兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件

1、人的差異在于業(yè)余時間兒童時期的風(fēng)濕性疾病兒童時期的風(fēng)濕性疾病人的差異在于業(yè)余時間兒童時期的風(fēng)濕性疾病兒童風(fēng)濕性疾病九童風(fēng)濕性疾病包括120種與關(guān)節(jié)或有關(guān)肌肉骨骼綜合征相關(guān)的疾病在分類、診斷和治療方面與成人相似但有重要區(qū)別,包括(1)父母在患兒的護(hù)理方面起主要作用(2)兒童的生長和發(fā)育對治療方法、依從性及其預(yù)后有重要影響 對于成長中的兒童來說，課外閱讀的目標(biāo)之一就是為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生浸潤在書香中。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力的現(xiàn)狀卻令人深感憂慮。電視和網(wǎng)絡(luò)帶給社會個體的是形象思維的泛濫和思考習(xí)慣的衰退，書籍也似乎正與今天的孩子漸行漸遠(yuǎn)。因此，小學(xué)生讀書習(xí)慣和讀書能力的養(yǎng)成應(yīng)成為

2、我們密切關(guān)注的一個社會課題。 一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀概況與原因分析 身為工作在農(nóng)村教育一線的語文教師，通過觀察和調(diào)研，對于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我得出了如下結(jié)論。 1.課外閱讀量很小。我和同事就小學(xué)生的讀書情況對我縣7所小學(xué)的400名二到六年級的學(xué)生發(fā)出問卷。其中，一學(xué)期課外讀書5本以上（含5本）的僅6人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的1.5%，一學(xué)期讀書2本以下（含2本）的129人，占被調(diào)查總數(shù)的32.25%，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期讀書3到4本，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的66.25%。 2.讀書時間少于看電視時間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，400名被調(diào)查對象中，有277人反映自己課余的讀書時間少于看電視的時間，占被調(diào)查人數(shù)的6

3、9.25%。 3.閱讀興趣不高。在被調(diào)查的400名小學(xué)生中，認(rèn)為自己非常喜歡讀書的有14人，認(rèn)為自己喜歡讀書的有68人，認(rèn)為自己比較喜歡讀書的有172人，認(rèn)為自己不喜歡讀書的有51人，認(rèn)為自己不太喜歡讀書的有73人，說不清的有22人。 4.讀書習(xí)慣不好。發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去讀的人數(shù)較多，而自己去查字典、詞典求解答案的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細(xì)看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲并做些讀書摘記的人更少。 5.閱讀能力不足。我們在問卷中分別針對二到六年級學(xué)生的水平設(shè)計了閱讀題目，正確率合計僅有52.1%。 農(nóng)村小學(xué)生的讀書狀況之

4、所以存在上述問題，我們分析認(rèn)為，原因主要有以下四個方面：（1）無書可讀。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較差，多數(shù)學(xué)生借不到、買不到自己要看的書。（2）作業(yè)太多，無時間讀。調(diào)查顯示，有22.3%的學(xué)生認(rèn)為不看課外書的原因是作業(yè)多。其中，四年級占18.6%，五年級占23.5%，六年級占36%，呈逐年上升的趨勢。（3）看電視擠掉了課外閱讀。目前，我國農(nóng)村電視的普及率已相當(dāng)高，小學(xué)生看電視的時間多于課外閱讀時間的現(xiàn)象十分普遍。（4）家庭沒有形成一種讀書的氛圍。 二、如何改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的生態(tài)環(huán)境 農(nóng)村小學(xué)生的讀書習(xí)慣與讀書能力已經(jīng)到了必須高度重視的程度，而閱讀生態(tài)的改善是其中至關(guān)重要的一項。那么，如何改善

5、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀生態(tài)環(huán)境，使兒童養(yǎng)成良好的讀書愿望和內(nèi)在自覺的習(xí)慣呢？ 1.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣 （1）營造氛圍。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識讀書的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀書會帶給他們無窮的快樂和智慧，會給他們帶來一生的幸福。同時可以在班級內(nèi)成立“小書蟲俱樂部”，發(fā)動有條件的家長捐贈書籍并設(shè)立班級圖書架，由圖書管理員負(fù)責(zé)登記，全班同學(xué)互相傳閱，共同欣賞圖書，充分享受自由閱讀的樂趣。 （2）推薦好書。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特征等方面的差異，他們的閱讀興趣也迥然不同，所以教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分析，在推薦書目時要做到有的放矢。另外，小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要結(jié)合農(nóng)村

