人教部編版《三顧茅廬》課件1

1、23.三顧茅廬九年級部編版23.三顧茅廬九年級部編版1.梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達(dá)的語言。2.分析人物形象，體會小說曲折跌宕的藝術(shù)特色3.重溫經(jīng)典，領(lǐng)略三國演義的文學(xué)魅力,感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)九年級部編版1.梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達(dá)一、導(dǎo)入： 東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程，而羅貫中則依據(jù)這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了近五千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么

2、呢，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)三顧茅廬，去一探究竟！九年級部編版一、導(dǎo)入： 九年級部編版 羅貫中（約1330 -約1400），元末明初小說家，三國演義的作者。名本，字貫中，號湖海散人。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，主張施仁政，行王道，向往統(tǒng)一、安定的政治局面。九年級部編版 羅貫中（約1330 -約1400），元末明初小說家，知作品 三顧茅廬節(jié)選自 三國演義，它是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經(jīng)典之作。小說描寫了公元3世紀(jì)以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政

3、治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。九年級部編版知作品 三顧茅廬節(jié)選自 三國演義，九年級部編版 東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說:“此間自有伏龍、鳳雛?！眲涞弥胺垺本褪侵T葛亮，此人隱居在隆中，住茅廬草棚，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個杰出人才，于是專程去拜訪，便有了“三顧茅廬”的歷史故事。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第三次拜見諸葛亮的故事。九年級部編版 東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成一 讀一讀字音拜謁（ ） 綸（ ）巾 鶴氅（ ） 胄（ ） 疏（ ）懶 愧赧（ ）吳會（ ）

4、殆（ ） 存恤（ ） 簞（ ）食壺漿ygunchngzhushnnkuidixdn九年級部編版一 讀一讀字音拜謁（ ） 綸（ ）巾 鶴氅（ 解文題 “題目是文章的眼睛”，請你告訴我，你從題目中讀出了哪些信息？主要人物：劉備 主要內(nèi)容：劉備三次拜訪諸葛亮，請他出山輔佐大業(yè)。九年級部編版解文題 “題目是文章的眼睛”，請你告訴我，你從題目中讀出整體感知說說文本可分為幾個部分，簡要概括。第一部分：劉備第三次拜訪諸葛亮的過程。適逢諸葛亮正在午睡，于是劉備立于廳前等待。第二部分：諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過程。這便是著名的“隆中對”部分。九年級部編版整體感知說說文本可分為幾個部分，簡要概

5、括。第一部分：劉備第三分析人物形象 請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1分析人物形象 請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有 語言描寫 魯莽、直爽。直揚(yáng)言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。盡管他認(rèn)為見諸葛亮沒有益處，但劉備執(zhí)意要去，他也無條件隨同去：“既然兩位哥哥都去，小弟如何落后”?？闯鲞@個莽張飛的義氣。1.閱讀1-2自然段，文中對張飛、關(guān)羽主要運(yùn)用了哪種描寫？體現(xiàn)他們怎樣性格特點(diǎn)？九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 語言描寫 1.閱讀1

6、-2自然段，文中對張飛、關(guān)羽主要運(yùn)用 關(guān)羽比張飛穩(wěn)重得多，他聽到諸葛亮自比管仲、樂毅，認(rèn)為太過，對幾次遠(yuǎn)訪諸葛亮也很有意見，但是他不像張飛那樣魯莽。劉備第三次要去臥龍崗，他和張飛一致反對，但他的話卻委婉得多，不像張飛那樣直爽。他雖然對諸葛亮的晝眠也不耐煩，但張飛大怒要去放火的時候，他卻能“再三勸住”，這些都表現(xiàn)他的穩(wěn)重。關(guān) 羽九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 關(guān)羽比張飛穩(wěn)重得多，他聽到諸葛亮自比管仲、樂毅，認(rèn)為太過，2.關(guān)羽、張飛的這些表現(xiàn)，在文中有什么作用？ 關(guān)、張的表現(xiàn)，在作品中正好有力地襯托出劉備那種竭誠求賢的精神。他們愈不贊成，就愈顯得劉備“思賢若渴

7、”。劉備求賢的精神表現(xiàn)得愈充分，就愈能看出他的抱負(fù)。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件12.關(guān)羽、張飛的這些表現(xiàn)，在文中有什么作用？ 關(guān)、張的表現(xiàn)，3、第2自然段說說劉備中途遇見諸葛均這一情節(jié)起有什么作用？ 由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說明劉備此次拜訪極有可能見到諸葛亮， 推動了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見到諸葛亮的情節(jié)做了鋪墊。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件13、第2自然段說說劉備中途遇見諸葛均這一情節(jié)起有什么作用？ 4、分析劉玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r言行舉止。 離草廬半里之外，玄德便下馬步行，文官落轎，武官下馬，這是古

