老師聽課評(píng)課評(píng)語優(yōu)秀6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 老師聽課評(píng)課評(píng)語優(yōu)秀6篇 在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到評(píng)語吧，評(píng)語可以幫助被評(píng)價(jià)者不斷地迫近理想目標(biāo)，那什么樣的評(píng)語才是好的評(píng)語呢？下面是我為您帶來的老師聽課評(píng)課評(píng)語優(yōu)秀6篇，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽鲙硪恍﹨⒖肌?教師聽評(píng)課心得體會(huì) 篇一 聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，常態(tài)的日常教學(xué)活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量?，F(xiàn)將本次聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下： 一、提升了教師參與的力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施 大多數(shù)教師都積極地投入到這次活動(dòng)中，在自己沒有課的狀況下，抽出時(shí)間去聽其他老師的課

2、，去點(diǎn)評(píng)其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。 二、表達(dá)新理念，重視多媒體教學(xué) 通過此次活動(dòng)，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上表達(dá)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也把多媒體及白板及時(shí)在課堂上應(yīng)用，有效地提高了課堂效率。 三、做到科學(xué)評(píng)價(jià) 大多數(shù)教師能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)所聽教師的課，不浮夸，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準(zhǔn)。點(diǎn)評(píng)到位，并指出有操作性的看法和建議。 四、關(guān)注教師的發(fā)展 參與聽評(píng)課的教師能夠站在新課改的要求的高度對(duì)待教師處理教材和教學(xué)行為，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的理解，對(duì)新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分表達(dá)了鼓舞性與問題性的結(jié)合。 五、關(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與

3、課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動(dòng)。 評(píng)課時(shí)重視教師在組織課堂活動(dòng)中的學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，授課教師所講內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材的使用，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)，說到了關(guān)鍵，評(píng)到了點(diǎn)子上。評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。 不足： 1、有的教師應(yīng)付性大一些，不去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而是隨大流，你去聽課我也去聽課，聽不出什么，更評(píng)不出內(nèi)容來。 2、出課教師（被聽課教師）上課準(zhǔn)備不充分，沒做到“六備，更不會(huì)使用多媒體及課件。 3、不改變教法和學(xué)法，不改變?cè)u(píng)價(jià)方式，還是用老一套來進(jìn)行教學(xué)。 評(píng)課稿 篇二 一、直覺、建議、贈(zèng)言 作為教學(xué)生來說，并不是公開課上得好的老師才

4、能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并重視輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身好多的先決條件，所以有的老師對(duì)公開課來說只能評(píng)、不能上，就跟作文學(xué)評(píng)論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽了你的聰明的使者直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽子、體態(tài)、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對(duì)此，你得相信我的直覺，并堅(jiān)強(qiáng)你的信心。 當(dāng)然，聽了你的聰明的使者知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議： 1、繼續(xù)向教務(wù)處申請(qǐng)執(zhí)教公開課5至10堂； 2、公開課后虛心聽取艾志勇校長(zhǎng)、盛潔芳校長(zhǎng)、庹小紅主任、游小玲老

5、師、劉會(huì)菊老師的聽課看法，他們對(duì)公開課都有獨(dú)到的見解； 3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)一致課例與自己的公開課進(jìn)行比較； 4、主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教的公開課完后，可申請(qǐng)教科室為你集體備一堂公開課，爭(zhēng)取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。 我認(rèn)為對(duì)于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美這些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。作為一堂公開課，追求“成功是必需的，在“成功的基礎(chǔ)上追求“完美應(yīng)當(dāng)是公開課的最高境界。是不是“成功主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性；是不是“完美主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，當(dāng)成了“知識(shí)美

6、餐，強(qiáng)調(diào)的是“生動(dòng)性，這會(huì)要求你在教學(xué)語言、過度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美這算是我的贈(zèng)言。 二、說說公開課聰明的使者 1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀測(cè)作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)并交錯(cuò)進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及安排上也應(yīng)當(dāng)算是合理的。這說明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時(shí)間和精力，在備教材這方面做得到位。 2、你上的是聰明的使者的其次課時(shí)，用得最多的方法是“提問法，這是一個(gè)常用也是實(shí)用的方法，但可能是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問題到解決問題，是需要一個(gè)過程的。這個(gè)過程是老師啟

7、發(fā)、學(xué)生思維的過程。這個(gè)過程要能夠看得到學(xué)生的心在動(dòng)。然而，課堂的好多處浮現(xiàn)，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問而是在不停地“設(shè)問。更有一處，當(dāng)你提出一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，“浮力辨根梢的答案立刻就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽視了不該忽視的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真。其實(shí)一堂課的問題并不需要好多的，抓住幾個(gè)重要問題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)問題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?3、說說你的板書。你的板書設(shè)計(jì)整體上是精致的，做到了簡(jiǎn)單、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識(shí)穩(wěn)定

