主題班會(huì)珍愛(ài)生命預(yù)防溺水31張課件

1、主題班會(huì)珍愛(ài)生命預(yù)防溺水11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。主題班會(huì)珍

2、愛(ài)生命預(yù)防溺水主題班會(huì)珍愛(ài)生命預(yù)防溺水11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路

3、德。s珍愛(ài)2預(yù)防清水2013年5月11日(星期六)上午,廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)一中8名初二學(xué)生在東江邊燒烤時(shí),1名學(xué)生不慎落水,4名同學(xué)施救,造成5名學(xué)生溺亡。同日,湖南省永州市東安縣大盛鎮(zhèn)林角村3名小學(xué)生到邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣白倉(cāng)鎮(zhèn)新華村一水塘玩耍時(shí)溺亡。同日,廣東省梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)油田中學(xué)4名學(xué)生結(jié)伴到河?xùn)|鎮(zhèn)油田華裕河段游泳時(shí)溺亡。5月12日下午,河南省信陽(yáng)市固始縣沙河鋪鄉(xiāng)小學(xué)5名學(xué)生到沙河鋪鄉(xiāng)史河橡膠壩附近游泳時(shí)溺水,導(dǎo)致4名學(xué)生溺亡。同日,四川省內(nèi)江市東興區(qū)2名小學(xué)生和1名初中學(xué)生在東興區(qū)中山鄉(xiāng)這5起學(xué)生溺水死亡事故,多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);都發(fā)生在周末;都發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;都

4、發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴下水游泳時(shí),有的是手拉手施救落水同伴致多人溺亡。2天19命的代價(jià)再次給中小學(xué)安全敲響了警鐘21世紀(jì)將是一個(gè)充滿(mǎn)活力與創(chuàng)新的新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育思想是一致的。所謂創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力就是提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新問(wèn)題的能力，它不是自發(fā)產(chǎn)生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)中逐步積累而形成的，主要靠課堂教學(xué)這一主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，今后我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想、新的方法，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的陣地，使教育立足于課堂，以質(zhì)量促創(chuàng)新。 一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為首要條

5、件 1、學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教育觀念 教學(xué)在第一線(xiàn)的廣大教師，有許多都具有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的已形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段，要改變教學(xué)理念，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，從而夯實(shí)我們老師的新課改的理論基礎(chǔ)，達(dá)到提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，幫助教師重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。 2、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教與學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生這個(gè)主體，多為不同類(lèi)型，不同層次的學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考、交流及展示的機(jī)會(huì)。歡迎提倡、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

6、表與教師不同的見(jiàn)解，解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論，也允許改變觀點(diǎn)，允許說(shuō)錯(cuò)、答錯(cuò)，允許保留意見(jiàn)，決不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得教學(xué)活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。這樣課堂才會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、思維活架、情緒高昂、氣氛熱烈的場(chǎng)面。在這種教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。 3、運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法 “教學(xué)有法，教無(wú)定法。”充分體現(xiàn)了教師用自己的創(chuàng)造帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的方法應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式的教學(xué)模式”。如教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法，它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的原

7、因，教學(xué)效果非常好。 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 新課標(biāo)提出：“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”任何一篇文章的閱讀，根據(jù)教學(xué)的要求，選擇不同的閱讀方法，獲得相應(yīng)的閱讀效果。 （1）略讀。也叫粗讀，就是把文章迅速、粗略地看一遍，把握主要內(nèi)容，篩選出有價(jià)值的信息。對(duì)于當(dāng)今世界，信息非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍也很多，對(duì)于各種各樣的書(shū)籍，沒(méi)有那么多時(shí)間去作深入的分析、研究，有的書(shū)我們只能用略讀的方法，就可以提高獲取知識(shí)的效率。 （2）精讀。也叫品讀，就是對(duì)文章的賞析、體味；就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者

8、遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。在閱讀中，對(duì)于一些精彩的語(yǔ)段或名家的典范之作，須采取精讀的方法。我們初中語(yǔ)文教材中的文章，一般要求學(xué)生精讀：一是抓住文本特定的寫(xiě)作背景，將時(shí)代特色與文本本身結(jié)合加以理解和感受；二是把握作品文體特征，緊扣閱讀重點(diǎn)。如閱讀詩(shī)歌，是通過(guò)形象思維，探究創(chuàng)造意境，品味其凝練、形象和有韻律節(jié)奏的語(yǔ)言。三是品味文章的細(xì)微描寫(xiě)。 （3）瀏覽。訓(xùn)練閱讀的速度，重在能否從閱讀材料中捕捉重要信息。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考 孔子講：“學(xué)而不思則盲?！彼伎际菍W(xué)習(xí)的深入。常有疑問(wèn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)意。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，多給

9、學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。 （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思 思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。為此，教師在課堂教學(xué)中，必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 質(zhì)疑問(wèn)題，是學(xué)生應(yīng)有一種良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高這種思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正

10、是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。 （3）進(jìn)行思路評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生思考方法，提高其自身的創(chuàng)新能力 思路的評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種問(wèn)題思路進(jìn)行思考分析，權(quán)衡比較，全面剖析某種判斷的結(jié)果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利他們學(xué)生思考，學(xué)到眾多的思維方法。對(duì)學(xué)生思路評(píng)價(jià)，要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一，讓學(xué)生自述他如何想到這一思路？這種思路有何優(yōu)點(diǎn)和不足？其次組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，充分評(píng)價(jià)思路的閃光點(diǎn)和問(wèn)題所在；最后，由師生一起對(duì)幾種思路進(jìn)行比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并加于改正。 三、教師是維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力

