乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件

1、乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸o基礎(chǔ)知識(shí)o產(chǎn)品知識(shí)讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對(duì)學(xué)生知識(shí)閱歷的拓展和延伸。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過(guò)本文，談?wù)劥譁\的看法： 一、存在的問題 閱讀，需要課外的補(bǔ)充，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重大的發(fā)展趨勢(shì)，也是語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)密不可分的組成元素。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的效果不理想，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的提升

2、。究其因： 1.家長(zhǎng)不重視且控制學(xué)生。近年來(lái)，由于受“讀書無(wú)用論”、“書讀多了費(fèi)財(cái)費(fèi)時(shí)”等不良思潮的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現(xiàn)為：一是許多家長(zhǎng)只重視學(xué)生的語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，看到學(xué)生看、讀課外補(bǔ)充閱讀教材或新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀書籍時(shí)，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學(xué)生手中的書籍，不讓讀，說(shuō)“正經(jīng)還沒有念好，讀什么外經(jīng)”。二是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書，不聞不問，干脆不讓孩子讀書，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間拿出來(lái)幫助家里打點(diǎn)家務(wù)或做做活兒。 2.閱讀時(shí)間少。筆者調(diào)查了本校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每天用于課內(nèi)外作業(yè)的時(shí)間至少達(dá)3小時(shí)以上，幾乎沒有時(shí)間去讀課外書籍。尤其是學(xué)業(yè)水平稍微靠前的孩子，他們是學(xué)校的“

3、精英”、老師和家長(zhǎng)眼中的“龍鳳”，都是考取重點(diǎn)中學(xué)的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習(xí)，完全沉溺于“題?！敝?，蹣跚前行，連休息的時(shí)間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學(xué)生，他們的想法是考個(gè)什么職中，學(xué)個(gè)手藝，將來(lái)混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時(shí)間花費(fèi)在“無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)”上。 3.閱讀氛圍不濃。一是部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)辦學(xué)歷史短暫，還沒有形成自己鮮明的特色，校園文化建設(shè)僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒有形成；二是農(nóng)村中學(xué)的教師還有較大一部分是過(guò)去的“合同教師”轉(zhuǎn)正的，他們自己就不能先知先覺；三是教師也沉浸于學(xué)校的其他各項(xiàng)事務(wù)或各種考試，除了盡心上好課堂教學(xué)外，也沒

4、有精力去指導(dǎo)學(xué)生讀書，等等，這些都是導(dǎo)致了校園內(nèi)外沒有強(qiáng)烈的讀書氛圍。 二、提升策略 1.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。畢竟初中生可以自由支配的時(shí)間少，他們不可能用很多的時(shí)間對(duì)閱讀材料教學(xué)細(xì)讀研磨，對(duì)此應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學(xué)生自己根據(jù)不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學(xué)生采取快讀、略讀；對(duì)比較精彩而又過(guò)長(zhǎng)的文章，讓學(xué)生自己選讀文章的精華；對(duì)新課標(biāo)推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學(xué)生精讀、細(xì)讀。同時(shí)認(rèn)真務(wù)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“讀書必動(dòng)筆”的習(xí)慣，要求他們?cè)谧x的時(shí)候，邊讀邊積累，畫出優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并做好摘錄；在讀的時(shí)候，

5、對(duì)需要質(zhì)疑或覺得有異議的地方，做下記號(hào)或?qū)懴伦约旱南敕坝^點(diǎn)，讀后與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流、切磋；對(duì)文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗(yàn)和感悟等等。相信我們的學(xué)生，通過(guò)這樣的閱讀，讀思結(jié)合、讀品相連，一定能實(shí)實(shí)在在的拓寬自己的知識(shí)視野，同時(shí)凈化他們的思想和心靈。 一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是漸進(jìn)的，是要遵守一定的規(guī)則的。因此為了使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們就必須要求學(xué)生做到：一是定書。要求學(xué)生每月選讀一本課外書籍，同時(shí)明確告訴學(xué)生選定了，就必須認(rèn)真讀結(jié)束，不允許讀的半途而廢，養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣；二是定時(shí)。就是要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定讀書時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。

