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1、小學(xué)三年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息進(jìn)行曲相關(guān)內(nèi)容:感受與欣賞領(lǐng)域的音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、表現(xiàn)領(lǐng)域的綜合性藝術(shù)表演與識(shí)讀樂(lè)譜書(shū)名:北京市義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)出版社:人民音樂(lè)出版社出版日期:2015 年 1月是否已實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員課件制作者其他參與者一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)(一)指導(dǎo)思想計(jì)思路”作為指導(dǎo)思想(二)理論依據(jù)以義務(wù)教育 2011 年級(jí)的要求“區(qū)分音樂(lè)基本段落,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng);聽(tīng)體裁與形式”為理論依據(jù)。二、教學(xué)背景(一)教學(xué)內(nèi)容分析1.作品分析:1 C 大調(diào)轉(zhuǎn)為 F 展,旋律平緩抒情。譜例:2.進(jìn)行曲風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)手風(fēng)琴(accordion)
2、是一種既能夠獨(dú)聲部的優(yōu)美旋律,還可以演奏多聲部的樂(lè)曲,更可以如鋼琴一樣雙手演奏豐富的和1777 年,中國(guó)器樂(lè)笙由意大利傳教士阿莫依特神父?jìng)魅霘W洲,隨即便在用手拉的風(fēng)琴是由德國(guó)人德里克布斯曼 (Friedrdch Buschman,1805-1864)在1821年又在琴上增加了手控風(fēng)箱和鍵鈕,后來(lái),奧地利人西里勒斯德米安(CyrillusDemian 1772-1847)在布斯曼的基礎(chǔ)名為accordion的手風(fēng)琴。直到今天,世界各地仍然沿用accordion這個(gè)名稱。(2)手風(fēng)琴結(jié)構(gòu)分類:從歷史上來(lái)講,琴的種類和規(guī)格很多,從結(jié)構(gòu)、形態(tài)上看,大致可分為四類,即全音階手風(fēng)琴,半音階手風(fēng)琴,鍵鈕式手
3、風(fēng)琴和鍵盤式手風(fēng)琴。(3)手風(fēng)琴常見(jiàn)類型:B系統(tǒng)和C系統(tǒng),B系統(tǒng)琴右邊第一排的第一個(gè)白鍵鈕音是B系統(tǒng)琴右邊第一排的第一個(gè)白鍵音為C音。B系統(tǒng)在俄羅斯較為廣泛流傳,C系統(tǒng)在歐洲比較多。而我國(guó)這兩種系統(tǒng)的琴都比較流行。風(fēng)琴。電子手風(fēng)琴:(或稱MIDI手風(fēng)琴)采用了數(shù)字技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)各種音效及特效的手風(fēng)琴,通常有MIDI接口可以連接至各種外部設(shè)備。有些電子手風(fēng)琴帶有力度感應(yīng)鍵盤,不僅可以通過(guò)風(fēng)箱控制力度,還可以用觸鍵力度來(lái)控制強(qiáng)弱。佼者。(二)學(xué)生情況分析能力很好。成熟,個(gè)性獨(dú)立,理性思維呈上升趨勢(shì),善于觀察,思維活躍,就本節(jié)課的授課5活動(dòng),多種音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成。2.知識(shí)與技能分析:識(shí)譜能力:
4、三(一)班學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信息敏感,經(jīng)過(guò)三年的識(shí)譜學(xué)習(xí),學(xué)生具有了較強(qiáng)的識(shí)譜能力。節(jié)奏能力:已較熟練掌握常見(jiàn)的節(jié)奏型。視唱能力:在聆聽(tīng)過(guò)的前提下能夠隨琴以稍慢的速度視唱歌曲旋律。音樂(lè)的興趣很濃厚,能較為準(zhǔn)確的參與聆聽(tīng)和表演。不足之處:對(duì)于復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu),學(xué)生了解的不是很多。參與,演唱參與等實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程非常感興趣,并能在聆聽(tīng)中積極思維。(三)教學(xué)方式與手段說(shuō)明1.教學(xué)方式說(shuō)明樂(lè)曲情緒。對(duì)比聆聽(tīng)通過(guò)主題間、樂(lè)段間的對(duì)比聆聽(tīng),幫助學(xué)生分辨、記憶音樂(lè)。琴的構(gòu)造、音色及演奏方式。.2.教學(xué)手段說(shuō)明適時(shí)利用多媒體信息技術(shù)及手風(fēng)琴伴奏輔助教學(xué)。(四)技術(shù)準(zhǔn)備1.運(yùn)用音頻軟件截取音樂(lè)。2.搜集相關(guān)圖片,并進(jìn)行整
5、理。3.制作 PPT 演示文稿,鏈接相關(guān)音響。(五)前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策1.前期教學(xué)狀況在知識(shí)層面:學(xué)生已接觸過(guò) 10 多首西洋管弦樂(lè)作品,但對(duì)俄羅斯音樂(lè)和手6風(fēng)琴并不是很了解。力度、節(jié)奏的變化。在能力方面:節(jié)拍的穩(wěn)定和感知已有了一定的基礎(chǔ)。五線的識(shí)讀能力較強(qiáng)。能較為準(zhǔn)確的運(yùn)用律動(dòng)參與聆聽(tīng)和表演。2.問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題 1:學(xué)生缺乏對(duì)多樂(lè)段音樂(lè)的分辨能力。用律動(dòng)表示樂(lè)段。問(wèn)題 2:學(xué)生缺乏對(duì)手風(fēng)琴這件樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。奏形式的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)通過(guò)這一作品的學(xué)習(xí),學(xué)生喜歡進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)作品,樂(lè)于參與相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生的欣賞視野。1.通過(guò)了解手風(fēng)琴的構(gòu)造、感受它的音色、分辨其演奏方式,初
