貓教學反思（6篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 貓教學反思（6篇） 作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼呢埥虒W反思，希望能夠幫助到大家。 貓教學反思1 成功之處： 1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格奇怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格奇怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內容。 2、體會擬人句的作用，體會愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的愛好。在寫

2、剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出對貓的愛好。 3、重視寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回想一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。 不足之處： 1、教學過程中對學生的讀有些忽視。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會對貓的愛好之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會的愛好之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中呈現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將重視通

3、過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體會語文課的個中魅力。 2、備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生把握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回復的預設準備不夠充分，以至于對學生回復問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。 改進措施： 這節(jié)課后我的感想也好多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有靈巧的思維，較強的應變能力，擅長捕獲學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中加強學生主動探求的

4、興趣，加強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。 貓教學反思2 我在教學貓這篇課文的時候，發(fā)現文章語言簡單凝練，富有表現力。結構上構思精良，意味雋永。針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此，我設計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的基礎上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。 接著引入其次個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出的思想感情，課堂上出現了不少亮點。從某個意義上說，此時

5、語文教學的真諦得到了表達。接著引入第三個環(huán)節(jié)“對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。 有一位同學提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓和“自此，我家永不養(yǎng)貓。我引導學生重點朗讀“我心里十分憂傷。在我的啟發(fā)下，學生們也能夠體會在第三只貓亡失后的那種愧疚和懊悔的心情。假如我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓和“自此，我家永不養(yǎng)貓。，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內涵和思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是對比清楚的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文

6、的教學，應當多重視朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨便，在以后的日子里，我將努力改進！ 貓教學反思3 貓這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了對比充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充足。 在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜等重點詞語談理解，幾名學生

7、回復后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后細心想想，假如老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？學生會較快說出感受，不會耽擱太多的時間。 另外，在理解“可是這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得對比倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應當在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華。 貓教學反思4 貓是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的奇怪性格，是從三個方面來寫的，老實又貪玩

8、，貪玩又盡職，愉快時溫柔可親，不愉快時一聲不吭，小貓的頑皮可愛，從而表達出對貓的愛好之情。 在教學完這篇課文后，我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的對比成功。 1、創(chuàng)設了寬松和諧的活動環(huán)境 民主和諧的教學氣氛，有時好玩兒的活動方式，是學生特性呈現的綠地。學習的氣氛直接影響學生學習的效果。只有他們感覺平靜和自由時，記憶力才會大大增加，聯想也會更加豐富。在貓這課中，我在體會的情感時，創(chuàng)設了情境，讓學生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經地儀的事，可在的眼中都說成是老實、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氣氛中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發(fā)言，激勵學生愛說，敢說。

9、別具一格的活動形式，激發(fā)了學生的興趣。學生獨具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的特性呈現的淋漓盡致。 2、尊重學生的特性化理解 教學中，學生對貓的性格特點，感受是多元的。在交流“貓是老實的這一點時，一位學生立刻提出了自己特性化的理解，他認為這是懶惰的表現。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認為這是懶惰的表現）準備在后面的教學過程中加以引導。而此時，有同學立刻反應過來了，列舉了課文中的句子加以對比，說明這是老舍先生愛貓的起因。順著學生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學生講到的是“蹭字，今后就有了那么多對“蹭的特性化感受。 英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各

10、不一致。正是他們無時無刻地不在表現自己的特性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。 3、授之以漁 細心閱讀教材，我們就會發(fā)現，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學生學習的知識，還提供了學習知識的方法。認真鉆研教材，挖掘教材的“方法因素來組織教學，可以使“學習什么與“怎樣學習有機地統一起來，在“不露痕跡中進行教學，從而實現教學過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕獲到盡職盡責這個詞在文中的具體意思，從而小結出解詞的方法。在學生體會到了寫文章要表達的情感后，及時地小結出，我們讀課文首先要理解文章的主要內容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解表達的情

11、感。課堂教學富有情趣，學生的學習積極性被充分地調動了起來。 4、入情入境地讀 在整個教學過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學生整體地讀，理解文章的思路。在學習文章的過程中，先理解文章的內容，理解后悟出表達的情感，自己對文章的理解都通過幽美動人地讀表達出來，整個教學過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。 貓教學反思5 反思貓這堂課的教學，對于“無提問設計的嘗試，我有如下的幾點收獲 ： 一、課堂既然可以“提問，那么，也應當可以“不問。 本堂課的教學過程，并沒有由于“不問而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也由于老師的“不問，給學生留下了充分的自主活動時間

12、，讀得透徹，說得精要。 二、教師可以“不問，但是必需“有為。 這種“無提問設計課型，著眼于學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為呢？答案是否定的。教師的“有為隱含在教學的設計中：“說貓、說人、說文三個話題的設計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為還表現在課堂的點評中：對學生的“說，教師或概括，或校補，或提升，或總結，或追問。我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。 三、教師要做到“不問，必需對教材進行“深加工、“精加工。 “無提問設計的課堂，要求教師改變角色，由以講

13、析為主改變到以藝術設計、藝術調控、藝術指導、藝術點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工，我做得很艱難，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設計只花了1分力。也正由于前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。 貓教學反思6 貓是鄭振鐸先生的名篇，陳述了家里三次養(yǎng)貓的經過，故事性對比強。由于計劃用這節(jié)課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是由于有人在錄像的起因，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極， 但實際沒學到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大約用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好好多，內容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。其次課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學生多說，譬如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤會？怎樣才能減少被誤會的