6、根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實(shí)效。 2.教育學(xué)生“選對(duì)”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時(shí)就需要我們做好引導(dǎo)和指引工作。幫助學(xué)生修正讀書的方向，讓他們讀無(wú)毒無(wú)害的書籍，讀健康的、科學(xué)的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。 3.營(yíng)造閱讀氛圍，落實(shí)閱讀效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生平時(shí)的閱讀量也不少，但真正到派上用場(chǎng)時(shí)，卻是什么都“不知道”，這就是學(xué)生閱讀完就如過(guò)眼云煙一樣，收效甚微。對(duì)此，我們可以在班級(jí)刻意營(yíng)造閱讀的氛圍，逐步形成班級(jí)內(nèi)人人要讀書、人人樂讀書、人人會(huì)讀書的氛圍，開展

7、一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學(xué)生把閱讀的材料中精華部分裝進(jìn)腦袋。這樣，整個(gè)班集體的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷的自動(dòng)“升級(jí)”。那怎么營(yíng)造氛圍呢？ （一）可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并書寫具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。 （二）利用家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生匯報(bào)課外閱讀中得到的收獲，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、收獲大的學(xué)生介紹自己進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容和方法。在班級(jí)內(nèi)形成“你追我趕”的讀書高潮。 （三）利用作業(yè)的形式，促進(jìn)多閱讀。例如，要求學(xué)生每周交一次閱

8、讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續(xù)寫等等，師生共同監(jiān)督、檢查，目的是養(yǎng)成學(xué)生們邊閱讀邊動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。教師還可以通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、周記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。像布置我最愛讀的一本書書，給我?guī)?lái)了向你推薦一本好書等作文題；還可以要求學(xué)生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。 （四）組織學(xué)生利用節(jié)假日辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)可以幾年級(jí)同學(xué)組成一個(gè)小組，大家公共合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時(shí)，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名書摘抄等來(lái)促使學(xué)生在辦報(bào)的過(guò)程中廣泛地閱讀。 總之，課外閱讀在

9、語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。所以，我們一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。這樣，不但能使學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料、增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來(lái)提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會(huì)生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。但在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實(shí)讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會(huì)中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，重新理解信息科技課程在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代背景下的育人價(jià)值，梳

10、理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與研究。 一、初中信息科技學(xué)科育人價(jià)值的現(xiàn)狀分析 學(xué)生進(jìn)入初中后，他們思維的獨(dú)立性和批判性會(huì)有顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準(zhǔn)育人的實(shí)踐方法，就需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。 （一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對(duì)新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開放環(huán)境下自我約束能

11、力。 二、初中信息科技學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)踐探索 在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的育人潛在點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類型，要充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。 （一）以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，有效設(shè)計(jì)并落實(shí) “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。只有設(shè)計(jì)好、落實(shí)好“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

12、趣。 1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有習(xí)得性和滲透性 情感態(tài)度與價(jià)值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗(yàn)、意識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)描述、表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過(guò)講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識(shí)，弘揚(yáng)熱愛生命、積極向上的生活態(tài)度。 2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性 情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過(guò)程是一個(gè)積累和漸進(jìn)過(guò)程，一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受到

13、，并有所表示。也有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)并沒有馬上感受到，也沒有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗(yàn)和感悟，暫時(shí)積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會(huì)從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來(lái)。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成具有整體性和完整性 情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個(gè)教學(xué)過(guò)程、每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個(gè)教材實(shí)施和教學(xué)過(guò)程中滲透性，漸進(jìn)性地體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 （二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)德育感染力 1.新授課教材知識(shí)點(diǎn)與育人點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合起來(lái) 在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘 “育人點(diǎn)”，所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教

14、材資源，才能在課堂知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標(biāo)具體化 。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有具體性和層次性的育人目標(biāo)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可操作性。細(xì)化育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的育人教育，不僅達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)。 2.綜合實(shí)踐課適時(shí)變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強(qiáng)學(xué)科育人感染力 信息科技學(xué)科的綜合實(shí)踐課常常利用項(xiàng)目主題來(lái)實(shí)施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識(shí)與技能，項(xiàng)目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，關(guān)

15、注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識(shí)，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和同化。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走向課本知識(shí)，又從課本知識(shí)反饋向社會(huì)。 項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項(xiàng)目主題，在實(shí)施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又可變單調(diào)說(shuō)理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)思想、積極抒發(fā)情感的目的。 3.復(fù)習(xí)課需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽(yáng)光評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 為了應(yīng)付學(xué)業(yè)考試而進(jìn)行機(jī)械單調(diào)地重復(fù)技能操練，這是非常不可取的，學(xué)生會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生反感。所以在復(fù)習(xí)之前，應(yīng)進(jìn)行需求調(diào)查和分析，這樣才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)

