中醫(yī)八法及施護(hù)25張課件-2

1、中醫(yī)八法及施護(hù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)八法及施護(hù)中醫(yī)八法及施護(hù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)八法及護(hù)理康復(fù)科李秀汗法及護(hù)理【概念】汗法,亦稱解表法。是通過(guò)宣發(fā)肺氣,調(diào)暢營(yíng)衛(wèi),開(kāi)泄腠理等作用,促使人體微微出汗,將肌表的外感六淫之邪隨汗而解的一種治法。語(yǔ)文是任何學(xué)科的源頭，語(yǔ)文學(xué)好了，對(duì)于學(xué)習(xí)

2、其它學(xué)科都有一定的幫助。特別是初中語(yǔ)文對(duì)于初中的文科知識(shí)有很大的作用。知識(shí)都是相通的，語(yǔ)文在學(xué)科中起到最為重要的作用。近年來(lái)，我們不可否認(rèn)的是初中語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步，解決了之前存在語(yǔ)文教學(xué)中的很多問(wèn)題，但是受到中考的應(yīng)試教育的思想影響還是很深。許多問(wèn)題還有待解決。 特別是農(nóng)村初中，問(wèn)題則更為明顯。 農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)校教育也相對(duì)落后，學(xué)校的硬件設(shè)施同樣也是比較缺乏等等都會(huì)束縛著農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)。農(nóng)村初中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較閉塞，新知識(shí)，新思想需要一定的時(shí)間才能夠傳入進(jìn)去。也因?yàn)檗r(nóng)村的閉塞，讓很多人忽視了農(nóng)村的教育教學(xué)水平和城市的教育教學(xué)水平有很大的差距。盡

3、管新課改的效果明顯，但是仍有一大部分的農(nóng)村初中沒(méi)有接受新課改存在著一些問(wèn)題。 農(nóng)村初中的教師教育方式比較陳舊和單一，在講新課文的時(shí)候，教師總是習(xí)慣性的把新課文的生字生詞講一遍，然后讓大家讀課文，在逐句一段段的講解。在講解文言文的時(shí)候也是一句一句的分析翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，沒(méi)有任何新意。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起足夠的興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也沒(méi)有足夠的動(dòng)力，久而久之對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是半推不就的狀態(tài)，很難提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。 農(nóng)村初中應(yīng)該是教育部門(mén)和教育工作者需要特別關(guān)注的問(wèn)題。要想解決農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題，那就必須從更圓開(kāi)始抓起。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教育中的主體。要是農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師的素養(yǎng)能夠相應(yīng)的提高，那

4、么語(yǔ)文教學(xué)的改革也必定能夠更好的推行。 想要提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，我們可以多培育接受過(guò)現(xiàn)代新型知識(shí)的語(yǔ)文教師下到農(nóng)村去支教和去工作，讓農(nóng)村初中的教師面貌煥然一新。同時(shí)新的教師也能夠帶動(dòng)農(nóng)村的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)推動(dòng)語(yǔ)文教育改革。還可以定期的對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師進(jìn)行頂崗支教的培訓(xùn)，讓師范類的學(xué)生頂崗去農(nóng)村初中支教，讓農(nóng)村初中定期的到專業(yè)的培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。這樣既能夠讓需要實(shí)習(xí)的師范類學(xué)生得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。同時(shí)還可以讓農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師得到回爐重造的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到新課改的知識(shí)以及教學(xué)方法，把語(yǔ)文新課改的教學(xué)方法帶到今后的教學(xué)中去，推進(jìn)語(yǔ)文新課改，讓農(nóng)村初中的學(xué)生也能夠得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 在硬件設(shè)施不夠的情況