8、。但也出現(xiàn)了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，覺得正確的出現(xiàn)時(shí)間是在學(xué)生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現(xiàn)在解決問題之前，對(duì)學(xué)生來說是你有意的示意，這對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練沒有好處。 4、課堂語言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學(xué)科，要讓公開課上得完美，課堂語言幽美、考究藝術(shù)這也是必需的。你在課堂語言的使用方面意識(shí)很強(qiáng)，但在執(zhí)教聰明的使者中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工這個(gè)課堂語言，看看當(dāng)時(shí)的學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個(gè)詞語的。因此，在你使用這個(gè)詞語的同時(shí)，花幾秒鐘時(shí)間解釋一下應(yīng)當(dāng)是必要的。語言學(xué)習(xí)本身就是個(gè)無處不在

9、的事情，作為大語文觀來說，讓學(xué)生在聰明的使者的學(xué)習(xí)過程中多積累一個(gè)“異曲同工也不是壞事。 5、說說你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)當(dāng)是理解課文，教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)當(dāng)是“培養(yǎng)觀測(cè)能力那部分。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)來說強(qiáng)調(diào)的是“突出兩個(gè)字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文部分，其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn)，從“聰明兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點(diǎn)，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“突破兩個(gè)字，你應(yīng)當(dāng)做的是通

10、過“循循善誘使學(xué)生“豁然開朗，而不是通過你在學(xué)生短暫的思考后就匆促出示答案使學(xué)生“恍然大悟。一堂課下來，在“重點(diǎn)突出“難點(diǎn)突破方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫上語文，這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文是完全不一樣的。 評(píng)課稿 篇三 今天，又一次凝聽了顧老師的課船長(zhǎng)，感受到了一種全新的風(fēng)格。我們和學(xué)生一樣，宛如船上的乘客，一起經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件，感受到了一個(gè)宏偉的靈魂，經(jīng)歷了一種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學(xué)習(xí)的地方有好多，現(xiàn)著重抓住幾點(diǎn)來談?wù)劯惺堋?課堂上，顧老師就宛如一位船長(zhǎng)，引領(lǐng)著學(xué)生自主研讀課文，感悟語言文字的魅力，感受船長(zhǎng)人格精神的魅力。 一、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下

11、放。 課開始，老師讓板書課題“船長(zhǎng)，并讓學(xué)生選擇一種顏色的粉筆來板書。學(xué)生各有想法，通過選擇不同的顏色表現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本、對(duì)船長(zhǎng)精神獨(dú)特的理解，表達(dá)了特性化的閱讀教學(xué)。 二、朗讀指導(dǎo)的到位和細(xì)膩。 課文的第2第5自然段描述了當(dāng)時(shí)撞船時(shí)的驚險(xiǎn)可怕，教學(xué)時(shí)，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語言的渲染和描述來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動(dòng)魄的畫面，誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生在朗讀不到位時(shí)，老師又及時(shí)地評(píng)價(jià)指導(dǎo)：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災(zāi)難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長(zhǎng)的話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出吼的感覺。學(xué)生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣？“吼要有震撼力。在一次次追問和

12、范讀中，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了該怎么讀，而且領(lǐng)會(huì)了文本的語言之精妙和船長(zhǎng)的精神之宏偉。學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。 三、寫作方法指導(dǎo)的潤(rùn)物細(xì)無聲。 這篇課文是雨果的大作節(jié)選，教學(xué)中，顧教師時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大作的風(fēng)范，吸收語言的精華。如其次段中通過范讀讓學(xué)生體會(huì)短句給人帶來緊張畏懼的感覺。如通過改寫哈爾威船長(zhǎng)和大副的對(duì)話，體會(huì)文中對(duì)話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當(dāng)時(shí)的情景。 四、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)恰到好處。 文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是“運(yùn)用了他船長(zhǎng)的權(quán)利。作為船長(zhǎng)，哈爾威必需選擇死亡。那么，畢竟是他的什么精神值得我們肅然起

13、敬呢？我想，應(yīng)當(dāng)在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。 忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì)，最需要宏揚(yáng)的應(yīng)當(dāng)是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。 但這樣的字眼假如直白地灌輸給學(xué)生，何來說服力？顧老師抓住了船長(zhǎng)的二道命令研讀，體會(huì)船長(zhǎng)宏偉的靈魂:：英勇果斷、鎮(zhèn)靜自若、臨危不懼、冷靜冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)。 此時(shí)再配上音樂和圖片，營(yíng)造了一種濃濃的氣氛，學(xué)生的內(nèi)心油然而生起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的仰慕之情。而此時(shí)，老師設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：透過陰森可怖的薄霧，凝眸著這尊徐徐沉入大海的

