重點、難點的效果。 2.有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。在教學(xué)泊船瓜洲這首詩

12、時，預(yù)設(shè)就取得了較為理想的效果。在學(xué)生理解了“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的字面意思后，筆者把先前準(zhǔn)備好的預(yù)設(shè)展示了出來：“春天的江南會是一幅什么樣的美麗景象呢？你能通過想象把她描繪出來嗎？”再配之以悠揚、舒緩的古典音樂，學(xué)生在老師預(yù)設(shè)好的這樣的場景、氛圍中，都能積極、踴躍地投入想象之中。 3.讓學(xué)生先自己獨立構(gòu)思后，配合音樂，先在小組中接續(xù)教師的想象。同學(xué)們在自己說完之后，取長補短，不斷地豐富自己的想象語句。然后，讓每一小組的代表再進行小組展示。 豐富的想象，讓學(xué)生對王安石的故鄉(xiāng)之美有了更為感性的體驗。同時，也為下句“明月何時照我還？”作了有效的情感鋪墊。通過這樣的分層次、有梯度的預(yù)設(shè)訓(xùn)練，學(xué)生也

13、就明白了王安石對故鄉(xiāng)的那份深深的眷戀之情。 二、課堂求“活”合作、討論的高效之道 1.要考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)差異。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的、等待灌輸?shù)钠孔?，而是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，每個人都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界。在討論小組組建時，要充分考慮學(xué)生的不同特點以及他們不同層次的文化知識和學(xué)習(xí)能力，在分組時盡量把不同層次不同特點的學(xué)生組合在一起，在合作中相互促進，避免了在課堂上成績好的當(dāng)演員，學(xué)習(xí)能力差的當(dāng)觀眾這一現(xiàn)象，實現(xiàn)所有學(xué)生都能達(dá)到充分發(fā)展的目的。 在設(shè)計討論的問題的時候，問題呈現(xiàn)層次性、漸進性。依據(jù)問題的難易度的不同，

14、請不同層次的同學(xué)來回答相應(yīng)的問題。通過這樣的方式，盡可能地保證不同層次的學(xué)生都有思考、討論、展示的機會。通過這樣的方式，有效地防止那一部分的后進生不會淪為“看客、旁觀者”。從而達(dá)到人人參與、共同提高的目的。 2.要給學(xué)生充分的思考、交流的時間。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗、接受新事物的能力有差異，所以問題提出后要給學(xué)生充分的思考、交流的時間。一個疑難問題的突破，學(xué)生要經(jīng)歷“閱讀文本回憶舊有知識新舊知識有效整合精煉為問題答案”這么一個過程，這就需要充裕的時間作為保證，只有這樣，才真正是扎實高效的小組討論。 3.討論的問題必須對學(xué)生有能力提升的，或?qū)W(xué)生的情感有陶冶作用的。在上鳥的天堂這

15、一課時，討論的問題是：為什么“鳥的天堂”被稱為鳥的天堂？這個問題的價值性體現(xiàn)在以下幾個方面： （1）這是文章的“題眼”，它涵蓋了文章的內(nèi)容及作者要表達(dá)的中心情感。討論清楚了這個問題，整篇文章的內(nèi)容、中心也就把握住了。 （2）“鳥的天堂”涉及雙引號的使用方法。要理解它所指什么，就首先要理解雙引號在這里的作用表示特定的稱謂，特指文中的大榕樹。 （3）被稱為鳥的天堂，表達(dá)了作者對大榕樹、對這些可愛的鳥兒喜愛、贊美之情。由此可以拓展到情感上的陶冶：對花草樹木的保護、對環(huán)境的保護，讓它成為自然萬物生活的天堂。 怎樣培育學(xué)生對通用語言文字的語感，快速提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生從一出生起，就在生活實踐中

16、通過不斷地“聽取、記住、分析、比較”而逐步建立起一套到入學(xué)時已日趨完善的語言系統(tǒng)方言，并在此同時形成了相應(yīng)的方言語感。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助他們建立第二套語言系統(tǒng)普通話，最好的方法是把普通話融入土話，借助于學(xué)生對方言土語的語感，培育他們對通用語言文字的語感。 筆者不反對而且贊成通過“誦讀?揣摩?博覽?多寫”來培育學(xué)生的語感的方法，但私下認(rèn)為，這種方法對已建立（或基本建立）起第二套語言系統(tǒng)的人（初中以上）來說是可行的，而且很有效。但對小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)一、二、三年級學(xué)生來說，主要是建立一套過渡時期的通用語言與地方語言對應(yīng)的新系統(tǒng)。這一時期的主要方法不是“誦讀?揣