6、學(xué)生閱讀能力的實際，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、生動活潑、深淺適度的讀物，讓學(xué)生在好書的相伴下快樂成長，在手不釋卷中品味人生。 （3）活動展示。小學(xué)生畢竟年齡小，興趣不穩(wěn)定，做事容易虎頭蛇尾。為使學(xué)生對課外閱讀保持持久的熱情，開展豐富多彩的讀書實踐活動是行之有效的辦法。讀書競賽、情景劇表演、美文誦讀、講故事比賽、書簽制作等多姿多彩的競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在活動中學(xué)生的閱讀實踐也能夠井然有序地開展起來。 （4）親子共讀。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，還需要家庭和社會方方面面的積極配合，家校攜手，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。 2.指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀實踐

7、為了使學(xué)生的課外閱讀有序進(jìn)行，教師還要根據(jù)讀物的特點、學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生選擇行之有效的讀書方法。 （1）查閱法。此方法的運用一般是學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰?，有選擇地閱讀書報的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)以致用。 （2）精讀法。所謂精讀法，就是對書中內(nèi)容集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法，運用到課堂上即人們常說的讀書“六字訣”：讀。讀內(nèi)容，知其概要。查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。畫。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點畫線。摘。摘抄好詞佳句。想。讀后思考所得所感。記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。精讀，重在質(zhì)量，要汲取知識的精髓。 （3）速讀法。我們需要讀的

8、書很多，可是學(xué)生的時間和精力又很有限，為了廣開眼界，博覽群書，必須把精讀與走馬觀花的瀏覽與跳讀方法結(jié)合起來。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。 閱讀猶如一盞燈，可以點亮孩子生命的天空。作為農(nóng)村語文教育的實踐者，我們必須樹立責(zé)任意識，通過自己的努力積極改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀生態(tài)環(huán)境。一、計算機(jī)程序設(shè)計課程的特點及存在的問題 計算機(jī)程序設(shè)計課程是高等教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，它是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ);對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，它是信息技術(shù)知識的基本課程。其特點是概念多、涉及面廣、難度大、抽象性高，同時有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性2。 計算機(jī)程序設(shè)計課

9、程中有許多概念，從描述方式來看有通過例子描述、利用其他概念闡明、用抽象定義描述等，從種類來看有語法概念、編程概念等;部分概念難度大，需要多種內(nèi)容混合描述。程序設(shè)計還涉及到編程，基本概念清晰，描述問題的算法清楚，編程就簡單了。但是描述問題的算法相當(dāng)復(fù)雜，這也是程序設(shè)計課程的關(guān)鍵和難點。在許多應(yīng)用問題中，就是因為算法描述不好使問題的解決困難重重。而且，解決同一個問題的算法并不唯一，算法的效率問題就成為程序設(shè)計的難點。要求學(xué)生能夠獨立編制程序，完成相應(yīng)的任務(wù)，需要理論和實踐相結(jié)合。 為了讓學(xué)生分析問題，解決實際問題的能力得到很好的訓(xùn)練，就必須合理安排計算機(jī)程序設(shè)計課程的教學(xué)計劃和內(nèi)容，本研究就是為達(dá)

10、到該目的，根據(jù)作者多年來在該課程的教學(xué)中遇見的問題，例舉如下： 1.課程內(nèi)容枯燥。計算機(jī)程序設(shè)計課程普遍被認(rèn)為是比較難學(xué)的課程，這是因為課程內(nèi)容偏于理論、語法較復(fù)雜、概念抽象不易理解等特點，思維要求較高3。再有，學(xué)生在調(diào)試程序的過程中缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易獲得立竿見影的學(xué)習(xí)效果。因此，大部分學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計課程都感到枯燥乏味，缺乏興趣。 2.教學(xué)手段簡單。近幾年，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛被使用，多媒體授課是當(dāng)前計算機(jī)程序設(shè)計課堂教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)有助于形象概念的解釋和難點的解剖，對復(fù)雜問題的形象描述起到有效作用;好的多媒體教學(xué)課件還能提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，過分

