人教版七年級語文上冊教案5篇

1、 人教版七年級語文上冊教案5篇人教版七年級語文上冊教案 篇1 一、教學(xué)目標 培育有感情朗讀課文的力量。 理清故事情節(jié)。 培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量。 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。 二、教學(xué)重點 聯(lián)想和想像。 作品深刻的內(nèi)涵和思想。 培育敢說真話的良好品質(zhì) 三、課時安排 2課時 四、課前預(yù)備 學(xué)生：熟識課文。 教師：錄音機、磁帶。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入新課 說起童話，我們大家確定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀

2、過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地答復(fù)賣火柴的小女孩)好，今日我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡送的作品皇帝的新裝。不過，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。 2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜測。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。(確定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，教師可準時賜予鼓舞。) 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其

3、他學(xué)習(xí)伙伴解決。 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫忙理解文章線索，進展深入思索。 然后讓學(xué)生爭論，溝通，得出結(jié)論 愛?織?看?穿?揭?議 本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。 3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作業(yè)： 寫生字，理解詞義。 用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。 人教版七年級語文上冊教案 篇2 教學(xué)目的： 理解聯(lián)想和想像手法的運用。 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 初步了解神話故事的特點

4、。 喜愛生命和生活。 教學(xué)重點、難點： 大膽而新穎的想象。 對人類誕生的喜悅感。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入 出示教學(xué)目標、重點難點。 簡介：袁珂，神話學(xué)家。 關(guān)于神話 檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況 全班集體朗讀課文 探究品嘗 復(fù)述課文，對比風(fēng)俗通中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。 對女媧形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。 感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。 想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。 放女媧造人動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。 拓展運用： 讀神話盤古開天地后回答下列問題。 放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達了人類珍

5、貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N制造勝利的喜悅。 布置作業(yè)： 收集有關(guān)神話，講給別人聽。 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 想像出一種女媧造人的新方法。 人教版七年級語文上冊教案 篇3 二) 童趣 一、學(xué)習(xí)目標 背誦、翻譯全文。 理解的精神體驗?“物外之趣”。 領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。 二、學(xué)習(xí)重難點 把握文言詞句， 感悟“物外之趣”。 三、課前預(yù)備 預(yù)習(xí)課文，了解大意。 把握字詞。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀，疏通文意。 理解課文內(nèi)容。 二、自學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，兒童是天真

6、爛漫的，他們對世界布滿了奇怪和夢想。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。 今日我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 板書課題。 2、作品、簡介 3、教師導(dǎo)學(xué) 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵

7、在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領(lǐng)悟;三是不斷積存文言詞匯。 學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。 4、朗讀課文 采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。 解釋詞義，疏通文意 默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組爭論，合作解決。 a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。 c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 g.見藐小之

8、物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。 i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。 k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。 在教師的幫忙下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 三、作業(yè) 完成“研討和練習(xí)”二。 寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)? 其次課時 一、教學(xué)內(nèi)容 理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。 二、自學(xué)設(shè)計 1、檢查作業(yè) 復(fù)述、背誦、翻譯課文。 2、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué) a.這篇課文的主旨是什么? b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”

9、? 合作探究 四人小組爭論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。 a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么? 提示“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)當(dāng)理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 提示是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。 3、體驗與反思 a.你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的想像力和制造力。 鼓舞同學(xué)們放開述說，教師應(yīng)留意引導(dǎo)

10、學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。 b.爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? 提示聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的根底。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪心和富于夢想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。 c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人? 提示喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美、熟悉美。 答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的答復(fù)，教師要賜予熱忱鼓舞。 多角度思索 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。b、處置有度 三、作業(yè) a、 完成“研討與練習(xí)”

11、一。 b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。 四、小結(jié) 同學(xué)們，童趣是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發(fā)我們許多漂亮的聯(lián)想和想像。其實世界上很多重大的創(chuàng)造， 都是在聯(lián)想、想像甚至夢想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的奇怪心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時盼望同學(xué)們能漸漸引起對文言文興趣，多多積存文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好根底。 五、板書設(shè)計 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然得意 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心(鞭打、驅(qū)逐) 六、信息反應(yīng)： 人教版七年級語文上冊教案 篇4 教

12、學(xué)目標 1、了解，積存豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確的朗讀課文。 2、體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。 3、把握文章“總分總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。 4、感受自然萬物的美妙，感悟自然與生命的喜愛。 教學(xué)重難點 體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總分總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。 教學(xué)設(shè)想 本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。 教學(xué)方法自讀法、朗讀法、自主合作探究法 教學(xué)課時一

13、課時 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 (多媒體展現(xiàn)) 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈 早春 空山新雨后，天氣晚來秋。王維 山居秋暝 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南 絕句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾 六月二十七日望湖樓醉書 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝 鷓鴣天 雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中 雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字詞預(yù)習(xí)檢查 (以小組為單位爭論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。) 注讀準字音。 靜謐( m ) 蒞臨(

14、l ) 吝嗇( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干澀(s ) 把握以下詞語 靜謐：寧靜。謐，安靜、安靜。 蒞臨：來到、降臨(多指貴賓)。 吝嗇：過分疼惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。 三、 朗讀訓(xùn)練 1、配樂觀賞，初步感知。 2、齊讀課文，留意朗讀時的重音和停連。 四、文本分析(以小組為單位，相互爭論分析) 1、文章的寫作思路。 2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。 春雨的特點：漂亮而嬌媚 夏雨的”特點：熱鬧而粗暴 秋雨的特點：端莊而深思 冬雨的特點：自然而安靜 3、的情感 文

15、章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛 4、請幾位同學(xué)分別朗讀25段。 五、難點分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組爭論結(jié)果) 1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21 2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢? 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。21 3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺? 冬雨給人以清冷和嚴厲

16、的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴冬。W 4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。 用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出對雨的寵愛和贊美之情。 六、修辭分析 學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?七、作業(yè) 1、有感情并精確的朗讀課文。 2、摘抄自己喜愛的句子到積存本上。 3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。 【教學(xué)總結(jié)】 “閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

17、審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生共性化表達的過程，教師要敬重學(xué)生的獨特的感受。 在引導(dǎo)學(xué)生感受美麗散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的共性得到發(fā)揮，培育學(xué)生感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有肯定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進展批注，潛移默化地培育學(xué)生不

18、動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進展講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認知進展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會留意學(xué)生自身的特點，循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜愛的語句進展賞析，

19、可以從修辭、不同的角度等方面進展賞析，注意培育學(xué)生在閱讀的過程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一局部同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓學(xué)生對課文進展鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進展專項練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓學(xué)生四讀課文，體會在文中滲透的感情。 雖然這堂課完畢了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開頭，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓學(xué)生共性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，

20、造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。 人教版七年級語文上冊教案 篇5 一、教學(xué)目標 情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。 學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 二、教學(xué)重點 誦讀課文，積存文言詞語。 三、課前預(yù)備 學(xué)生：預(yù)備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。 教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體幫助教學(xué)。 四、教學(xué)內(nèi)容

21、 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對簡單一些。 五、教學(xué)設(shè)計 課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。 1、導(dǎo)人 同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個朋友。 學(xué)生簡介及作品，教師補充。

22、 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，詠雪選自言語一門，陳太丘與友期選自方正一門。 2、誦讀課文 3、教師教讀 (由于學(xué)生文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。 (過渡)在學(xué)生熟讀課文的根底上，要求復(fù)述，為疏通課文打好根底。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。 疏通文意 教師要求學(xué)生對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起爭論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過