小壁虎借尾巴教學(xué)反思10篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小壁虎借尾巴教學(xué)反思10篇 身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我收集整理的小壁虎借尾巴教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與珍藏。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇1 小壁虎借尾巴是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。 一、由扶到放，授學(xué)生以漁 這篇

2、課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步把握了讀書的方法。 二、以讀為本，訓(xùn)練語感 閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有

3、禮貌，慌張，悲傷。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。 三、以演促讀，理解文本 表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了厚實(shí)的奠基。 四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力 上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了好多資料，譬如：猴子的尾巴能調(diào)理體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子學(xué)生興致高漲，不斷

4、地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣仍舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。 在課堂上，在“扶放結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇2 小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來呈現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩兒，

5、語言幽美，具有濃重的感情色調(diào)，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。 一、以表演的形式來理解課文 本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。 二、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來拓展本課 這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的奇妙作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，

6、我盡力創(chuàng)造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇3 這次視導(dǎo)，我上了小壁虎借尾巴一課，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)變知識(shí)的“傳授者為學(xué)習(xí)的“組織者，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲。 一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指

7、名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)對(duì)比個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。 二、表達(dá) 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了厚實(shí)的奠基，并留出時(shí)間

8、空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。 三、不足 課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體進(jìn)行備課，卻忽視了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這樣的問題沒有什么思

9、考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，慌張，悲傷；感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。 以上是小壁虎借尾巴教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇4 小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式浮現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩兒，語言幽美，具有濃重的感情色調(diào)，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為

10、學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。 一、以讀為本 教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)遇，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，透露小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。 二、重視交流 我在教學(xué)中讓學(xué)生有充沛的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題展開探討，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴

11、的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。 三、增長(zhǎng)見識(shí) 學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？讓學(xué)生明白“再生能力。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇5 小壁虎借尾巴一課是小學(xué)語文其次冊(cè)第4組教材的最終一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以開心的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴

12、的特點(diǎn)，透露了“動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩兒，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀測(cè)能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí)，6幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)對(duì)比個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的

13、作用。這篇文章生動(dòng)好玩兒，通過對(duì)話把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)物的對(duì)話，特別是小壁虎的問話，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請(qǐng)求的語氣說話總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也才能培養(yǎng)語感。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結(jié)構(gòu)一致，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小

14、組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我設(shè)計(jì)了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩課文的思路和表達(dá)方法，為說話打下了基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展說話。這樣既積累了課余知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)由于結(jié)構(gòu)一致，內(nèi)容相像， 本篇課文，有六幅插圖，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，教學(xué)時(shí)忽視了插圖的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)，又失去了一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的機(jī)遇。這在今后要注意，要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源，來落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇6 這是一篇沒有注音的課文，

15、連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？ 要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？ 觀測(cè)書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。 我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜

16、歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。 “今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，相互教一教。學(xué)生自主識(shí)字，我巡查指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已把握，只需集體穩(wěn)定即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。 進(jìn)行這樣的

17、訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇7 小壁虎借尾巴是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。 在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)對(duì)比個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子

18、尾巴的作用；最終，齊讀，透露小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇8 小壁虎借尾巴是陳述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)好玩兒的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題： 一、抓住讀的訓(xùn)練。 在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。小壁虎借尾

19、巴這則故事的生動(dòng)好玩兒，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí)。 二、充分讓學(xué)生自學(xué)。 讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。 不足： 1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。 2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇9 小壁虎借尾巴在原來的教材中也有的課文，好多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不簡(jiǎn)單的。最終我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上

20、完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效，對(duì)于低年級(jí)來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。 1、隨文識(shí)字更高效 枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實(shí)最“土的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認(rèn)識(shí)了。但是假如只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。 2、大膽取舍，直奔重點(diǎn) 小壁虎借尾巴是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。由于這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。 3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀 在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最終到演角色水到渠成。 4、書寫指導(dǎo)，重視方法 寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更