11、的依賴于多媒體教學(xué)，由于授課速度控制上的難度，會使很多學(xué)生上課時難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果4。 3.學(xué)生群體差異大。程序設(shè)計課程在高校的授課階段一般是放在大一的第一學(xué)期，隨著高校的擴(kuò)招，新入學(xué)的學(xué)生起點不同，生源質(zhì)量參差不齊。在授課過程中，學(xué)生的接受能力不同，導(dǎo)致授課進(jìn)度也不一樣。一部分學(xué)生在高中就學(xué)過程序課，參加過建模比賽，具備一定的計算機(jī)程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好;另一部分學(xué)生，高中時從未接觸過程序設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)與實踐知識水平存在很大差異，這差異給教學(xué)的組織實施帶來了很大困難。 4.學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)用。程序設(shè)計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，程序設(shè)計的目的就像學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)習(xí)的目的如果是為

12、了學(xué)分，這門外語很難學(xué)好。很多同學(xué)大學(xué)4年學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的就是為了這個學(xué)分，死記硬背考過這門課程，然后忘得一干二凈。這門課程的學(xué)習(xí)過程自然也很痛苦，根本沒有印象用程序設(shè)計解決了哪些問題，只是記憶語法和句法。這樣的程序設(shè)計課程自然就沒有人喜歡。 二、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)法 學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，只有有興趣才能真正自主地投入到探索、研究中去。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠(yuǎn)勝過

13、責(zé)任感”。有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)教學(xué)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好程序設(shè)計，成為計算機(jī)程序?qū)W習(xí)的成功者。 興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是興趣，教師通過多種形式的溝通、交流、展示等方式，將學(xué)生的興趣引發(fā)出來即可。通過多年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了以下興趣驅(qū)動教學(xué)法。 1.比喻法教學(xué)，培養(yǎng)興趣。計算機(jī)學(xué)科中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講的通俗易懂，這需要

14、教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易為學(xué)生接受。 如C語言的教學(xué)中，主函數(shù)和子函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的不容易理解的?？梢杂蒙钪械睦樱簩⒅骱瘮?shù)和子函數(shù)的關(guān)系比喻為父親和兒子的關(guān)系，在主函數(shù)中調(diào)用子函數(shù)比喻為父親叫兒子做事，實參和形參間的參數(shù)值傳遞過程看成是父親給兒子傳遞數(shù)據(jù)，返回值的傳遞比喻為兒子把計算的結(jié)果告訴父親。這樣不照本宣讀，學(xué)生很容易理解，也培養(yǎng)了對程序設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。 2.多媒體課件與黑板相結(jié)合，引導(dǎo)興趣。利用多媒體課件教學(xué)能夠方便、快捷、直觀、形象地傳授教學(xué)內(nèi)容，一定程度上減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，同時也能夠使得課堂更加生動、有趣，從而使課堂

15、氣氛更加活躍。但也存在著一些負(fù)面影響。如：信息量過大，會使學(xué)生缺乏一定的思考過程，也會使教學(xué)重點、難點不突出或突出不夠。另外，如果一節(jié)課過多的依賴多媒體課件，會失去課堂的師生互動環(huán)節(jié)，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性等。 無論是多媒體還是傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，其基本要求依然是引導(dǎo)動機(jī)，同步思維，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻，虛實結(jié)合、表述生動，注意反饋、及時調(diào)整。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)在計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)點，我們在教學(xué)中結(jié)合計算機(jī)程序設(shè)計課的特點，作了一些調(diào)整，將多媒體課件與黑板板書相結(jié)合。例如，針對多媒體承載的內(nèi)容過多不容易記憶，我們將重要內(nèi)容書寫在黑板上便于學(xué)生參考記憶;在講解一個大程序前，先把整個程序

16、的框架寫在黑板上，預(yù)留一些空白部分，和學(xué)生們一起討論如果填寫，甚至直接讓學(xué)生到黑板上來填寫，然后把完整的程序用多媒體課件呈現(xiàn)出來，作對比，最后在多媒體上運行程序，看結(jié)果。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生有了思考問題的過程和解決問題的興趣，加深了對這個程序的理解，課后舉一反三，得到事半功倍的效果。 3.針對學(xué)生能力分類布置作業(yè)，激發(fā)興趣。由于新入學(xué)的學(xué)生，群體差異大，對課程的接受能力有所不同，我們就把學(xué)生進(jìn)行了分類。對于在高中就學(xué)過程序課的學(xué)生，他們具備一定的計算機(jī)程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好，分為高段學(xué)生;對于高中時從未接觸過程序設(shè)計，甚至計算機(jī)課都沒有上過的學(xué)生，基礎(chǔ)相對差一些，分為低段;剩余的學(xué)生，高中時

