如何撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例

1、如何撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例的撰寫(xiě) 所謂案例，從字面上理解是“案例實(shí)例”的意思。它必須是“具體情境下發(fā)生的典型事件”?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題指導(dǎo)過(guò)程中，有可能會(huì)遇到許多典型事例，包括成功經(jīng)驗(yàn)和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例也是教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。它

2、既具有具體的情節(jié)、過(guò)程，真實(shí)感，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出其中的育人真諦，給人以啟迪。撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例，一般從三方面考慮： 一、要注意把握與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)論文的區(qū)別 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路對(duì)策等，它和綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)論文區(qū)別在于： 1綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)課程故事說(shuō)明道理；而綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)論文與其它教學(xué)論文一樣以說(shuō)理為目的，以議論為主

3、。 2從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。 二、要注意把握與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)錄區(qū)別 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)（學(xué)科課程中稱(chēng)為教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）是根據(jù)事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施的活動(dòng)過(guò)程和指導(dǎo)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；而案例則是對(duì)已發(fā)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例與主題活動(dòng)實(shí)錄雖有些類(lèi)似，但也有區(qū)別，主要體現(xiàn)在案例的特點(diǎn)和價(jià)值方面。二者同樣都是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)情境的描述，但活

4、動(dòng)實(shí)錄往往是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。 三、要注意把握綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式和要求 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例格式很多，但一般都包括背景、主題內(nèi)涵、案例描述與評(píng)析等幾個(gè)部分，也有的還包括問(wèn)題討論和資料鏈接等，下面就每一部分作簡(jiǎn)要闡述。【背景】是向讀者交待綜合實(shí)踐活動(dòng)課程故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人工作背景、事件發(fā)生的起因等。例如我的端午尋趣個(gè)人案例，我是這么

5、安排研究背景的：“一次晨會(huì)課上，我和孩子們一起讀報(bào)。當(dāng)讀到韓國(guó)人正在就端午節(jié)申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)這一消息時(shí)，有一個(gè)孩子驚呼道：“端午節(jié)不是我們中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎怎么韓國(guó)人也過(guò)端午節(jié)嗎”“中國(guó)的端午節(jié)有什么特色呢？”又一個(gè)聲音傳過(guò)來(lái)。有同學(xué)搶著回答：“吃粽子，吃咸鴨蛋”作為中國(guó)的現(xiàn)代孩子，他們對(duì)端午節(jié)的了解僅限于此。如果讓他們回去向父母請(qǐng)教，那些外來(lái)打工的家長(zhǎng)，文化水平本就不高，又能回答孩子們些什么呢？可端午這個(gè)話題卻勾起了學(xué)生探究的興趣，大家一致建議，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上研究我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。大家有很多理由，因?yàn)檫@學(xué)期剛好有端午節(jié)；語(yǔ)文課本的習(xí)作五中有一些關(guān)于端午節(jié)的介紹，但不詳細(xì)，無(wú)法盡興研究；

6、中國(guó)孩子不了解自己祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)在不甘心。事實(shí)上，把端午節(jié)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課上研究的主題，可以成為語(yǔ)文課研究的延續(xù)與深入，可以以難道孩子們刨根究底，細(xì)細(xì)品味，滿足孩子的探索欲與愛(ài)國(guó)心，正可謂一舉數(shù)得。一雙雙期盼的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，似乎在審視著我的愛(ài)國(guó)情，想從我的臉上找到期盼著的答案。我神秘地笑了笑，算是一種回答吧。綜合實(shí)踐課上，我讓同學(xué)們討論這學(xué)期的研究課題，大家七嘴八舌，議論紛紛。大家的目標(biāo)是那么的一致，我怎能忤逆大家的意愿？再說(shuō)，在討論新話題的問(wèn)題上，我向來(lái)都是尊重孩子們的意見(jiàn)的。最重要的是，大家都對(duì)端午知識(shí)感興趣。在興趣這個(gè)最好的老師的引領(lǐng)下，活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，

