五年級下冊語文教學(xué)計劃

1、Word 五年級下冊語文教學(xué)計劃 五班級下冊人教版語文教學(xué)方案 教學(xué)方案是指教育者依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求制定的教學(xué)工作指導(dǎo)性文書。下面是我整理的五班級下冊人教版語文教學(xué)方案，歡迎來參考！ 五班級下冊語文教學(xué)方案（一）： 一、教材分析 本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。

2、其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成學(xué)校階段熟悉3 000個常

3、用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。 本冊教材的注音方式與五班級上冊持續(xù)全都，生字、難字隨文注音，用圓括號標(biāo)明，多音字用方括號標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，消失一次注一次音，其他部分中消失的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，老師在教學(xué)中要賜予必需的提示。 二、教材特點 (一)加強目標(biāo)意識，全面、精確 地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo) 在落實課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與連接?為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標(biāo)和務(wù)必一以貫之的目

4、標(biāo)，本冊的各項語文學(xué)習(xí)的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較詳細的支配。 在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，揣摩文章的敘述挨次，領(lǐng)悟基本的表達方法;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)同學(xué)把握資料、體會感情、了解記敘挨次、領(lǐng)悟表達方法等方面，采納多種形式，做了詳細的支配。 在閱讀方法方面，教材在連續(xù)加強精讀和略讀潛力培育的同時，還支配了有關(guān)掃瞄潛力培育的資料。本冊教材編排了“走進信息世界”這個綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一就是加強掃瞄潛力的培育。 再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人溝通能

5、敬重、理解對方”。其次，從口語交際的習(xí)慣培育上，前兩個學(xué)段都強調(diào)講一般話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“留意語言美，抵制不禮貌的語言”，不僅僅是一種習(xí)慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。 從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，資料要詳細，感情要真實，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo)，支配了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點支配了寫記實作文，還支配了寫書信、討論性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習(xí)。 (二)教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 1、教材資料富有時代性和人文內(nèi)涵。 教材選編了一大批新課文，課文編

6、排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科的特點，不僅僅編選了很多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給同學(xué)利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題的本事，教材特地編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡潔的討論報告的綜合性學(xué)習(xí)單元。 2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的資料，進一步加強語文教科書的育人功能。 措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育資料的比重。 措施二：新選一批課文，落實上述教育資料。 措施三：在課文之外，為同學(xué)帶給相關(guān)語料，拓展閱讀。 3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話

7、文、劇本、相聲、討論性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入學(xué)校課本。 (三)專題設(shè)置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展 1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加敏捷。有的從如何得體地與人溝通、溝通的角度提出;同時，透過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培育同學(xué)搜集信息、利用信息的潛力的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。很多專題不僅僅是第一次消失，而且更加注意體現(xiàn)語文性。 2、 教材編排在繼承中進展。如，第五組，采納以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們

8、從今以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。 (四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 1 、 凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。 教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思索練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧拓展”中的“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)溝通本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺一些讀寫的基本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2 、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)同學(xué)在理解資料和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。 3、在單元之后的“回顧拓展”中，設(shè)“溝通平臺”欄目，引導(dǎo)同學(xué)自主溝通本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺一些讀寫的基本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)

9、習(xí)慣。 (五)順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必需的變化 本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小伴侶“手拉手”的活動;童年趣事;勸告;敘述一件自我感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，綻開爭論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的支配，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練，像“勸告”“演課本劇”“爭論或辯論”，需要必需的語言組織潛力。 習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實作文。支配了三次(2)應(yīng)用文。支配了三次(3)材料作文。 此外，在“口語交際習(xí)作”的編寫上，留意從同學(xué)的生活動身，為同學(xué)回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，為

10、同學(xué)留有更大的制造空間 (六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探究和討論的過程，提高語文綜合運用的潛力 本冊教材支配了綜合性學(xué)習(xí)單元“走進信息世界”。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉常用漢字200個，累計識字3000，完成學(xué)校階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。 2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。 3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必需的速度(每5分鐘不少于300字)。 4、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等)理解詞句，能辨別詞語的感情顏色，體會詞句的表達的效果。 5、閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想

11、感情，理清敘事挨次，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。 6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)掃瞄，能依據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，資料比較詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的討論報告，留意格式。能依據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點。40分鐘完成約400字的習(xí)作。 8、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自我的看法。稍作預(yù)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。 10、專心參加語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂方案、開展活動、

12、進行展現(xiàn)溝通中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運用獵取的資料，寫簡潔的討論報告。 四、班級狀況 本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)較自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好，但個別孩子的成果不夠抱負，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個方面有待于進一步開發(fā)、訓(xùn)練、和強化，綜合和提高。要使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn)，務(wù)必嚴格要求，制訂切實可行的方案，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)業(yè)成果。 五、教學(xué)措施 (一)識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，每課識字量不超過14個，支配在精讀課文和略讀課文中，高年段，同學(xué)已經(jīng)具備了較強的自立識字潛力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部

