商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:課題與教學(xué)內(nèi)容商的變化規(guī)律課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)知識技能1.通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。2.鞏固除法計(jì)算的知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。過程方法使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)的變化、被除數(shù)的變化與商的變化探究過程，體驗(yàn)商的變化的規(guī)律。情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。教學(xué)札記教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示計(jì)算題。二、引導(dǎo)探究一、教學(xué)例51.200 被除數(shù)141402805605600除數(shù)2204080800商觀察：商的變化規(guī)律。學(xué)生：獨(dú)立計(jì)算，填寫表格教學(xué)過程設(shè)計(jì)預(yù)

2、設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案小結(jié)：除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，縮小而縮小。被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商也隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)，二、看復(fù)習(xí)中表格。觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么你怎么知道的我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么 為什么說是“同時(shí)”，“相同”我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？觀察：這一題中什么數(shù)變了，什么數(shù)沒變？從上往下看，除數(shù)和商的變化有什么特點(diǎn)?從下往上看，除數(shù)和商的變化有什么特點(diǎn)？以四人為一小組討論，觀察時(shí)要注意觀察順序。讓學(xué)生自由討論，再組織學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。（擴(kuò)大

3、）教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）學(xué)生討論可以舉例子來證明。教學(xué)過程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)。（縮?。┩ㄟ^觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：商的變化規(guī)律三、鞏固練習(xí)1.直接說結(jié)果。72080= 48060=36090= 24030=42070= 90030=18020= 56080=2.估算36860 4228072089 7229050780 28950組織學(xué)生筆算，說一說試商的方法和筆算的方法是什么？在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。說一說口算的方法是什么？口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來驗(yàn)算。說一說估算的方法是什么？兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數(shù)必須比除數(shù)小。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)的太死要靈活掌握，巧妙運(yùn)用教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案四、總結(jié)：