17、接觸過計算機(jī)，對程序設(shè)計有個大概的了解，這樣的學(xué)生占大多數(shù)，分為中段。 在講課過程中，求精不求多，盡可能讓大部分的學(xué)生聽懂。讓中段、低段的學(xué)生上課時回答問題。布置作業(yè)時，出兩個檔次的作業(yè)：基本題是根據(jù)課堂上講的例題可以舉一反三、類推出來的，每個學(xué)生都能完成;提高題是要用還沒有講到的知識點，有一定的自學(xué)能力才能完成的。習(xí)題課時，老師主要講解基本題;提高題讓高段學(xué)生上講臺講解，主要講自己的思考過程。 如，在課堂上講十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制等特殊進(jìn)制數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換時，老師先在黑板上詳細(xì)講解“十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)二進(jìn)制數(shù)”的數(shù)學(xué)運算過程，然后在黑板上給出程序的基本框架： 當(dāng)把這個框架在黑板上寫完后，

18、挑選一個在講解的過程中認(rèn)真聽講的中段或低段的同學(xué)，讓他上黑板完成這段程序。當(dāng)這個學(xué)生最后完成了這個程序后，不管結(jié)果如何，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)熱烈鼓掌，增加其自信心，讓后和大家一起分析程序。 在布置課后作業(yè)時出兩類題：基本題：編寫子函數(shù)my10to8（int x）完成十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)為八進(jìn)制數(shù)、子函數(shù)my10to16（int x）完成十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)為十六進(jìn)制數(shù)，在主函數(shù)中輸入十進(jìn)制數(shù)。提高題：編寫子函數(shù)my D to10 （char x ，int d）完成特殊進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)為十進(jìn)制數(shù)，在主函數(shù)中輸入特殊進(jìn)制數(shù)以及特殊進(jìn)制（2，8或16）。 經(jīng)過幾周的作業(yè)的練習(xí)，中段、低段的學(xué)生，有一些也逐步跟上來，并開始嘗試做提高

19、題。到了期中測試時，大部分學(xué)生已經(jīng)跟上了教學(xué)進(jìn)度，對每一節(jié)課的新的內(nèi)容也充滿了求知的欲望，激發(fā)了對知識的學(xué)習(xí)興趣。 三、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)法效果與評價 從2012年開始，我們對數(shù)字媒體學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施了興趣驅(qū)動實驗教學(xué)法的對比教學(xué)實驗。學(xué)院每年這個專業(yè)招生一共4個班，兩個班實施興趣驅(qū)動教學(xué)（稱為實驗甲班，），另外兩個班用非興趣驅(qū)動的教學(xué)（稱為實驗乙班），經(jīng)過3年的對比實驗教學(xué)，甲、乙兩批學(xué)生分別在上課出勤率、作業(yè)完成率、期末考試及格率以及全國計算機(jī)二級（C語言）考試通過率等方面都發(fā)生了變化，對比數(shù)據(jù)如表1。 從表1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，通過興趣驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生的計算機(jī)語言課程的學(xué)習(xí)效率

20、和效果都有明顯的提高，尤其是全國計算機(jī)二級考試的通過率大幅度提升。這表明興趣驅(qū)動的教學(xué)法具有較好的推廣效果，為計算機(jī)語言課程的教學(xué)探索提供了很有價值的參考。 四、結(jié)語 由于興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，不僅突破了程序設(shè)計的知識難點，而且讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到了程序設(shè)計的樂趣，深化了對于程序設(shè)計這門課的深刻理解。為了進(jìn)一步深化興趣驅(qū)動的教學(xué)法，課題組正在借助MOOC平臺，在計算機(jī)語言教學(xué)方面投入一個教學(xué)團(tuán)隊，爭取盡早實現(xiàn)一個適合本單位計算機(jī)語言教學(xué)的MOOC教學(xué)系統(tǒng)。 人的差異在于業(yè)余時間兒童時期的風(fēng)濕性疾病兒童時期的風(fēng)濕性疾病兒童風(fēng)濕性疾病兒童風(fēng)濕性疾病九童風(fēng)濕性疾病包括120種與關(guān)節(jié)或有關(guān)肌肉骨骼綜

