低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹22張課件

1、低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥及補(bǔ)鉀藥物介紹4 鉀缺乏和補(bǔ)鉀量計(jì)算2 補(bǔ)鉀注意事項(xiàng)431 引起低血鉀的藥物5 血鉀概述 常用補(bǔ)鉀藥物情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動(dòng)中。在音樂教學(xué)中，要通過這種情感特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂的情感和諧的溝通與交流。 我校由于是一所農(nóng)村中學(xué)，因條件受限，音樂課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學(xué)情境要求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對音樂課的輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂情感很難再教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，而作為非主課的音樂課，

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。為此，我提出了中學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)方案。下面就談一點(diǎn)我的分享： 1、在教學(xué)的過程中要注意音樂審美活動(dòng)的核心情感教學(xué)對學(xué)生的重要作用，對學(xué)生人生觀的形成的重要作用，作為音樂的教學(xué)過程中貫穿審美全過程的心理線索，審美體驗(yàn)離不開情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛音樂、理解音樂的目的。 2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。興趣是學(xué)生逐步開始認(rèn)識音樂價(jià)值的形成，這樣的

3、教學(xué)能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂追求的價(jià)值目標(biāo)就會(huì)不斷的完善。 3、豐富學(xué)生的精神世界。音樂課中的情感教學(xué)在教學(xué)中可以與高科技的多媒體教學(xué)相結(jié)合，我們可以感受到音樂作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂的技術(shù)，也在用他們的愛、熱情、愛國主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂人。 4、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教學(xué)的過程中通過講解音樂的相關(guān)知識，相關(guān)的音樂背景文化，相關(guān)的音樂要素等方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。理解音樂的功能從而來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。 二、理論依據(jù) 1、教育部音樂課程標(biāo)準(zhǔn)：

4、音樂的情感教育必須放到音樂教學(xué)中的首要位置。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育可以通過音響、來激發(fā)人們的情感，是人們在情感體驗(yàn)過程中，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。 2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“感知和領(lǐng)會(huì)美事審美教育的關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的值入比其他任何藝術(shù)都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。 3、音樂教育論 只有充分的體驗(yàn)和感受音樂教學(xué)，在音樂的教學(xué)過程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提，學(xué)會(huì)聆聽優(yōu)美的音樂，等于走進(jìn)了音樂的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的音樂寶藏。 三、實(shí)驗(yàn)假說 音樂課采

5、用情感教學(xué)：用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學(xué)生，有意識、有計(jì)劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，是他們能夠逐步提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗(yàn)、分析判斷與評價(jià)的能力，提高他們的自然美、社會(huì)生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。同時(shí)采用情感教學(xué)策略還可以提升老師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的審美素質(zhì)、專業(yè)知識以及審美施教力，使音樂教師的審美素質(zhì)達(dá)到“師”與“范”的貫通，“教書”與“育人”的統(tǒng)一。 以往的音樂課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教唱，而忽視了音樂想表達(dá)的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常

6、見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來，其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但達(dá)不到音樂教育的效果，反而容易扼殺學(xué)生對音樂本身的興趣。準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)階段：在教學(xué)的過程中實(shí)施“注重情感體驗(yàn)，自主探究表現(xiàn)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，來完成教學(xué)目標(biāo)，突出音樂教學(xué)中的審美教學(xué)體驗(yàn)。使學(xué)生對音樂作品有一個(gè)更高的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣越來越濃，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)氣氛融洽：在音樂方面的特長生越來越

7、多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學(xué)生主動(dòng)探究研討， 其實(shí)，音樂作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應(yīng)該首先將初中音樂的教學(xué)內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化和實(shí)用化。而在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂本身的藝術(shù)性以及老師的教學(xué)激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。 1、遵循音樂的體驗(yàn)性原則 學(xué)生的音樂審美情感離不開體驗(yàn)。在音樂學(xué)習(xí)中一定要時(shí)刻的讓