7、又可以讓他們學(xué)會(huì)與人交往，更有助于他們開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；既滿足了孩子的求知欲，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情于是我們開(kāi)始了端午尋趣的研究活動(dòng)。”【制定活動(dòng)方案】活動(dòng)方案的大致構(gòu)成包括：活動(dòng)的主題或課題是什么；活動(dòng)的內(nèi)容有哪些（子課題）；活動(dòng)的具體目的和任務(wù)是什么；活動(dòng)的對(duì)象、情境、方法是什么；活動(dòng)的具體過(guò)程怎樣安排；小組成員的具體任務(wù)和分工；具有哪些保證條件（工具或條件、時(shí)間）。【案例描述與評(píng)析】這是案例的主體。也就是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，包括：如何進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)情景；如何運(yùn)用基本的活動(dòng)方法，開(kāi)展開(kāi)放性的活動(dòng)；可以采用調(diào)查、考察、收集資料、討論；服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐；勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作等手段開(kāi)

8、展系列活動(dòng)；如何得出活動(dòng)結(jié)果。可采用小論文、研究報(bào)告、研究的產(chǎn)品、活動(dòng)中的作品、活動(dòng)方案、活動(dòng)心得 等形式呈現(xiàn)。案例描述與評(píng)析也沒(méi)有嚴(yán)格格式規(guī)定。一般要求是： 案例描述能夠比較客觀準(zhǔn)確地講明案例所要反映的事件和情況。語(yǔ)言要求平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該保證能夠講清楚案例的來(lái)龍去脈，不能遺漏與事件有關(guān)的主要事件和重要因素。和本案例有關(guān)的內(nèi)容要詳寫(xiě)，有效的可以采用略寫(xiě)或描述方法處理。 案例評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例能反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教

9、育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。 案例描述的4種形式：故事敘述式、課堂實(shí)錄式（師生對(duì)話式）、概括對(duì)比式、資料記錄式。案例描述和案例分析可以合在一起，也可以分開(kāi)，具體處理有以下5種模式： 模式1：?jiǎn)蝹€(gè)案例，先敘述，后評(píng)析。 模式2：?jiǎn)蝹€(gè)案例，先夾敘夾議地點(diǎn)評(píng)，后總體評(píng)析。 模式3：多個(gè)案例，先一起敘述，后總體評(píng)議。 模式4：多個(gè)案例，每個(gè)案例先敘述后評(píng)析，無(wú)總體評(píng)析。模式5：多個(gè)案例，每個(gè)案例先敘述后評(píng)析，再做總體評(píng)析。【活動(dòng)的總結(jié)與交流】包括：采取怎樣的方式總結(jié)與交流活動(dòng)的過(guò)程及方法、結(jié)論、收獲的；反思與交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！净顒?dòng)的評(píng)價(jià)】交代怎樣組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)、學(xué)校和教師如何參與、評(píng)價(jià)的方式等等。

10、教師的指導(dǎo)和活動(dòng)的管理應(yīng)穿插在上述過(guò)程中。【指導(dǎo)心得和反思】針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式、組織協(xié)調(diào)的內(nèi)容與尺度、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某一具體實(shí)踐活動(dòng)方式展開(kāi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行反思，記錄心得。 【問(wèn)題討論】主要是針對(duì)所敘述的教學(xué)案例，提出一些理帶有啟發(fā)性的思考題?？梢灾惶釂?wèn)題，不提供結(jié)論，不展開(kāi)議論，也不做具體闡述。可以針對(duì)前面的案例，提出不同的看法。也可以提供具體案例，再提出一個(gè)思考性的問(wèn)題。案例只敘事，不評(píng)析，提的問(wèn)題與案例內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。這些問(wèn)題可以供大家在教研活動(dòng)時(shí)可以展開(kāi)討論的問(wèn)題。 【資料鏈接】根據(jù)可以所撰寫(xiě)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例（或課程故事），提供一些和本案例相關(guān)的不同見(jiàn)解和相關(guān)資料，以拓展本案例的主題內(nèi)內(nèi)涵和深度。便于相關(guān)人員開(kāi)拓視野，交流經(jīng)驗(yàn)，互通信息，共享成果。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例因能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程而