小學(xué)英語(yǔ)拼讀培養(yǎng)教學(xué)反思

1、小學(xué)英語(yǔ)拼讀培育教課反省大家都知道小學(xué)英語(yǔ)教課是啟發(fā)階段,自己就存在著很多爭(zhēng)議。但是語(yǔ)言又是人類最重要的社交工具。學(xué)好英語(yǔ)，是現(xiàn)在時(shí)代父親母親對(duì)兒女的希望。但是，為何一些智力、能力都很優(yōu)異的孩子，有時(shí)學(xué)起英語(yǔ)卻倍感困難?為何有的人歷盡寒窗，苦學(xué)十幾年，固然掌握了一些語(yǔ)法、背熟了一些單詞，但在英語(yǔ)的實(shí)際溝通中卻遠(yuǎn)不如一個(gè)英美國(guó)家的孩童?我們向來(lái)在努力追求答案?！罢w理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。跟著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的辦理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的次序，人物行為，加深對(duì)文章整體的掌握，獲取中情意思。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可優(yōu)選幾個(gè)要點(diǎn)段落，篇章，指引

2、學(xué)生增強(qiáng)朗誦，在朗誦中猜想生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者企圖、態(tài)度、感覺(jué)。進(jìn)而培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和剖析能力教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)建優(yōu)異環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)好多老師的教課設(shè)計(jì)，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)想一堂課伊始直到達(dá)成教案及教課全過(guò)程，他們常常在考慮的是我該如何做、如何教，極少考慮學(xué)生如何來(lái)學(xué)、如何來(lái)體驗(yàn)。一些教課設(shè)計(jì)連教師說(shuō)的每一句1話都有了，唯一沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想講堂45分鐘我該如何安排，卻沒(méi)想到作為“教課是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)自己是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)

3、質(zhì)的信息輸入不是單調(diào)的，應(yīng)當(dāng)包含聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方向的。而這類信息的輸入，假如沒(méi)有一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、踴躍體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。從這樣一些基本的認(rèn)識(shí)出發(fā)，為了給孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)供給一個(gè)嶄新的方法和環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為輕松、快樂(lè)、自然的事情，讓他們樂(lè)于學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)，學(xué)得好，教師在教課中應(yīng)注意：段落首末句作為段落論點(diǎn)。需要同學(xué)注意的是，找尋段落中心地點(diǎn)時(shí)的優(yōu)先次序，第一讀段首句，發(fā)現(xiàn)存在證明首句論點(diǎn)的論據(jù)時(shí)，確立段首是論點(diǎn)。其次，看段中有沒(méi)有轉(zhuǎn)折，假如沒(méi)有，再看末句，看是不是首句論點(diǎn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)或增補(bǔ)論點(diǎn)。(一)聽(tīng)聞當(dāng)先，全面提升。按照語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，第一重視

4、培育少兒的聽(tīng)聞能力，在具備必定聽(tīng)聞能力的基礎(chǔ)上，再逐漸睜開(kāi)讀寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)早期，只學(xué)口語(yǔ)，不接觸文字，入門簡(jiǎn)單，起步快，能有效防備少兒在初學(xué)階段易產(chǎn)生的畏難情緒。聽(tīng)聞能力當(dāng)先，能有效防止“缺點(diǎn)英語(yǔ)”的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)讀寫有極大的幫助，在具備了必定的語(yǔ)2言能力以后開(kāi)始讀寫教課，會(huì)使讀寫變得輕松、順暢。(二)著重能力，兼學(xué)語(yǔ)法。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)成效的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的感情控制。近幾十年來(lái)，人們愈來(lái)愈意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的感情要素，包含動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效以致成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教課是目前外語(yǔ)教課戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的要

5、素中，除了智力要素外，更重要的是那些非智力要素的作用。學(xué)習(xí)資料密切環(huán)繞家庭生活、學(xué)校生活、交友娛樂(lè)等少兒最常接觸的環(huán)境而設(shè)計(jì)，能使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺(jué)和藹，并且學(xué)了就能用，能夠有效地增添少兒語(yǔ)言實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力，使他們的學(xué)習(xí)成就獲取必定，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。與此同時(shí)，教師有序地融人一些常用句型、語(yǔ)言點(diǎn)，比如“Ihaveapen.”教師可讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞“ruler、bookbike”等做替代練習(xí)，在學(xué)習(xí)“Howdoyoudo?”時(shí)告訴他們這句話在陌生人第一次見(jiàn)面時(shí)用。學(xué)習(xí)后，既能夠具備實(shí)質(zhì)社交能力，又在耳濡目染中對(duì)英語(yǔ)的常用句型、語(yǔ)法等有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，達(dá)到貫通融會(huì)、事半功倍的成效。翻譯題