5、下，我們還想要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改革，就必須從教學(xué)方法上來(lái)改進(jìn)，這樣才能夠獲得語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展上的根本動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣都是有很大的差距的。特別是農(nóng)村初中的學(xué)生更應(yīng)該是如此。因此在農(nóng)村初中教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行的是有差異的教學(xué)，學(xué)習(xí)能力好的、認(rèn)識(shí)能起強(qiáng)的學(xué)生，教師要幫組他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)到更深刻的知識(shí)點(diǎn)，并能夠在平常的學(xué)習(xí)生活中得到運(yùn)用。而學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很好的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行的是基礎(chǔ)性教學(xué)，讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)好基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下才進(jìn)行深入教學(xué)。這樣才能夠在教學(xué)中取得事半功倍的效

6、果。比如說(shuō)在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)就可以分層的來(lái)?；A(chǔ)性的作業(yè)時(shí)每個(gè)學(xué)生都必須做的，在做完基礎(chǔ)性的作業(yè)時(shí)，教師還可以布置一些有一定難度的題給那些學(xué)習(xí)比較輕松，學(xué)有余力的學(xué)生。比如說(shuō)讀一篇文章后的讀后感，而學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生就可以僅僅只是做一些優(yōu)美詞句的摘抄。讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。 在語(yǔ)文教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是現(xiàn)在農(nóng)村初中的學(xué)生普遍比較缺乏的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，深層次的落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)的改革。農(nóng)村初中受中考高考的應(yīng)試教育思想束縛比較嚴(yán)重。因此教師要做好語(yǔ)文改革中的素質(zhì)教育，以及語(yǔ)文課改中的創(chuàng)新型教育，樹(shù)立好正確的教育教學(xué)觀念。同時(shí)

7、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還必須要改變落后的教學(xué)方式。語(yǔ)文教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。改變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)。讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，時(shí)學(xué)生想學(xué)什么我們教師教什么，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)的東西，我們教師負(fù)責(zé)讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。從而來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。改變過(guò)去農(nóng)村初中沉悶的教學(xué)氛圍。 農(nóng)村初中很大一部分學(xué)生是留守兒童，常年沒(méi)有父母陪在身邊，只有爺爺奶奶勉為其難的照顧。而爺爺奶奶的思想比較傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的教育會(huì)起到一定的阻礙作用，不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文教師要和學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻的去關(guān)心學(xué)生。和學(xué)生做好溝通，解決學(xué)生由于沒(méi)有父母的陪伴

8、而產(chǎn)生的問(wèn)題。教師不僅僅要在學(xué)生上幫助學(xué)生，更要在生活上盡可能的給予學(xué)生一定的幫助。沒(méi)有父母在身邊陪伴，而初中階段的學(xué)生又剛好處在叛逆期，著就需要教師能夠在生活上給予學(xué)生一定的開(kāi)導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上和生活上都能夠取得進(jìn)步。 農(nóng)村初中的教育問(wèn)題，一直是困擾著我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題。需要國(guó)家給予大量的幫助，也需要每一個(gè)教師的努力付出。在教育思想上，在教學(xué)方式上等等都能夠改進(jìn)，讓農(nóng)村初中的教育問(wèn)題得以解決。 對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，分析這種方法在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際作用，并且對(duì)中職PLC教學(xué)中的理實(shí)一體化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，明確這種方法適用的范圍和實(shí)施的原則，以此推動(dòng)中職教學(xué)的發(fā)展，

9、為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。 1 引言 中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了重要的作用。與普通的高校教學(xué)模式不同的是，中職學(xué)校在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，注重的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。中職PLC教學(xué)模式是一種比較流行的中職教學(xué)方式，將理實(shí)一體化教學(xué)納入到PLC教學(xué)中能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。 2 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介 理實(shí)一體化教學(xué)的含義 理實(shí)一體化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)理論與專業(yè)技能結(jié)合在一起的方法，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握