8、學(xué)生真正的去體驗(yàn)感受音樂，這樣才能直觀的好好的感受音樂作品。 2、遵循音樂的活動(dòng)性原則 愛動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 3、遵循音樂審美性原則 在音樂的教學(xué)過程中，審美教學(xué)一定要貫穿在音樂教學(xué)的全過程中，審美教學(xué)時(shí)音樂教學(xué)的重中之重。 4、遵循音樂主體性原則 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循學(xué)生在課堂上的主體性。 5、遵循音樂愉悅性原則 初中音樂課不是一門培養(yǎng)專門音樂人才的課程。在音樂教學(xué)的過程中音樂教學(xué)的愉悅性對于學(xué)生來說是非常重要的。 6、平等性原則 我們在音樂的教學(xué)過程當(dāng)

9、中，一定要尊重學(xué)生的不同音樂體驗(yàn)，尊重學(xué)生的平等性原則，每個(gè)學(xué)生都有平等的享受音樂教育的權(quán)利。農(nóng)村小學(xué)以往的教學(xué)中由于硬件設(shè)施不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)到知識，也影響教師的創(chuàng)新。而且小學(xué)語文教學(xué)受到以前應(yīng)試教學(xué)的影響，教師和學(xué)生會(huì)過度的關(guān)注學(xué)生自身的語文考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，而分層的教學(xué)方式就可以使教師在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠在一定程度上活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，從而促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也有著不可忽視的作用。 1 分層教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，因此教師要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高農(nóng)村小學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，同時(shí)也要將分層教學(xué)法融入到語文教學(xué)中去，分層教學(xué)就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為切入點(diǎn)，通過不同的教學(xué)任務(wù)來活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師要更加關(guān)注每個(gè)層面的學(xué)生能否得到真正的提高，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 教師要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)自己的自主探索能力，這更加有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于分層教學(xué)也有著一定的促進(jìn)作用，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語的意思時(shí)，教師可以先

11、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己的理解，然后教師在給予合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的記憶，同時(shí)也能夠制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。 教師要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，將分層教學(xué)更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生之間的討論，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后將每個(gè)層次中的學(xué)生分到同一個(gè)小組當(dāng)中，這樣學(xué)生之間就會(huì)有不同的觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，例如：教師可以先讓學(xué)生在上課剛開始將所要學(xué)的知識進(jìn)行討論理解，給學(xué)生大約6分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，活躍課堂的教學(xué)氛圍。 教師在教學(xué)過程中也可以利用

12、其多媒體技術(shù)，這樣能夠使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)之中，例如：教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體播放相關(guān)的圖片或?qū)W習(xí)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣在一定程度上能夠幫助學(xué)生促進(jìn)其自身的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性。 2 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)差異 教師在教學(xué)中首先要做到的就是尊重每一位?W生之間的差異，小學(xué)生還處于對知識的認(rèn)知階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生之間的差異可以幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)中的自信心，這對于提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的能力有著不可忽視的作用。 首先是諸多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水

13、平存在著差異，當(dāng)然這也是一種正常的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能夠發(fā)揮自己所長，例如：教師要更加關(guān)注差等生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師通過交流與互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過分層教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。 農(nóng)村小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如：教師在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在一個(gè)問題上，教師先讓小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，然后教師在對學(xué)生的理解進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，這樣在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要將分層教學(xué)的方式慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)

14、中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3 完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率 教師要明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和建設(shè)者，因此教師要更進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠幫助教師設(shè)計(jì)出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師同樣也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地按照自己的想法對課程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所能接受的范圍相脫節(jié)，同時(shí)也不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，因此教師要注重教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。 教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，例如：教師在平時(shí)可以與學(xué)生多進(jìn)行交談，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)以及看法，這也有助于教師了解

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。 教師要將分層教學(xué)的方式更好地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，教師要將學(xué)生依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分層，例如：教師可以將學(xué)生分為三層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將對每個(gè)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 創(chuàng)新教學(xué)方式是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，教師要注重農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意義，將分層教學(xué)的方式更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。 低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥與補(bǔ)鉀藥低鉀血癥及補(bǔ)鉀藥物介紹低鉀血癥及補(bǔ)鉀藥物介紹4 鉀缺乏和補(bǔ)鉀量計(jì)算2 補(bǔ)鉀注意事項(xiàng)43331 引起低血鉀的藥物5 血