8、人對特別有地位或?qū)ψ约禾貏e敬仰的人表示極大的尊敬。半里多地，就下馬步行，可見劉備對諸葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中地位是多么高！玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生。”玄德拱立階下關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。劉備的動作輕而恭敬，讓兩個弟弟在門外等候，是怕人多嘈雜打擾諸葛亮休息；怕張飛有魯莽的行為和不敬的語言壞了大事；親自恭候更能讓諸葛亮體會他的誠心。體現(xiàn)了劉備的禮賢下士的誠意。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件14、分析劉玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r言行舉止。 離草廬半里之外， 精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！蓖瓿?/p>

9、以下問題。細(xì)讀感悟第三自然段九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒以成鼎足之勢，然 屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。 在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。1.結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見；路遇諸 2.結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。 “大夢誰先覺？平生我自知”：暗示

10、諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日遲遲”：寫出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 2.結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。 3.第3自然段中諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了哪些策略？ 諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了三條策略：一是曹操勢力大，不可與之抗?fàn)?；二是團(tuán)結(jié)孫權(quán)，作為后援；三是奪取荊、益二州，見機(jī)行事，成就大業(yè)。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件13.第3自然段中諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了哪些策略？九4.諸葛亮為劉備

11、提出了怎樣的策略？ 其策略主要包括三個步驟:第一步，“跨有荊、益，保其巖阻”建立穩(wěn)固的根據(jù)地；第二步，“西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理”穩(wěn)定后方，做好內(nèi)政外交上的準(zhǔn)備；第三步，“天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川” 北定中原，成就霸業(yè)。成霸業(yè)，興漢室九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件14.諸葛亮為劉備提出了怎樣的策略？成霸業(yè)，興漢室九年級部編版5.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？ 側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備

12、找到了實(shí)現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件15.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，6.認(rèn)真讀第4自然段，說說你從諸葛亮交代諸葛均“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當(dāng)歸隱”的這一番話中，見到了一個怎樣的諸葛亮？受劉皇叔之恩，不容不出待我功成之日，即當(dāng)歸隱知恩圖報淡泊名利九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件16.認(rèn)真讀第4自然段，說說你從諸葛亮交代諸葛均“吾受劉皇叔三7.這兩段哪些行為舉止最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意？ 劉備見到諸葛亮

13、行下拜之禮，聽完隆中對劉備“頓首拜謝”，見諸葛亮不肯出山相助，劉備竟然泣得“衣襟盡濕”，這些細(xì)微的動作，表達(dá)出劉備的心情-對人才的渴求和誠懇。 諸葛亮在張飛眼中只是一介村夫，在劉備眼中卻是一代“大賢”，“望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”“備愚魯而賜教”“備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄，實(shí)為萬幸!”“備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當(dāng)拱聽明誨”劉備謙虛的態(tài)度看出他對人才的渴望，突出劉備求賢若渴和禮賢下士。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件17.這兩段哪些行為舉止最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意？ 本文記述了劉備三顧茅廬,

14、誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,同時也說明諸葛亮的確是一位有卓越才能的曠世奇才。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 本文記述了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他 袁枚隨園詩話曾云：“文似看山不喜平”，本文情節(jié)跌宕起伏，波瀾橫生，令人欲罷不能。然而，這僅僅是三國演義這部近八十萬字巨著中小小的一角，當(dāng)你了解“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”的智者諸葛亮；當(dāng)你認(rèn)識“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的奸雄曹操；當(dāng)你同情“既生瑜，何生亮”的大將周瑜時，你才會真正明白“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青

15、山依舊在，幾度夕陽紅”，這詩中所蘊(yùn)含的落寞與安然。請同學(xué)們帶著這節(jié)課的收獲，再讀三國，去領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。 拓展延伸九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1 袁枚隨園詩話曾云：“文似看山不喜平”，本文情1.故事情節(jié)曲折。劉備三顧茅廬并不是一帆風(fēng)順的，前兩次都沒有見到諸葛亮，第三次雖然見到了諸葛亮，也經(jīng)過了諸葛亮不動聲色的一次次考驗(yàn)：先是諸葛均漫不經(jīng)心的回答，接著是諸葛亮故意睡覺的不理睬，等等，情節(jié)曲折，耐人回味。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件1人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件11.故事情節(jié)曲折。九年級部編版人教部編版三顧茅廬優(yōu)秀課件2.人物形象鮮明小說通過典型的語言和動作描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一個時辰”，而態(tài)度卻恭恭敬敬；張飛則粗獷豪放、莽莽撞撞,從“他如不來,我只用一條麻繩縛將來”“等我去屋后放