13、分，一律不再注音，同學(xué)在閱讀中遇到不熟悉的字，能夠自我查字典解決。鼓舞同學(xué)在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。 本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有必需的寫字時間，指導(dǎo)同學(xué)寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，老師要引導(dǎo)同學(xué)隨時抄寫，準(zhǔn)時聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。 (二)

14、閱讀教學(xué) 1、連續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，必需要多讀少講，把比較多的時間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。默讀高班級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思索的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一齊，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實處，老師在教學(xué)時，就應(yīng)為同學(xué)留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆忙忙忙，流

15、于形式。 2、發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。 語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時候，我們都不能遺忘這個根本的任務(wù)。 (1)透過課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解資料，領(lǐng)悟表達方法。 (2)在課文中發(fā)覺語言表達的特點。 除了憑借課后練習(xí)，課文中還有超多精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品嘗。 (3)在“溝通平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 語文是人類文化的重要組成部分，它對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學(xué)熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間隱藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊課文向同學(xué)展現(xiàn)了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，

16、一幅幅情景交融的完善意境，一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、形象、意境、故事，需要同學(xué)自我去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。 4、要依據(jù)課文的不一樣特點，設(shè)計和采納敏捷多樣的教學(xué)過程與方法策略。 文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合解釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。 劇本和相聲，適于在同學(xué)初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進行爭論、溝通，最終能夠分主角讀一讀，或者演一演。這兩類文

17、體課文的教學(xué)都不相宜用群眾朗讀的方式。 作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的.主觀能動性，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。同學(xué)不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點，不能平均用力。 此外，散文，共性是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和透過同學(xué)聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累美麗的語言。故事，宜在初讀大體了解主要資料之后，幫忙同學(xué)理清線索，熟識重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，

18、宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描述，感受、體驗、評價人物形象，了解描述人物的種種方法。 (三)口語交際教學(xué) 第一，要激發(fā)愛好，引起同學(xué)溝通的欲望。 其次，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際潛力的培育及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。 三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在漸漸深化的互動中，體現(xiàn)交際的資料由比較簡潔、表面，到交際得比較豐富、深化的訓(xùn)練過程。 第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要同學(xué)一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。 第四，要不斷提高同學(xué)的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。 (四)習(xí)作教學(xué) 1、進一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。 2、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評重在激勵。

19、 3、觀看、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培育。 4、加強平常練筆的指導(dǎo)。 (五)綜合性學(xué)習(xí) 體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注意提高同學(xué)策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。 五班級下冊語文教學(xué)方案（二）： 一、學(xué)情分析 本現(xiàn)五（6）班共有同學(xué)52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個班級構(gòu)成了較濃的學(xué)習(xí)氛圍。全班同學(xué)團結(jié)友愛，專心向上，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度。孩子們活潑聰慧，思維活躍，理解潛力強，共性是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學(xué)表現(xiàn)突出。在語

20、文學(xué)習(xí)中，孩子們各方面的潛力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字潛力強，識字范圍廣，并且能在語言環(huán)境中運用，有劇烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著透過自我的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自我喜愛的課文片段；初步學(xué)會了默讀；寵愛閱讀課外讀物；但閱讀品質(zhì)體現(xiàn)出深化閱讀、靜心思索的習(xí)慣還沒有培育起來，往往停留在對文章情節(jié)的關(guān)注，而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思索，“從文中找答案”的習(xí)慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要資料，取主舍次的動身點還不能很好把握。回答問題時表達的規(guī)范和完整還需要連續(xù)練習(xí)。在習(xí)作方面，大部分孩子們能把看到

21、的、想到的寫下來，并能表達自我的感受，但個別同學(xué)的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面 ，大多數(shù)孩子表達清晰，有條理。本學(xué)期練習(xí)的面還要拓展，除了課堂連續(xù)透過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語溝通要做到有序、落實。鼓舞更多的孩子樂于開口表述自我。 二、教材分析 （一）教材結(jié)構(gòu) 本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)

22、語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成學(xué)校階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 （二）教材特點 1。加強目標(biāo)意識，全面、精確 地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2。教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語

23、文教科書育人功能方面，進一步加強。 3。專題設(shè)置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。 4。導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。 5。順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必需的變化。 6。在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探究和討論的過程，提高語文綜合運用的潛力。 三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué) 1。連續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 2。發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。 3。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 （三）口語交際教學(xué) 1。激發(fā)愛好，引起同學(xué)溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2。不斷提高同學(xué)的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。 （四）習(xí)作教學(xué) 1。進一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。學(xué)校生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 2。培育觀看、思維、表達三種潛力。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)，要提高同學(xué)策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實