16、鉀概述 常用補(bǔ)鉀藥物4 鉀缺乏和補(bǔ)鉀量計(jì)算2 補(bǔ)鉀注意事項(xiàng)43331 引起低血鉀4 一、鉀的概述姓名：鉀 potassium代號：K+原子量：39生理作用：維持細(xì)胞的正常代謝與酸堿平衡、細(xì)胞膜的應(yīng)激性和心肌的正常功能。 4 一、鉀的概述姓名：鉀 potassium4 正常成年男性的體內(nèi)鉀總量5055mmol/kg，女性為4050mmol/kg。體內(nèi)98%的鉀分布在細(xì)胞內(nèi)，2%在細(xì)胞外，血鉀僅占總量的0.3%。正常血鉀濃度為3.55. 5mmol/L；細(xì)胞間液為3.05.0mmol/L。 成人每日需鉀約34g鉀(75100mmol)。腎臟是排鉀的主要器官；腎有較好的排鈉功能，但無有效的保鉀能力；

17、即使不攝入鉀，每日仍排鉀3050mmol，尿鉀排出量受鉀的攝入量、遠(yuǎn)端腎小管鈉濃度、血漿醛固酮和皮質(zhì)醇的調(diào)節(jié)。 4 4 細(xì)胞內(nèi)液的鉀約為細(xì)胞外液的3050倍，這主要依賴于細(xì)胞膜上的鈉泵排鈉保鉀，因此“鈉泵”是維持細(xì)胞鉀代謝平衡的重要因素。4 細(xì)胞內(nèi)液的鉀約為細(xì)胞外液的3050倍，4 二、鉀缺乏和補(bǔ)鉀量計(jì)算 低鉀血癥是指血清鉀3.5mmol/L的一種病理生理狀態(tài)。造成低鉀血癥的主要原因是體內(nèi)總鉀量丟失，稱為鉀缺乏癥。臨床上，體內(nèi)總鉀量不缺乏，也可因稀釋或轉(zhuǎn)移到細(xì)胞內(nèi)而導(dǎo)致血清鉀降低;反之，雖然鉀缺乏，但如血液濃縮，或鉀從細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)移至細(xì)胞外，血鉀濃度又可正常甚至增高。4 二、鉀缺乏和補(bǔ)鉀量計(jì)算 低

18、鉀血癥是指血清鉀4 一.缺鉀性低鉀血癥二.轉(zhuǎn)移性低鉀血癥三.稀釋性低鉀血癥4 一.缺鉀性低鉀血癥二.轉(zhuǎn)移性低鉀血癥三.稀釋性低鉀血癥4 一般情況下，血清鉀水平可大致反映缺鉀性低鉀血癥的鉀缺乏程度(血清鉀3. 5mmol/L表示鉀丟失達(dá)總量的10%以上)4 一般情況下，血清鉀水平可大致反映缺鉀性低4 一般每日補(bǔ)鉀以不超過200mmol（15g氯化鉀）為宜。血清鉀（mmol/L） 表現(xiàn)補(bǔ)鉀量鉀(mmol)氯化鉀(g)輕度3.0-3.51008.0中度2.5-3.0惡心，嘔吐，肌無力，易激怒，嗜睡，抑郁30024重度2.0-2.5無力，心率不齊，麻痹，呼吸衰竭，精神異常，腸梗阻50040分子量：74

19、.554 血清鉀 表現(xiàn)補(bǔ)鉀量鉀(mmol)氯化鉀(4 需要注意的是這些鉀不是一天補(bǔ)足的，要分3-4天補(bǔ)足，所以臨床上有補(bǔ)鉀3,6,9的學(xué)說，指的是 輕度缺鉀一天額外補(bǔ)充氯化鉀3g， 中度缺鉀一天額外補(bǔ)充氯化鉀6g， 重度缺鉀一天額外補(bǔ)充氯化鉀9g， 如果病人不能吃還要記得加上每日生理補(bǔ)鉀量即加上氯化鉀6g，如果能吃，但吃的不夠，酌情加生理量。補(bǔ)鉀原則盡量口服，見尿補(bǔ)鉀。4 需要注意的是這些鉀不是一天補(bǔ)足的，要分3-4 補(bǔ)鉀量（mmol）= （目標(biāo)血鉀濃度測得血鉀濃度）0.3體重+尿中失鉀尿液含鉀量： 尿100ml=24mmol 成人心臟病 100ml24mmol 先天性心臟病小兒 100ml1