10、理論知識(shí)的同時(shí)，能夠提高實(shí)踐技能。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著明顯的不同，在這種方式下，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的主要途徑不再是通過(guò)教師的傳遞來(lái)完成，而是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，自己構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，由此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索知識(shí)1。理實(shí)一體化不是理論和實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，它從學(xué)生技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)理論與實(shí)踐需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)方式中，強(qiáng)調(diào)技能的作用，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同進(jìn)步。 這種教學(xué)方法打破了原有的教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相互脫離的矛盾，在實(shí)踐中教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，不

11、僅能夠有效提高學(xué)生的興趣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能。在中職教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)設(shè)備要進(jìn)行有效的配合才能達(dá)到教學(xué)效果。另外，理實(shí)一體化教學(xué)還要與學(xué)生的專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)規(guī)模相結(jié)合2。 理實(shí)一體化教學(xué)的作用 目前理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中普遍推廣開(kāi)來(lái)，不同專業(yè)都建立起自己的實(shí)訓(xùn)室，眾多的學(xué)校確立了校企聯(lián)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，在教學(xué)中起到了重要的作用。 理實(shí)一體化教學(xué)方式解決了教學(xué)中理論和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。我國(guó)中職PLC教學(xué)中存在理論和實(shí)踐相互脫離的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育的同時(shí)忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性；或

12、者在教學(xué)中只注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，在理論教學(xué)方面相對(duì)缺乏3。這些情況都難以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生的積極性受到很大的限制。而理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)施，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的作用。 理實(shí)一體化教學(xué)方法，是對(duì)原有教學(xué)模式的全面革新，在這種教學(xué)形式下，理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限被打破，學(xué)科的理論性和實(shí)踐性有效地融合在一起，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐交替出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。 3 理

13、實(shí)一體化下的中職PLC教學(xué) PLC中的理實(shí)一體化 PLC教學(xué)已經(jīng)在中職教學(xué)當(dāng)中普遍開(kāi)展起來(lái)，很多中職院校在高校擴(kuò)招的影響下，在學(xué)生的數(shù)量明顯增多的同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)。大部分中職院校的學(xué)生相互之間存在很大的差異性，甚至有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)在PLC教學(xué)中存在不足，學(xué)生在動(dòng)手方面的能力不高，理論知識(shí)掌握不牢固的情況非常普遍，嚴(yán)重制約了中職教學(xué)的正常發(fā)展。 理實(shí)一體化教學(xué)的適用范圍 理實(shí)一體化在教學(xué)中具有重要的作用，但是在中職學(xué)校當(dāng)中，并不是所有的課程都適合開(kāi)展這種教學(xué)模式，主要有下面幾類課程適合開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)：對(duì)技術(shù)要求較強(qiáng)的控制類的課程，這類課程

14、相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)比較苦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，教學(xué)效果不明顯；技術(shù)性較強(qiáng)的測(cè)量之類的相關(guān)課程，這種課程在理論方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)實(shí)際的操作能力有著很高的要求，在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果沒(méi)有實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果；研究性強(qiáng)的課程，這類課程在理論方面具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且理論知識(shí)一般難以被學(xué)生所掌握。 理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的原則 1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職PLC教學(xué)的主要目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這些人才要能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要將學(xué)生的就業(yè)放在重要的位置，在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)

15、性。在教學(xué)當(dāng)中還要將國(guó)家的有關(guān)法律制度納入課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更好地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 2）以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。中職PLC教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)校實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中打破學(xué)科之間的界限，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更加注重在職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，還要提高課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐在教學(xué)當(dāng)中的比重，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適應(yīng)性。 3）課程內(nèi)容突出整合性。原有的教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)

16、都是彼此孤立的，在教學(xué)中的聯(lián)系不是很緊密，教學(xué)效果不是很理想。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，就是在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的組合，增強(qiáng)不同課程之間的相互聯(lián)系，可以利用模塊化的形式將知識(shí)與技能進(jìn)行靈活的組合，通過(guò)這種方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最佳實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中理論要與實(shí)踐相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)際應(yīng)用，能夠?yàn)閷?shí)踐需要提供充足的理論支撐。實(shí)踐教學(xué)要與理論相適應(yīng)，形成一種完整的教學(xué)體系。在課程內(nèi)容中增加管理相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)專門(mén)的高素質(zhì)管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需要。 4 結(jié)語(yǔ) 在現(xiàn)階段中職教學(xué)中，學(xué)生在思維能力方面存在明顯的不足，對(duì)理論知識(shí)的掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到

