《角的度量》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 角的度量教學(xué)反思 作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我辛苦為大家?guī)?lái)的角的度量教學(xué)反思，希望能夠給予您一些參考與幫助。 角的度量教學(xué)反思 篇一 角度測(cè)量屬于“圖形與幾何知識(shí)范疇。這是人教版四年級(jí)第一冊(cè)第三單元的其次課堂教材。它是在對(duì)二年級(jí)第一卷中的角度有初步了解的基礎(chǔ)上教授的。與二年級(jí)的直觀(guān)理解角度相比，本單元教材更重視從數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。在本單元的第一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和光線(xiàn)，并理解角度是由兩條光線(xiàn)組成的圖形。本課程旨在讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解量角器，

2、并進(jìn)一步學(xué)習(xí)角度的測(cè)量。本課程是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，如準(zhǔn)確角度測(cè)量、角度繪制和角度分類(lèi)。 測(cè)量指定角度的度數(shù)和繪制指定角度的度數(shù)屬于操作技能知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，量角器是一種古怪的測(cè)量工具，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法利用他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)測(cè)量角度的程度。特別狀況是，當(dāng)測(cè)量?jī)A斜角度或開(kāi)口向右或開(kāi)口向上和向下的角度時(shí)，由于不明了量角器的結(jié)構(gòu)和使用方法，很難理解量角器如何放置以及何時(shí)查看內(nèi)圈和外圈。 角的度量教學(xué)反思 篇二 角的度量這一課，要求學(xué)生能到達(dá)會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，并能根據(jù)角開(kāi)口方向的不一樣，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）數(shù)據(jù)，按正確的方向

3、讀出另一條邊所指的度數(shù)。 這對(duì)于大量孩子來(lái)說(shuō)是對(duì)比困難的，由于量角器中有兩圈數(shù)字，且順序相反，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。特別那些非整十度的角，是超過(guò)整十幾度還是差幾度未到，方向不一樣則數(shù)法不一樣。過(guò)去的教案手冊(cè)中有提議用兒歌幫忙學(xué)生讀過(guò)難關(guān)的，如：中心對(duì)頂點(diǎn)，底邊對(duì)0線(xiàn)，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈。這種兒歌能朗朗上口，但對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。分清內(nèi)外圈只是目標(biāo)，如何分清才是策略。 要找到解決難點(diǎn)的策略，必需分析造成難點(diǎn)的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈，找不對(duì)數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過(guò)程，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線(xiàn)段，看鐘表一樣，只要把一邊對(duì)準(zhǔn)0

4、度，另一條指著幾就讀幾。假如學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開(kāi)始，逐漸開(kāi)啟，而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過(guò)程，我想問(wèn)題就能迎刃而解了。 由此，我認(rèn)為應(yīng)采取變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)策略，并經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施如下： 活動(dòng)一：伸展運(yùn)動(dòng)。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開(kāi)，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn)。他們跟著我從兩臂重合開(kāi)始，一臂不動(dòng)，另一臂逐漸展開(kāi)，并一起讀：0度，1度，2度，3度，4度，5度，10度，20度到90度時(shí)停下來(lái)感受 baihuawen.c n一下。然后繼續(xù)：100度，110度180度，360度。然后我引導(dǎo)說(shuō)：我們能夠這樣想象，所有的角都是從0度逐漸張開(kāi)的。 這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很感興趣，經(jīng)過(guò)自己的肢

5、體語(yǔ)言感受到角從0度張開(kāi)的過(guò)程。雖然所指度數(shù)并不準(zhǔn)確，但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)變化奠定了最直觀(guān)的基礎(chǔ)。 活動(dòng)二：穿針引線(xiàn)。方才的肢體動(dòng)作只是粗線(xiàn)條的感受，而其次個(gè)活動(dòng)則開(kāi)始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識(shí)了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報(bào)后我拿出一張白紙，在上頭畫(huà)出一條射線(xiàn)，再用一根帶黑線(xiàn)的針從射線(xiàn)的端點(diǎn)處穿出。這樣，紙上的射線(xiàn)和穿出來(lái)的黑線(xiàn)就能構(gòu)成動(dòng)態(tài)的角了。我把量角器擺在上方，在實(shí)物投影中大大地演示出來(lái)。從0度開(kāi)始，師問(wèn)：這時(shí)角的邊所對(duì)應(yīng)的刻度有兩個(gè)：0度和180度，該讀哪一個(gè)往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈學(xué)生很聰明，立刻回復(fù)說(shuō)讀0度，該讀外圈。隨著教師緩慢地拉動(dòng)針線(xiàn)，學(xué)生從外圈0度開(kāi)始，也

6、逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一向讀到180度。之后，我又換了一個(gè)方向，從另一邊的0度開(kāi)始，這回學(xué)生反應(yīng)可快了，讀內(nèi)圈，由于這次的0度在里面！ 學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過(guò)程，并明白了選中擇不一樣方向?yàn)?度時(shí)，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動(dòng)為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。 活動(dòng)三：筆尖指路。這一活動(dòng)則是測(cè)量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要到達(dá)的目標(biāo)。我在實(shí)物投影中浮現(xiàn)了一個(gè)完整的角，提出問(wèn)題：這個(gè)固定的角，你能想象出它是怎樣展開(kāi)的嗎學(xué)生有兩種看法，一種是把右面的邊視為0度，逐漸展開(kāi)；另一種是把左面的邊視為0度而逐漸展開(kāi)，同學(xué)們認(rèn)為都是能夠的。于是按不一樣的展開(kāi)方向，我們共同確定了0度

7、所在的圈，并從0度開(kāi)始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向逐漸移動(dòng)，邊移動(dòng)邊讀出整十，整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊，將度數(shù)確切讀出。 終止了三個(gè)活動(dòng)后，我問(wèn)學(xué)生：量角的時(shí)候，要特別注意什么學(xué)生回復(fù)說(shuō)：必需要從0度開(kāi)始順著數(shù)下去。是的，這正是量角的關(guān)鍵，他們學(xué)會(huì)了。課后，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯(cuò)，但為數(shù)不多，并且只要應(yīng)對(duì)面稍作指導(dǎo)也就懂了。聰明的孩子把握原理后很快就能找到最接近整十，整五的刻度再進(jìn)行加減；學(xué)習(xí)對(duì)比困難的學(xué)生則乖乖的從0開(kāi)始，順著方向?qū)⒖梢?jiàn)的度數(shù)一一讀出。雖然速度會(huì)慢了些，但方法把握了，相信熟練后就會(huì)快起來(lái)。 角的度量教學(xué)反思 篇三 一、本節(jié)課主要包括以下知識(shí)點(diǎn)： 1

8、、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同的方向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序； 2、知道量角器的擺放； 3、知道角的計(jì)量單位是度； 4、讓學(xué)生初步把握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方把握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。角的度量這是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫(huà)角作準(zhǔn)備的。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條： （1）認(rèn)識(shí)量角器； （2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)； （3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù)； （4）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和空間想象能力。 二、主要設(shè)想 1、在活動(dòng)中摸索，感受

9、數(shù)學(xué)知識(shí)。 我首先從學(xué)生對(duì)比喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí)，而且引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更樂(lè)意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì)相信老師告訴他的，但更樂(lè)意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)。在教學(xué)中，我重視優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)測(cè)操作驗(yàn)證而得出的結(jié)論。 2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是作為配角，起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)師生之間、生生之間、組與組之間的相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)，取得正確的結(jié)論，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡查，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起探討。激勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。 3、在游戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪聰慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)好玩兒的游戲中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。 通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋狀況來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)