20、2 mmol4 補(bǔ)鉀量（mmol）= 4 三、常用補(bǔ)鉀藥物藥物分子量M規(guī)格m鉀含量n相當(dāng)于靜脈氯化鉀注射液74.51.5g20mmol/支門冬氨酸鉀鎂注射液180.20.452g2.6mmol/支1支0.2gkcl口服氯化鉀緩釋片74.50.5g6.7mmol/片1片0.5gkcl門冬氨酸鉀鎂片180.20.158g0.87mmol/L1片0.06gkcl枸櫞酸鉀顆粒324.411.45g13.05mmol/包1袋1gkcl4 三、常用補(bǔ)鉀藥物藥物分子量M規(guī)格m鉀含量n相當(dāng)于靜脈氯化4 氯化鉀注射液-20mmol/支一般用法：將15%氯化鉀注射液710ml加入5%葡萄糖注射液500ml中滴注（

21、忌直接靜脈滴注與推注）。鉀濃度不超過3.4g/L（45mmol/L），補(bǔ)鉀速度不超過0.75g/小時(shí)（10mmol/小時(shí)），每日補(bǔ)鉀量為34.5g（4060mmol）。在體內(nèi)缺鉀引起嚴(yán)重快速室性異位心律失常時(shí)：鉀鹽濃度要高（0.5%，甚至1%），滴速要快，1.5g/小時(shí)（20mmol/小時(shí)），補(bǔ)鉀量可達(dá)每日10g或10g以上。病情危急：補(bǔ)鉀濃度和速度可超過上述規(guī)定。但需嚴(yán)密動(dòng)態(tài)觀察血鉀及心電圖等，防止高鉀血癥發(fā)生。兒童用量：小兒劑量每日按體重0.22g/kg（3mmol/kg）或按體表面積3g/m2計(jì)算。4 氯化鉀注射液-20mmol/支一般用法：將15%氯4 門冬氨酸鉀鎂注射液- 2.6mm

22、ol/支 靜脈滴注，一次1020ml，加入5%葡萄糖注射液250ml或500ml中緩慢滴注。如有需要可在4-6小時(shí)后重復(fù)此劑量。44 “不論血清K+ 水平如何低，不論心律失常如何嚴(yán)重，決不可將含鉀溶液直接靜脈注射。人體沒有能力快速適應(yīng)鉀的負(fù)荷，這樣會(huì)發(fā)生危及生命的高鉀血癥和心臟停搏，導(dǎo)致死亡。4 “不論血清K+ 水平如何低，不論心律 口服補(bǔ)鉀藥氯化鉀緩釋片-6.7mmol/片口服。成人每次2片（1g)，每日2g，早晚各一次枸櫞酸鉀顆粒-13.05mmol/包溫開水沖服，每次1-2包，一日三次 口服補(bǔ)鉀藥氯化鉀緩釋片-6.7mmol/片枸櫞酸鉀顆4 靜脈補(bǔ)鉀方法推薦-僅供參考15%kcl 10ml 微量泵加入35ml液體，小于8ml/h，優(yōu)點(diǎn)安全，大靜脈即可，補(bǔ)液量小，但補(bǔ)鉀量不多15%kcl 10ml 微量泵加至35ml液體，8-20ml/h。優(yōu)點(diǎn)安全，補(bǔ)液量小，補(bǔ)鉀量多，對血管有刺激一般需要中心靜脈，必要時(shí)心電監(jiān)護(hù)。15%kcl 20ml 微量泵加至20ml液體，10-50ml/h，氯化鉀0.74g/h -3g/h(極量)，必須心電監(jiān)護(hù)，每小時(shí)測血?dú)?，每小時(shí)測電解質(zhì)，配備搶救藥品。初出茅廬融會(huì)貫通爐火純青登峰造極15%k