21、合征相關(guān)的疾病在分類、診斷和治療方面與成人相似但有重要區(qū)別,包括(1)父母在患兒的護(hù)理方面起主要作用(2)兒童的生長和發(fā)育對治療方法、依從性及其預(yù)后有重要影響九童風(fēng)濕性疾病風(fēng)濕性疾病分類全身結(jié)締組織疾病(JA、SLE、皮肌炎硬皮病、血管炎綜合征等)感染性代謝性內(nèi)分泌性神經(jīng)病性骨及軟骨疾病血液病及腫瘤先天異常肌肉骨骼創(chuàng)傷及骨壞死其他二風(fēng)濕性疾病分類有關(guān)兒童時期關(guān)節(jié)炎的分類過去國際上無統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)美國稱為幼年類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(Juvenile Rheumatoid ArthritIs, JRA)英國及歐洲稱為幼年慢性關(guān)節(jié)炎(Juvenile Chronic ArthritiS, JCA)有關(guān)兒童時期關(guān)

22、節(jié)炎的分類幼年類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎分類標(biāo)準(zhǔn)(美國)發(fā)病年齡在16歲以下或幾個關(guān)節(jié)炎,表現(xiàn)為關(guān)腫脹或積液,并伴隨以下兩項或更多癥狀,如關(guān)節(jié)活動受限、觸痛、活動時疼痛及局部溫度升高關(guān)節(jié)炎持續(xù)6周以上根據(jù)最初6個月的臨床表現(xiàn)分為1)多關(guān)節(jié)炎型受累關(guān)節(jié)5個2)少關(guān)節(jié)炎型受累關(guān)節(jié)4個3)全身型除關(guān)節(jié)炎外,有間歇發(fā)熱、一過性皮疹、肝脾及淋巴結(jié)腫大和漿膜炎除外其他幼年型關(guān)節(jié)炎幼年類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎分類標(biāo)準(zhǔn)(美國)幼年慢性關(guān)節(jié)炎分類(歐洲)多關(guān)節(jié)炎伴強(qiáng)直性脊柱炎類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎伴gM類風(fēng)濕因子陽性sts病全身型多關(guān)節(jié)炎型少關(guān)節(jié)炎型銀屑病性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)炎伴局限性小腸炎或潰瘍性結(jié)腸炎關(guān)節(jié)炎伴隨其他疾病,如系統(tǒng)性紅斑狼瘡、家族性地中海

23、熱幼年慢性關(guān)節(jié)炎分類(歐洲)JRA(美國)和JCA(歐洲)分類比較JRAJCA個或一個以上關(guān)節(jié)炎個或一個以上關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)炎持續(xù)6周以上關(guān)節(jié)炎持續(xù)3月以上除外強(qiáng)直性脊柱炎、不除外強(qiáng)直性脊柱炎炎性腸病、銀屑病關(guān)節(jié)炎炎性腸病、銀屑病關(guān)節(jié)炎JRA(美國)和JCA(歐洲)分類比較為開展國際間協(xié)作進(jìn)行研究工作,國際風(fēng)濕病學(xué)聯(lián)盟兒科常委專家組為統(tǒng)十兒童慢性關(guān)節(jié)炎的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多次討論1994年智利圣地亞哥1997年南非德本2001年加拿大埃得蒙頓為開展國際間協(xié)作進(jìn)行研究工作,幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎圣地亞哥與德本分類比較圣地亞哥全身型全身型明確的可疑的少關(guān)節(jié)炎型少關(guān)節(jié)炎型持續(xù)型擴(kuò)展型擴(kuò)展型少關(guān)節(jié)炎多關(guān)節(jié)炎型(RF陰

24、性)多關(guān)節(jié)炎型(RF陰性)多關(guān)節(jié)炎型(R陽性)多關(guān)節(jié)炎型(RF陽性)銀屑病性關(guān)節(jié)炎銀屑病性關(guān)節(jié)炎與附著點炎癥相關(guān)的關(guān)節(jié)炎與附著點炎癥相關(guān)的關(guān)節(jié)炎其他關(guān)節(jié)炎不符合上述任何分類幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎圣地亞哥與德本分類比較幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎(2001)全身型少關(guān)節(jié)炎型持續(xù)型、擴(kuò)展型多關(guān)節(jié)炎型(RF陰性)多關(guān)節(jié)炎型(RF陽性)銀屑病性關(guān)節(jié)炎與附著點炎癥相關(guān)的關(guān)節(jié)炎其他關(guān)節(jié)炎不符合上述任何分類幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎(2001)兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒童時期的風(fēng)濕性疾病共77張課件兒