幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)說(shuō)課稿大全

1、Word 幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)說(shuō)課稿大全 培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的力量是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。下面就是我給大家?guī)?lái)的幼兒園中班語(yǔ)言精品教學(xué)說(shuō)課稿，盼望能關(guān)心到大家! 幼兒園中班語(yǔ)言精品教學(xué)說(shuō)課稿一：貪吃的小老鼠 一、說(shuō)教材 貪吃的小老鼠敘述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過(guò)，本課協(xié)作故事內(nèi)容支配了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)進(jìn)展挨次排圖并用連貫地語(yǔ)言，敘述一個(gè)完整地故事，教育幼兒遇事要先動(dòng)腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。 依據(jù)學(xué)前班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的水平，我認(rèn)為這一活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容，鼓舞

2、幼兒依據(jù)情節(jié)進(jìn)展設(shè)想故事的結(jié)尾。 2、豐富詞匯：艷羨、神氣 3、進(jìn)展幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒初步的推斷、推理力量。 重點(diǎn)：讓幼兒按情節(jié)進(jìn)展挨次排圖并用連貫地語(yǔ)言敘述一個(gè)完整地故事。 難點(diǎn)：設(shè)想故事結(jié)尾并敘述。 預(yù)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板 二、說(shuō)教法 針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂(lè)。采納了觀看法、圖片敘述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。 三、說(shuō)學(xué)法 幼兒活潑好動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言表達(dá)力量有了肯定的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒綻開(kāi)想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展他們的推斷思維力量幾口語(yǔ)表達(dá)力量，從而達(dá)到良好的效果。 四、說(shuō)教學(xué)程序： 1、懸念導(dǎo)入

3、放投影儀出示西瓜皮，請(qǐng)幼兒敘述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。費(fèi)時(shí)3分。 2、閱歷敘述 出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?用一句完整地話敘述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見(jiàn)解，培育幼兒的推理力量，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請(qǐng)幼兒敘述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會(huì)理解“神氣”這個(gè)詞。讓幼兒自己動(dòng)手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒依據(jù)自己的理解和想象排列四幅圖的挨次，再把故事講給大家聽(tīng)。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講故事，這樣能夠培育幼兒的觀看想象和語(yǔ)言表達(dá)力量。并學(xué)習(xí)理解“艷羨”一詞。費(fèi)時(shí)20分。 3、讓

4、幼兒創(chuàng)編故事 提問(wèn)：水漸漸地流進(jìn)來(lái)，西瓜皮船沉下去，最終會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培育幼兒的想象推理力量。費(fèi)時(shí)4分。 4、活動(dòng)延長(zhǎng) 聯(lián)系實(shí)際，教育幼兒。費(fèi)時(shí)3分。 幼兒園中班語(yǔ)言精品教學(xué)說(shuō)課稿二：聰慧的烏龜 一、說(shuō)教材 綱要中指出：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的力量是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，布滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和明白事理，而且還能進(jìn)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)力量。故事聰慧的烏龜是一則幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰慧才智

5、應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的_，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了學(xué)問(wèn)、力量、情感三方面的目標(biāo)： 1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。 2.樂(lè)觀參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。 3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。 三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 聰慧的烏龜教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn) 通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容

6、，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠關(guān)心幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以爭(zhēng)論的方式關(guān)心幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。 五、說(shuō)教法 綱要中指出：老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)： 1.演示法：是指老師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事

7、的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，關(guān)心他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有肯定的了解。 2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要老師的激活，因此老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。 3.敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象地?cái)⑹?，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教育目的。在敘述故事的過(guò)程中，依據(jù)需要，我留意掌握語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采納不同的音色來(lái)敘述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。 此外，我還采納了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

8、 六、說(shuō)學(xué)法 通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)力量貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的力量。 七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。 其次環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件演示法，引導(dǎo)幼兒逐幅觀看課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并進(jìn)展幼兒的想象力。 第三環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件完整地?cái)⑹龉适?，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。 本次活動(dòng)后，我還預(yù)備進(jìn)行以下延長(zhǎng)活動(dòng)： 將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒敘

9、述和表演。 八、說(shuō)活動(dòng)反思 “不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子情愿樂(lè)觀舉手回應(yīng)老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜愛(ài)舉手、擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)老師能準(zhǔn)時(shí)捕獲，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行溝通互動(dòng);但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子老師比較簡(jiǎn)單忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會(huì)由于老師的忽視而游離于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí)，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一