14、黑色雕像，我想說：學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn)，情自心扉，出現(xiàn)了一句句感人的對(duì)話。如：哈爾威船長(zhǎng)，你在我們心中樹立起一座永遠(yuǎn)的豐碑；你的威嚴(yán)是無人能比的，你的精神永垂不朽；您用您的精神書寫了一個(gè)宏偉的“人字，筑起了一座宏偉的人格長(zhǎng)城。 相信在一句句激情洋溢的對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)的宏偉人格也一定靜靜地在同學(xué)們的心中扎下了根，不久的將來，又怎么不會(huì)有花開的驚喜呢？ 總之，這堂課值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、回味和思考。 評(píng)課稿 篇四 這節(jié)課，課堂設(shè)計(jì)合理，層次明顯，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問

15、題的意識(shí)，應(yīng)用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理、層次明顯。李老師引導(dǎo)學(xué)生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過探討主學(xué)生發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及比的后項(xiàng)為什么不能為“0，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。 3、課堂的練習(xí)緊扣目標(biāo)落實(shí)比的知識(shí)。課堂充滿著高興的學(xué)習(xí)氣氛，李老師的課堂語言精煉簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)效果好。 建議： 讓學(xué)生多探討解決一些習(xí)題的解題方法。 教師聽評(píng)課心得體會(huì) 篇五 這周二，四十三中的老師們又來為我們講課了。學(xué)校親切地稱他們?yōu)椤皫煾?，也確實(shí)是，師父?jìng)兊慕虒W(xué)水平是真沒的說。 很可惜的是，之前由于其他事情，沒有

16、聽到老師們講作文，這次語文組的定為貓。其實(shí)貓是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文，由于七年級(jí)剛剛講過，便將授課對(duì)象定為八年級(jí)。 本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，言辭并不綺麗，但通過這三只貓的比較將其獨(dú)到的見解表達(dá)了出來，并引人深思。 最開始是先聽本校老師講課的，課間操后我們又全部回到了八年級(jí)那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上課鈴后，師父王老師便開始了屬于她的“表演。 王老師先是提問了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，引發(fā)學(xué)生們與對(duì)小動(dòng)物情感上的共鳴，緊接著便檢查了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并為學(xué)生們指出了易錯(cuò)字。然后，王老師以“本文講了一個(gè)什么故事為導(dǎo)線，令學(xué)生們快速默讀課文，概括文章大意，并以課后表格為梳理構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生讀懂

17、、理解文章。之后便領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研讀課文。學(xué)生們從課文中找了好多描寫小貓的語段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何進(jìn)行下去的時(shí)候，王老師已經(jīng)十分冷靜的、一步步地將學(xué)生的思路引到自己想要的答案第三只貓身上了。然后老師提出“對(duì)哪只貓的亡失更為痛心？為什么？ 一般狀況下，我們總是先介紹文章及寫作背景的，而這位老師，卻將“簡(jiǎn)介放到了這里。并且介紹內(nèi)容也有不同，我們一般介紹都會(huì)說：是什么地方的人，有什么成就。而王老師對(duì)鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來，通過這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為，更加有力地表達(dá)出了主旨：不可妄下

18、斷語，要關(guān)愛弱小者。 王老師還分析了一下貓為什么是弱勢(shì)群體，以加深學(xué)生們對(duì)此的理解。 這次聽評(píng)課給了我最大的感想，讓我知道要想上課，要想上好課，必需時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)向，時(shí)刻提醒自己這節(jié)課的目的是什么。我對(duì)王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒事干了之后，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂課，我希望學(xué)生能夠?qū)W到什么；假如孩子們上課回應(yīng)你的答案已然脫離了你的思維軌道，請(qǐng)你不要慌張，先順著學(xué)生的思路說，說著、說著你就逐漸地把學(xué)生引到你的思維軌道了；作為一名語文老師，你要有一種情懷 評(píng)課稿 篇六 汪老師人如其名，課如其人，清爽、秀美。聽了泉水一課，讓我感動(dòng)了好久。這節(jié)課的亮點(diǎn)好多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點(diǎn)感想頗深： 一、有效識(shí)字 識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。汪老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來識(shí)字，把理解詞語與認(rèn)識(shí)事物融為一體。如適時(shí)地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐、“杜鵑花、“自然水塔的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)事物來