11、發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人” 在課堂教學(xué)中，教師要面向?qū)W生的全體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，不管是好生或差生提出問(wèn)題，教師都要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真聽(tīng)取，認(rèn)真分析，認(rèn)真作出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要維護(hù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。 教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。引言： 在新課改的要求下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的了解和有效運(yùn)用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解

12、語(yǔ)言的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鍛煉自身的實(shí)際應(yīng)用能力，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重理論知識(shí)的講解和考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了學(xué)生閱讀以及綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此針對(duì)此種情況，筆者對(duì)初中教學(xué)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。 一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題 （1）在閱讀教學(xué)中缺少對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng) 教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，關(guān)注的更多是如何解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于文中的情感表達(dá)沒(méi)有自己的理解，也就缺少了對(duì)于閱讀的興趣。有的時(shí)候教師在講解一篇小說(shuō)的時(shí)候，教師講解的更多是考試中要考的知識(shí)點(diǎn)，但是關(guān)于小說(shuō)的主要背

13、景以及作者和小說(shuō)中的情感介紹，教師沒(méi)有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到更加枯燥，對(duì)于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對(duì)于文中的情感就更加沒(méi)有自己的理解，語(yǔ)文教學(xué)的最初目的也就很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。 （2）過(guò)度使用多媒體閱讀教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前，許多語(yǔ)文教學(xué)中也都在使用1。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈

14、現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生對(duì)于文章的理解，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。 二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略 （1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生積極性 師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸收知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受

15、這首詩(shī)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。 （2）提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。于是在教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以“皇帝的新裝”為例，這篇童話(huà)故事主要傳授學(xué)生實(shí)事求是，不要阿諛?lè)畛械牡览?，輕松有趣的情節(jié)非常適合課本劇的編排。那么教師可以在正式教學(xué)開(kāi)始之前，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)文章，組織同學(xué)編排課本劇在課堂上表演2。在編排的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀鉆研能夠全面地了解文章內(nèi)容，同時(shí)對(duì)人物的揣測(cè)

16、有助于增強(qiáng)對(duì)人物情感與性格的掌握，最重要的是輕松的活動(dòng)有助于提升學(xué)生的主動(dòng)性。 （3）加強(qiáng)探究性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)本身就是一種綜合性問(wèn)題的集合體，這就需要把初中生的問(wèn)題意識(shí)給予強(qiáng)化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使初中生帶著問(wèn)題去挖掘作者寫(xiě)作的意圖、線(xiàn)索以及現(xiàn)實(shí)意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)3。這就需要初中語(yǔ)文加強(qiáng)探究性語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向深入剖析閱讀中存在的一些知識(shí)線(xiàn)索和主線(xiàn)，從而無(wú)形中對(duì)初中生語(yǔ)言綜合性應(yīng)用能力給予培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行語(yǔ)文出版社傷仲永這一寓言閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文學(xué)

17、習(xí)工具和輔助參考書(shū)對(duì)全文進(jìn)行譯讀，而后教師讓學(xué)生與同桌或者前后位同學(xué)進(jìn)行探究傷仲永前后人生變化、以及這個(gè)變化引起的后果、并給予當(dāng)代教育的現(xiàn)實(shí)啟迪是什么？學(xué)生便帶著這些問(wèn)題去對(duì)這篇寓言閱讀進(jìn)行全面解讀，也就不知不覺(jué)地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義。 （4）讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以，在初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和閱讀方法去領(lǐng)悟閱讀中的樂(lè)趣。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在閱讀中尋找到屬于自己的一片樂(lè)土。此外，教師在為學(xué)生創(chuàng)造一

18、個(gè)舒適閱讀環(huán)境的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的閱讀目的。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，尤其是一些中外名著，例如：平凡的世界巴黎圣母院鋼鐵是怎樣煉成的等，讓學(xué)生放眼天下，了解世界各地的風(fēng)土人情。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主閱讀的積極性，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。 結(jié)束語(yǔ)： 在初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要的意義?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)貯備。通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題分析和解決，不僅促使初中語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)知和踐行，最終促使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成效性明顯。 主題班會(huì)珍愛(ài)生命預(yù)防溺水11、獲得的成功越大，就越令人高

19、興。s珍愛(ài)2預(yù)防清水s珍愛(ài)22013年5月11日(星期六)上午,廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)一中8名初二學(xué)生在東江邊燒烤時(shí),1名學(xué)生不慎落水,4名同學(xué)施救,造成5名學(xué)生溺亡。同日,湖南省永州市東安縣大盛鎮(zhèn)林角村3名小學(xué)生到邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣白倉(cāng)鎮(zhèn)新華村一水塘玩耍時(shí)溺亡。同日,廣東省梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)油田中學(xué)4名學(xué)生結(jié)伴到河?xùn)|鎮(zhèn)油田華裕河段游泳時(shí)溺亡。5月12日下午,河南省信陽(yáng)市固始縣沙河鋪鄉(xiāng)小學(xué)5名學(xué)生到沙河鋪鄉(xiāng)史河橡膠壩附近游泳時(shí)溺水,導(dǎo)致4名學(xué)生溺亡。同日,四川省內(nèi)江市東興區(qū)2名小學(xué)生和1名初中學(xué)生在東興區(qū)中山鄉(xiāng)這5起學(xué)生溺水死亡事故,多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);都發(fā)生在周末;都發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;都發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴下水游泳時(shí),有的是手拉手施救落水同伴致多人溺亡。2天19命的代價(jià)再次給中小學(xué)安全敲響了警鐘2013年5月11日(星期六)上午,廣東省惠州市博數(shù)據(jù)全國(guó)每年有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國(guó)溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。數(shù)據(jù)有關(guān)溺水事件的圖片親人悲痛欲絕,欲哭無(wú)淚有關(guān)溺水事件的圖片有關(guān)溺水事件的圖片拉網(wǎng)打撈失