小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的建議

1、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的建議編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的建議口語(yǔ)交際的教學(xué)需要大量的音像資源，并附有資源編制的意圖、教師教學(xué)使用建議等。制作短小的音像制品、建立網(wǎng)上資源庫(kù)，促進(jìn)教師們使用、借鑒和共享，都會(huì)有效地提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果。本課題為全國(guó)十一五一般課題“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究”之子課題“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的階段性研究成果。1、史力范：大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心教師，碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教育、教師專業(yè)發(fā)展。2、劉美鳳：通訊作者。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)基本理論、教學(xué)設(shè)

2、計(jì)和績(jī)效技術(shù)等。小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)2.對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)研究層面的建議（1）細(xì)化口語(yǔ)交際課程目標(biāo)現(xiàn)行的口語(yǔ)交際課程目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)略，對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)性薄弱，迫切需要豐富的、有結(jié)構(gòu)的、便于指導(dǎo)教學(xué)的課程目標(biāo)。我們可以借鑒別國(guó)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，組織專家學(xué)者制定詳細(xì)的課程目標(biāo)。（2）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)者的研究目前關(guān)于口語(yǔ)交際的研究多數(shù)是關(guān)于口語(yǔ)交際應(yīng)用的研究，對(duì)系統(tǒng)的口語(yǔ)交際知識(shí)、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)者以及口語(yǔ)文化的研究比較少。對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用，可以從學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)者的生活積累與思維發(fā)展、學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)策略

3、等方面研究口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)者。（3）由專業(yè)人員編制多層次的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)指引口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包含多個(gè)層次。從內(nèi)容的角度，不僅要包含對(duì)整體的口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括對(duì)單獨(dú)的語(yǔ)音能力、交際心理、語(yǔ)境適應(yīng)能力等單項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)；從教學(xué)活動(dòng)角度，應(yīng)該包括對(duì)朗讀技能、復(fù)述技能、講故事技能、演講技能、討論技能、辯論技能等常見(jiàn)口語(yǔ)交際活動(dòng)評(píng)價(jià)；從通俗說(shuō)法的角度，還可以包含對(duì)聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力和交流能力的評(píng)價(jià)。應(yīng)該邀請(qǐng)專業(yè)人員科學(xué)、合理地編制口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)指標(biāo)。（4）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際環(huán)境的研究口語(yǔ)交際在人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及媒體環(huán)境對(duì)學(xué)

4、生口語(yǔ)交際能力的影響不容忽視。加強(qiáng)這些層面的研究能夠優(yōu)化口語(yǔ)交際的練習(xí)環(huán)境，直接提高口語(yǔ)交際能力。提供家庭口語(yǔ)交際練習(xí)的指導(dǎo)手冊(cè)，可以滿足家長(zhǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的愿望。個(gè)人從哪些方面、如何從社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是研究者應(yīng)該為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)者解決的問(wèn)題。3.對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)執(zhí)行層面教師的建議（1）做時(shí)刻準(zhǔn)備著的口語(yǔ)交際素材的收集者 口語(yǔ)交際發(fā)生在生活的方方面面，很多生活場(chǎng)景稍做加工就是很好的教學(xué)內(nèi)容。取材于學(xué)生生活的素材，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，更容易被學(xué)生接受。因此，教師要做一個(gè)有心人，時(shí)刻準(zhǔn)備著收集口語(yǔ)交際的素材，以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。（2）嘗試在課堂中應(yīng)用口才學(xué)的訓(xùn)練方法 口才學(xué)中有很多訓(xùn)練口語(yǔ)交際的方法，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)間限制和環(huán)境限制，還難以直接遷移到口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中。我們可以嘗試依據(jù)口才學(xué)的訓(xùn)練方法，形成適合于學(xué)校教學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系。在初高中，可以考慮設(shè)立除語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容之外