中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件

1、中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)藥在惡性腫瘤整合治療中的臨床應用及其比較優(yōu)勢惡性腫瘤傳統(tǒng)治療的現(xiàn)存問題1、普遍存在的主要問題手術(shù)難以根治損傷元氣、術(shù)后轉(zhuǎn)移放化療毒性大不分好壞、同歸于盡免疫被動替代一失去自我、用進廢退醫(yī)學模式滯后以病為本、身心失調(diào)治病未必救命一以瘸為本、瘤祛人亡生存質(zhì)量不高顧此失彼、舍本求未體內(nèi)紊亂失調(diào)體質(zhì)缺陷、治療錯位近些年，非英語專業(yè)研究生招生數(shù)量逐年增長，研究生的英語的整體水平有所提升，大多數(shù)的研究生在本科時就已經(jīng)通過了大學英語六級。雖然研究生已經(jīng)具有了良好

2、的英語基礎(chǔ)，但是研究生英語教學的目的主要傾向于靈活地應用，因此，確保研究生將絕大多數(shù)的時間和精力投入到本專業(yè)學習和科研中，這已經(jīng)成為非英語專業(yè)研究生英語教學值得深思的一個問題。一、非英語專業(yè)研究生英語教學現(xiàn)狀及其問題分析（一）現(xiàn)狀筆者從本校研究生院2011級非英語專業(yè)的研究生中抽出370名進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：1、62%的學生學習英語時間長達10年左右，36%的學生學習英語時間長達12年以上；2、30%的學生學習英語具有濃厚的興趣，70%的學生對學習英語的興趣為“一般”或者“沒興趣”或者“厭惡”；3、40.1%的學生覺得自己的英語“口頭表達、聽力水平、筆頭表達能力差”；69%的敘述交際的需要

3、好愿望得不到滿足；4、87%的學生認為自己能夠獨立學習；63%的學生認為以小組為單位的學習效果較好；5、72%的學生不喜歡以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，60%的學生認為課本知識無法滿足現(xiàn)代需求。（二）問題通過上述調(diào)查結(jié)果來看，非英語專業(yè)研究生英語教學問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、重理論知識的教學，輕實際應用。語言作為一種交際工具，通過學習能夠?qū)⑵潇`活運用到實際交際中是學習應用的最終目的；2、缺乏文化知識的輸入。語言是文化的一部分，而非英語專業(yè)研究生英語教學一直以來都缺乏文化知識的輸入。語言與文化是相互作用、相互影響的，因此，學會語言就必須了解文化，了解文化也必須懂得語言；3、英語教學評價方式單

4、一。目前，非英語專業(yè)研究生英語教學評價主要以期末考試為主要依據(jù)。這種評價教師的權(quán)利比較大，研究生基本沒有任何權(quán)利，因此，這些評價方式缺乏教師與學生的交流。二、提高非英語專業(yè)研究生英語教學水平的具體措施（一）英語教學要與專業(yè)相結(jié)合研究生和本科生最大的區(qū)別就是研究生的英語學習具有針對性，所學的英語要與工作密切相關(guān)。非英語專業(yè)的本科生畢業(yè)后在外企工作的人數(shù)較少，而研究生畢業(yè)后到外企工作的幾率較高，此時對英語實際應用能力提出了更高的要求。非英語專業(yè)研究生應該注重語言知識的輸出，徹底改變傳統(tǒng)的語言知識的輸入現(xiàn)象。要想實現(xiàn)整個轉(zhuǎn)變，首先要從教師課程角色轉(zhuǎn)變出發(fā)。英語教師要從原來的課堂主要講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主

5、要組織者，將課堂作為一個真實工作場面的模擬，組織研究生進行真實交流。在這一點，我們可以借鑒一些國外語言學家提出的“討論與決策法”，在課堂上營造出一個真實的語言環(huán)境，讓學生針對某一個自己熟悉的科研問題進行探討，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的觀點，并進行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。例如，針對“Super Kids and Super Problems”這一問題，所有的同學都提出自己的看法，并形成發(fā)言提綱，如果條件許可，可以制作成PPT，以學者的姿態(tài)用英語作報告。這樣做既調(diào)動了學生的學習積極性，又為今后的科研工作奠定了語言基礎(chǔ)。 為了取得可靠的素材以掌握閱讀教學現(xiàn)狀，找出影響語文閱讀教學