17、摩?博覽?多寫”，而是“翻譯?聯(lián)想”。即把通用語言翻譯成地方語言，并引導(dǎo)他們聯(lián)想起生活實踐；用地方語言表述生活實踐，并翻譯成通用語言文字。 筆者的具體做法是： 一、教學(xué)時把遇到的生字、新詞、新句與土話相應(yīng)詞匯語言對應(yīng)起來，把普通話融入土話語言中去，加深理解、體會，然后加強朗讀，幫助建構(gòu)普通話體系。 二、開展說話訓(xùn)練，用普通話來說日常生活中說過的話（土話），或先用土話來表述日常生活中的事或物，然后譯成普通話并記下來，用這種方法豐富普通話系統(tǒng)。 三、用土話讀課文，聽土話錄音并翻譯成普通話。使兩個語言系統(tǒng)融會貫通，共同發(fā)展。 這樣，經(jīng)過兩、三年的反復(fù)聯(lián)系，兩種語言系統(tǒng)就會融會貫通，運用自如，新語言系

18、統(tǒng)也便在不知不覺中逐步建立起來。到三、四年級以后，學(xué)生的語感就已初步形成。一看到課文馬上就能與生活實踐或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來（聯(lián)想感），把握實質(zhì)（暢通感），體會感情（情緒感）；一拿起筆來，就能把眼前的生活實踐或以往的生活經(jīng)驗，用通用語言文字表達(dá)出來。這樣，農(nóng)村學(xué)生的閱讀難，作文難問題，就迎刃而解，教學(xué)質(zhì)量的提高就不再是空口之談。 【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷服從真理，就能征服一切事物【脾臟疾病影像軫斷脾臟疾病影像軫斷)檢查方法胃腸道造影可顯血管造影診斷脾動脈血示脾腫大和異位而栓,動脈瘤、脾梗塞、脾膿腫,脾腫瘤、囊腫、脾引起的受壓移位普通檢查可提示cT脾的大小、形態(tài)脾大小,形態(tài)、位置及鄰近器官狀

19、態(tài)先天異常、腫瘤、炎等,可顯示鈣化灶癥,外傷清楚顯示)脾的生理人體最大的周圍的淋巴器官具有造血破血濾血免疫等多種功能EnlargedSize ofPADAM脾的生理脾的解剖及正常影像脾的X線解剖:位于左肋區(qū)深部,胃與膈之長軸與第10肋平行,凸面為膈面,凹面為臟面脾的正常影像:平片:位于左上腹,相當(dāng)于9-11后肋部位,其長軸與第10后肋一致。邊緣完整、新月形,密度均勻。NADAM.脾的解剖及正常影像)脾的解剖及正常影像厚3-4cm。重寬徑:垂直于長軸量150的最大徑CT:位于左斷長徑:下極最低點到脾上極最高點的最大距離)脾的解剖及正常影像血管造影動脈期:脾動脈起源于腹腔A,有的起自腹主A或腸系膜

20、上A分支Splenic trauma毛細(xì)血管期:脾的密度開始不均勻,以后逐漸變均勻,密度增加八DAM靜脈期:脾靜脈5-8mm脾的解剖及正常影像良性腫瘤及腫瘤樣病變良性腫瘤及腫瘤樣病變良性腫瘤及腫瘤樣病脾臟囊腫( Spleen cyst)可分三類%真性脾囊腫:其內(nèi)襯以內(nèi)皮細(xì)胞,系先天性囊腫。哆假性脾囊腫:囊壁無內(nèi)皮細(xì)胞被覆,多數(shù)由于外傷脾內(nèi)血腫、梗死或膿腫吸收所致,多見,占脾囊腫的80%左右C脾包蟲囊胂:常與肝或肺包蟲囊腫同時存在,多見于牧區(qū)脾臟囊腫( Spleen cyst)臨床表現(xiàn)包蟲性脾囊腫可有嗜酸粒細(xì)胞增多多不引起癥狀,但囊腫較大時可表現(xiàn)為腹痛和腹部包)影像學(xué)表現(xiàn)血管造影受壓胃腸造影胃、

21、結(jié)腸受壓移位拉長、包繞、不擴張,充盈缺損T境界淸晰的圓邢低密度影,密度平片可見偏大或偶見鈣化形鍔化)【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病

22、影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件【源版】脾臟疾病影像學(xué)檢查及診斷共79張課件

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