6、步認(rèn)識(shí)和了解這件樂(lè)器。2.學(xué)生通過(guò)踏步、律動(dòng)、模唱、識(shí)讀樂(lè)譜等方法,能夠準(zhǔn)確分辨音樂(lè)旋律,感受音樂(lè)情緒。1認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴,了解手風(fēng)琴的音色及演奏方式。2感知樂(lè)曲的進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn),掌握樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。3. 對(duì)比不同段落音樂(lè)要素的變化。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)7樂(lè)曲風(fēng)格的體驗(yàn)(二)教學(xué)難點(diǎn)第一部分一、二主題的準(zhǔn)確聽(tīng)辨及整首曲子的結(jié)構(gòu)的劃分。五、教學(xué)過(guò)程(一)聽(tīng)辨導(dǎo)入階段目標(biāo):觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)思維,初步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格及特點(diǎn)。活動(dòng) 1.1 聆聽(tīng)感受進(jìn)行曲風(fēng)格(1)聆聽(tīng)具有進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲玩具兵進(jìn)行曲問(wèn)題:聽(tīng)一首熟悉的作品,回憶一下它是哪一首作品?(2)聆聽(tīng)音樂(lè),感受樂(lè)曲的進(jìn)行曲風(fēng)格,為音樂(lè)選擇恰當(dāng)?shù)奶?/p>
7、動(dòng)作。旋轉(zhuǎn) 踏步 跳舞(3)教師總結(jié)這類音樂(lè)的特點(diǎn):進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲,節(jié)拍鮮明,步法感強(qiáng)活動(dòng) 1.2 聆聽(tīng)兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,判斷進(jìn)行曲風(fēng)格(1)聆聽(tīng)進(jìn)行曲片段和圓舞曲片段,判斷進(jìn)行曲風(fēng)格(2)聆聽(tīng)進(jìn)行曲的音樂(lè)片段,踏步體驗(yàn)進(jìn)行曲的風(fēng)格。(3)總結(jié)進(jìn)行曲這一題材的特點(diǎn): 4/4 或 4/2 進(jìn)者的步伐與激發(fā)他們的某種情緒。(二)分段欣賞對(duì)整首樂(lè)曲有一個(gè)更深入的了解?;顒?dòng) 2.1 聆聽(tīng)第一主題 簡(jiǎn)單了解手風(fēng)琴 隨音樂(lè)做律動(dòng)(1)確定風(fēng)格,介紹作品的出處,引出課題。這是一首俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)作品,以進(jìn)行曲的體裁命名。8(3)認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴,了解各部位的名稱。右手鍵盤、風(fēng)箱和左手鍵鈕好聽(tīng)的聲音。(5)
8、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一主題(6)跟著音樂(lè)一起做律動(dòng)活動(dòng) 2.2 聆聽(tīng)第二主題 劃分樂(lè)句 分析旋律旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)(1)聆聽(tīng)第二主題,劃分樂(lè)句教師用 beng 模唱旋律,觀察旋律走向:以上行為主觀察曲譜,上行旋律出現(xiàn)了幾次?(3 次)觀察每樂(lè)句上行的起始音都是什么音,四句有什么特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編由低到高的旋律上行律動(dòng)活動(dòng) 2.3 聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,了解手風(fēng)琴音色的變化(1)初聽(tīng)音樂(lè)的第二部分,借助變音器豐富手風(fēng)琴的演奏教師變換用不同的音色,演奏第二部分旋律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音色變化的秘密:變音器認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴的變音器(2)再聽(tīng)音樂(lè)的第二部分,與第一部分音樂(lè)比較兩段音樂(lè)的不同之處。方法策略:通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng),感
9、受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情緒的變化(6)邊聆聽(tīng)邊用肢體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng) 3.1 完整聆聽(tīng),判斷進(jìn)行曲演奏方式(1)介紹手風(fēng)琴的演奏形式:獨(dú)奏、重奏、伴奏(2)判斷樂(lè)曲演奏方式:手風(fēng)琴獨(dú)奏六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式與音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)行曲的音樂(lè)要素。2.了解這首樂(lè)曲三個(gè)部分的力度、節(jié)奏、旋律特點(diǎn),拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野,從而使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的西方音樂(lè)文化并更加喜愛(ài)音樂(lè)。3.學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴這件樂(lè)器不是很了解,于是我利用在聽(tīng)每部分音樂(lè)的時(shí)候加入了一些關(guān)于手風(fēng)琴的知識(shí),由手風(fēng)琴這條主線把進(jìn)行曲串了下來(lái)。4.結(jié)合“教與學(xué)”的策略研究,利用身體律動(dòng)和識(shí)讀五線譜等方法幫助學(xué)生互動(dòng)中獲得了快樂(lè),在授課中三個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使教學(xué)更突出實(shí)踐性。八、教學(xué)反思1.學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)在本課教學(xué)中,學(xué)生樂(lè)于參與“手
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