17、中職PLC教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)的能力顯著提高。在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)當(dāng)中需要注意的是，并不是所有的課程都適合開(kāi)展這種教學(xué)模式，要根據(jù)不同課程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性的同時(shí)，能有效增強(qiáng)教學(xué)效果。 中醫(yī)八法及施護(hù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。中醫(yī)八法及施護(hù)中中醫(yī)八法及護(hù)理康復(fù)科李秀中醫(yī)八法及護(hù)理汗法及護(hù)理【概念】汗法,亦稱解表法。是通過(guò)宣發(fā)肺氣,調(diào)暢營(yíng)衛(wèi),開(kāi)泄腠理等作用,促使人體微微出汗,將肌表的外感六淫之邪隨汗而解的一種治法。汗法及護(hù)理(適應(yīng)癥】1.外感風(fēng)寒、風(fēng)熱2疹未透法

18、或疹發(fā)不暢的外邪束表3頭面部及上肢浮腫的水腫兼表證4.瘡瘍初期兼有表證的紅、腫、熱、痛;風(fēng)濕痹痛等(適應(yīng)癥】護(hù)理】1病室安靜、空氣新鮮。2.飲食宜清淡,忌粘滑、肉面、五辛、酒酪、酸性和生冷食物。因酸性食物有斂汗作用,而生冷食物不易散寒。3對(duì)表證兼有風(fēng)濕者,須用數(shù)次微汗,以達(dá)祛風(fēng)除濕之功效。由于風(fēng)濕互結(jié),濕性重濁,粘滯不爽,要使其遍身微似汗出,緩緩蒸發(fā),則營(yíng)衛(wèi)暢通,風(fēng)濕才能俱去?？偞蠛?因風(fēng)為陽(yáng)邪,其性輕揚(yáng),易于表散;濕為陰邪,其性濡滯,難以速,若大汗而,則風(fēng)氣隨去而濕邪仍在,不僅不鰩愈,還便衛(wèi)陽(yáng)耗傷護(hù)理】4病位在表者服藥后仍無(wú)出汗,縱然熱不退,也不可給予冷飲和冷敷,避免“閉門(mén)留寇”使邪無(wú)出路,

19、而入里化熱成變證,熱反更甚;可以針刺大椎、曲池穴位達(dá)到透邪發(fā)汗目的5.發(fā)汗要因人因時(shí)而宜,注意不可妄汗,如暑天炎熱,汗之宜輕;冬令寒冷,汗之宜重;體虛者,汗之宜緩;體實(shí)者,汗之宜峻等。6.服發(fā)汗解表藥時(shí),禁用或慎用解熱鎮(zhèn)痛藥,如阿斯匹林、比理通等,防止汗出太過(guò)4病位在表者服藥后仍無(wú)出汗,縱然熱不退,也不二、吐法及護(hù)理【概念】吐法亦稱涌吐法,是通過(guò)藥物,使留在咽喉、胸膈、胃脘等部位的痰涎、宿食或毒物從口中吐出的一種治法。二、吐法及護(hù)理(適應(yīng)癥】?jī)?nèi)經(jīng)說(shuō):“在上者涌之”1、誤食毒物,停留胃中,未被吸收2、宿食停滯不化,尚未入腸,脘部脹痛。3、痰涎壅盛,阻礙呼吸。4、癲癇發(fā)狂等證。(適應(yīng)癥】護(hù)理】1、一般服藥的劑量應(yīng)從小量漸增,一服即,不這盡劑2、服藥后應(yīng)多飲開(kāi)水,