10、個(gè)沒(méi)有舉手，但肯定知道的人來(lái)說(shuō)?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得?！惫奈杷麄儤?lè)觀舉手。 當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手，能樂(lè)觀回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓舞、愛(ài)護(hù)孩子的樂(lè)觀性，對(duì)他們說(shuō)“你特殊棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機(jī)會(huì)讓給別的小伴侶吧。”“讓他先說(shuō)，你來(lái)補(bǔ)充好嘛?！崩蠋熤挥斜泄交貞?yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有樂(lè)觀的互動(dòng)。 幼兒園中班語(yǔ)言精品教學(xué)說(shuō)課稿三：勞動(dòng)者的工具 思路定位： 1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有平安操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探究和認(rèn)知對(duì)象。引導(dǎo)幼兒用“生疏”的眼光去重新端詳熟識(shí)的材料，激發(fā)奇怪 心和活動(dòng)的愛(ài)好。 2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)覺(jué)探究上。通過(guò)幼

11、兒的親歷親為去發(fā)覺(jué)工具的特點(diǎn)，并通過(guò)與同伴的溝通探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的學(xué)問(wèn)。 3.在與同伴的合作中常識(shí)使用工具并獲得勝利的體驗(yàn)。通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身的發(fā)覺(jué)，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。 詳細(xì)教案與環(huán)節(jié)分析： 活動(dòng)目標(biāo)： 1.運(yùn)用多種感官探究和發(fā)覺(jué)工具的隱秘，樂(lè)觀探討溝通自己的發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解。 2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)和嘗試的勝利。 3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)驕傲感。 活動(dòng)預(yù)備： 1.平安工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。 2.幫助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程： 引題激發(fā)愛(ài)好自由探究和發(fā)覺(jué)工具

12、的隱秘拓展閱歷小組合作嘗試使用工具活動(dòng)環(huán)節(jié)： (一)引題，激發(fā)愛(ài)好 1.老師敘述故事小熊造房子，引發(fā)幼兒思索。 幫助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎?” “它還需要什么可以幫它又快又便利地造房子?” 2.談話理解工具的概念講解：工具就是一些可以關(guān)心我們更好、更快、更順當(dāng)?shù)刈龊靡患虑榈奈锲贰?(簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容奇妙地隱身其中。通過(guò)小伴侶自己的思索和探討，將日常的常見(jiàn)工具召喚出來(lái)，在喚起生活閱歷的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解關(guān)心幼兒快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端詳目光激發(fā)了內(nèi)心的奇怪 心和探究_。) (二)自由探究和發(fā)覺(jué)工具的隱秘 1.明確探究目的幫助語(yǔ)：“工具

13、為什么可以關(guān)心我們更好地做事情呢?” “它的隱秘在哪里?” 2.自由選擇工具，探究和發(fā)覺(jué)工具的用途及隱秘3.集體溝通探討圍繞中心話題：“我發(fā)覺(jué)_是用來(lái)干_的?！?“它的隱秘是_X?！?“使用它的好處是_X。” (奇怪 心是人的天性，求知是人的本能?！鞍l(fā)覺(jué)工具的隱秘”這一布滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)劇烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的奇怪 心和探究_，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原來(lái)已熟識(shí)的操作材料重新變得生疏。原有的生活閱歷正好為他的勝利探究供應(yīng)了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡方法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探究、去發(fā)覺(jué)，并樂(lè)此不疲。每一個(gè)細(xì)小的勝利和發(fā)覺(jué)可以激勵(lì)他更深化再一次的探究。認(rèn)知在過(guò)程中漸漸得以積累和形成。充分的嘗

14、試達(dá)到閱歷的概括。 因地制宜的工具材料，讓孩子真實(shí)體會(huì)到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己創(chuàng)造制造的。通過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的學(xué)問(wèn)積累。 讓孩子自由選擇工具是依據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)打算的。能依據(jù)自己的需要和選擇探究的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有閱歷，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的閱歷，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)覺(jué)的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱忱會(huì)讓他們用心致志地投入討論和探究。 集體的探討溝通促進(jìn)語(yǔ)言和思維的進(jìn)展，關(guān)心幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)閱歷，完善自己

15、的想法，獲得勝利體驗(yàn)。) (三)拓展閱歷 1、引導(dǎo)思索：工具從哪里來(lái)? 了解工具是人類的才智結(jié)晶。 2、結(jié)合自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具? (幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的學(xué)問(wèn)主要是閱歷性的學(xué)問(wèn)。通過(guò)自身的探究，幼兒獲得了大量的豐富詳細(xì)的實(shí)際閱歷，在這里，通過(guò)老師奇妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件詳細(xì)工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將閱歷遷移和拓展，通過(guò)回憶、思索在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的學(xué)問(wèn)使閱歷真正得以內(nèi)化。)(四)小組合作嘗試使用工具。 1、供應(yīng)材料，明確任務(wù)目標(biāo)工具任務(wù)： 小刀水果拼盤(pán)小推車運(yùn)輸大積木塊(上下坡)小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心。 2、小組成員商議 分工共同完成任務(wù)3、集體探討，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙? 總結(jié)：工具的用處真大呀!工具是在勞動(dòng)時(shí)創(chuàng)造的，我們只