16、，在復(fù)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)及任務(wù)能給學(xué)生留出思考和辨別的空間，努力打開學(xué)生的思維空間， 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在復(fù)習(xí)中還應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，不單是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況的評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行陽(yáng)光評(píng)價(jià)，就是要賦予課堂這些新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)課的催化劑，讓課堂迸發(fā)生命活力。 信息科技學(xué)科育人價(jià)值的落實(shí)點(diǎn)主要在課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要積極全面地準(zhǔn)備“過(guò)程”，要重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思辯、行為等方面給學(xué)生加以引導(dǎo)，以靈活、變通和啟發(fā)式的教學(xué)模式與策略，突顯學(xué)生在學(xué)

17、習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過(guò)程育人”。乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用乙酰半胱氨酸o基礎(chǔ)知識(shí)o產(chǎn)品知識(shí)乙酰半胱氨酸體內(nèi)比重最小的器官-肺o實(shí)質(zhì):肺內(nèi)支氣管的各級(jí)分支及其終端的大量肺泡o間質(zhì):結(jié)締組織及血管、一泡淋巴管和神經(jīng)等o成人每側(cè)肺約有3億4億一霞?個(gè)肺泡,總面積7080m2的忍分1體內(nèi)比重最小的器官-肺呼吸系統(tǒng)的組成鼻腔口腔o以環(huán)狀軟骨為界分為:上呼吸道和下氣管呼吸道右主支氣管左主支氣管左肺o支氣管第1級(jí)至肺泡約有24級(jí)分支呼吸系統(tǒng)概觀呼吸系統(tǒng)的組成下呼吸道的結(jié)構(gòu)o呼吸道可分為纖毛區(qū)和無(wú)

18、纖毛區(qū)0-9氣管及支氣管傳導(dǎo)氣道10-15細(xì)支氣管纖毛區(qū)16-18呼吸性細(xì)支氣管呼吸區(qū)19-23肺泡(無(wú)纖毛區(qū))下呼吸道的結(jié)構(gòu)肺泡上皮細(xì)胞oI型:數(shù)量少,卻占整個(gè)肺泡表面積的95%,構(gòu)成氣體交換的廣大面積蘇o型:分泌表面活性物質(zhì)降低肺泡表面張力,穩(wěn)定肺泡大小毛名立圖14-11肺泡與肺泡隔肺泡上皮細(xì)胞肺泡表面活性物質(zhì)含有脂蛋白和磷脂,以油脂樣的薄層覆蓋在肺泡及支氣管的內(nèi)壁,同時(shí)存在于粘液層和漿液層之間o作用1.促進(jìn)巨噬細(xì)胞吞噬病原菌2.隔離粘膜上皮和空氣,形成保護(hù)層3.抑制病原菌粘附4.降低粘液粘度,促進(jìn)痰液排出5.促進(jìn)無(wú)纖毛區(qū)域外來(lái)顆粒的排出6.穩(wěn)定肺泡,防止氣道萎陷肺泡表面活性物質(zhì)纖毛099

19、889993o氣管及支氣管柱狀上皮細(xì)胞表面的指狀突起o一個(gè)柱狀細(xì)胞表面可有270條纖毛沒泌非恙纖細(xì)胞纖毛粘液纖毛系統(tǒng)o人體重要的自身防御系統(tǒng),防止有害物質(zhì)(塵埃、病菌等)進(jìn)入氣體交換的肺泡區(qū)域,將這些有害物質(zhì)移送到咽喉部,同時(shí)保障空氣繼續(xù)進(jìn)入肺泡進(jìn)行氣體交換o基本組成部分:粘液分汝/纖毛運(yùn)動(dòng)粘液纖毛系統(tǒng)粘液纖毛系統(tǒng)凝膠層Gel layercim纖毛漿液層絆麗Calyciformcel杯狀細(xì)胞Bronchial gland氣管腺體粘液纖毛系統(tǒng)乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用

20、共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件

21、乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76張課件乙酰半胱氨酸在呼吸系統(tǒng)疾病應(yīng)用共76