6、實(shí)質(zhì)上是脫胎于閱讀理解，是將英文與中文互相聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)領(lǐng)域。翻譯題第一要略讀全文，從整體上掌握文章的大3概意思。由于假如離開(kāi)全文，翻譯劃線的部分大部分狀況下是不簡(jiǎn)單理解的，特別是一些要點(diǎn)詞的翻譯上。自然，也沒(méi)有必需在劃線以外的地方花銷過(guò)多時(shí)間，基本上粗讀一遍，認(rèn)識(shí)達(dá)意即可。對(duì)劃線部分，正確翻譯出要點(diǎn)的幾個(gè)詞來(lái)以后，再經(jīng)過(guò)剖析主謂賓等語(yǔ)法構(gòu)造將句子連串起來(lái)，最后依據(jù)全文意思判斷翻譯部分的正確與否。俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。閱讀是獲取人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要根源。培育學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力，交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門的“鑰匙”，激起學(xué)生的求知欲，增添學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的

7、文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教課的主要目的。閱讀教課作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教課中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)懷的共同話題，我們也向來(lái)在這個(gè)方面不斷地探究、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都著重培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，給他們鍛煉的時(shí)機(jī)。(三)寓教于樂(lè)，興趣性強(qiáng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)上最踴躍通重要的因素?！鄙賰旱淖月梢庾R(shí)、恒心、耐心和自學(xué)性相對(duì)較弱，只有他們以為風(fēng)趣的東西才能抓住他們的注意力。小學(xué)的孩子剛才接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有很大的好奇心，但是總也不免坐不住板凳。這是4讓我很頭疼的問(wèn)題。怎么辦呢?于是我就說(shuō)每個(gè)單詞我只教三遍，假如你三遍就學(xué)會(huì)了說(shuō)明你很聰慧，假如你

8、六遍學(xué)會(huì)了說(shuō)明你聰明。結(jié)果學(xué)生都想自己是聰慧的孩子，因此就集中精力聽(tīng)課，大多在三遍內(nèi)學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞的讀音。我也省了好多去組織紀(jì)律的時(shí)間，讓講堂更有成效了。20XX年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一同，在岳陽(yáng)樓區(qū)旭日小學(xué)聽(tīng)了對(duì)于如何更好的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教課的商討會(huì)。會(huì)議內(nèi)容豐富，第一是由岳陽(yáng)樓小學(xué)英語(yǔ)教師吳雪佳老師給大家展現(xiàn)了一堂出色的閱讀教課示范課，接下來(lái)由旭日小學(xué)的四名英語(yǔ)教師為大家展現(xiàn)閱讀課的四個(gè)片段教課片段，而后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)行講課，最后由樓區(qū)教育局英語(yǔ)教研組李靜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教課提出了要求。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，讓我對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教課有了更多的理解和想法，覺(jué)得自己

9、收獲許多，但自己對(duì)于教課過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題仍有些迷惑。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的一些不可熟的見(jiàn)解，本著不斷改良的態(tài)度進(jìn)行反省。除此以外，我還踴躍的在資料上找尋能幫助學(xué)生記憶的方法，比方學(xué)習(xí)禮拜幾的時(shí)候，我在資料上看到(Monday禮拜一，猴子花銷坐飛機(jī)，Tuesday禮拜二，猴子屁股摔兩半，Wednesday禮拜三，猴子爬上花果山，Thursday禮拜四，猴子猴子去考試，5Friday禮拜五，猴子碰上大老虎Saturday禮拜六，猴子上樹(shù)摘石榴，Sunday禮拜天，猴子歇息去公園。)有關(guān)的歌謠就實(shí)時(shí)做個(gè)記錄，以備此后自己學(xué)習(xí)使用。結(jié)果在教課這部分內(nèi)容的時(shí)候很實(shí)用，學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌

10、握了禮拜幾的學(xué)習(xí)。又比方在教顏色的時(shí)候，我們用到了“小黑熊，真調(diào)皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個(gè)太陽(yáng)是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色最后拿起大畫筆，對(duì)著鏡子畫自己。我和學(xué)生們一同邊唱歌謠邊畫，學(xué)生們都特別樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又許多的文章，比如Ciderella，能夠利用故事與圖畫聯(lián)合的方法。如部署他們回家就此中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適合的英語(yǔ)文字。畫畫是好多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又能夠促進(jìn)他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在經(jīng)過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師依據(jù)課文內(nèi)容提出有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的