6、有效性的原因，本人于2008年11月對不同學校的老師與學生進行了一次問卷調(diào)查。 經(jīng)過整理問卷及收集教師感言，發(fā)現(xiàn)學生主要觀點為：1.學了也不考（應試論）。2.讀不懂，太難學（難學論）。3.閱讀課堂枯燥無趣，沒有意思（無趣論）。4.要獲得知識不一定要閱讀，網(wǎng)絡視頻樣樣教（無用論）。教師的主要觀點為：學生厭學，啟而不發(fā)，激而不活；教師課堂講得口干舌燥，學生考試處處丟分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課堂實踐分析，得出如下影響因素及低效原因： 一、影響閱讀教學有效的重要因素 （一）從課堂環(huán)境角度說，影響閱讀教學有效性的因素有： 知識環(huán)境是閱讀教學的關(guān)鍵要素。知識氛圍濃厚的課堂，能喚起學生歡樂情感，有利于學生吸納

7、文本知識，積累閱讀方法，提高閱讀教學的有效性。反之，閱讀課堂則走向低效。 師生互動的環(huán)境也影響著閱讀教學的有效性。心理學認為：師生情感相融的程度越高，師生互動氛圍越濃厚，共鳴度越高，閱讀教學的效果越好。反之，教師疲憊不堪，學生一無所獲，最終是“貧血”教學。 （二）從教師的角度來說，影響閱讀教學有效性的主要因素有： 教師的教學過程應該是與學生共同創(chuàng)新和開發(fā)的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。 教學手段是否多樣化，教學方法是否有效也影響著閱讀教學的有效性。多種多樣有效的教學方法能調(diào)動學生學習的主動性和學習的熱情，促進教學進程，提高教學效率。 教師自身素質(zhì)的高低是影響自己駕馭課堂能力的直接因素。

8、 （三）從學生角度來說，影響閱讀教學有效性的因素有： 學生閱讀觀念的偏差及思想上的重視程度。 學生原有閱讀基礎(chǔ)及課外閱讀量的多少。 二、初中語文閱讀教學低效的原因 1.從教師“教”的角度來說，有如下原因： （1）沒有潛心鉆研文本，沒有精心設計作業(yè)。很多教師沒有認真閱讀文本，只是參照別人的教案，認知僅局限于教案表層的內(nèi)容。課后作業(yè)的布置也是很隨意甚至是空白。問卷調(diào)查反饋，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學僅有14.5%的教師表示經(jīng)常設計作業(yè)。這也是眾多語文教師教學效率低下的癥結(jié)所在。 （2）沒能真正地理解語文課堂中的“對話”。語文教學中的“對話”就是教師引領(lǐng)學生并且以平等的心態(tài)和學生一起走進文本，通過對語言文字的敲打，來

9、豐富體驗、積淀語感、培養(yǎng)能力。課堂上，由于對“對話”的理解還不夠深入甚至偏頗，以致教學中出現(xiàn)了脫離文本、架空分析、注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流、無視學生觀點中的“不合理”因素等現(xiàn)象，教師成了一個旁觀者，談不上“平等中的首席”，引領(lǐng)的作用無從發(fā)揮。 （3）課堂知識信息容量仍然過小，且知識浮于表面，有機交叉和相互滲透不夠，系統(tǒng)性、科學性和趣味性較差，教師講的多是課文情節(jié)平面推移的信息。課堂教學速度不理想，效率不高，節(jié)奏緩慢。效率低，快速瀏覽快速閱讀等環(huán)節(jié)還沒有真正得到實施和具體的操作。 2.從學生“學”的角度來說，有如下原因： （1）學生課前不預習，課后不作業(yè)。調(diào)查顯示：79%的學生課前從來不預

10、習；69%的學生不喜歡作業(yè)。；71%的學生甚至因為懶做而認為作業(yè)量很大。課上無目的聽課，本來課前自己能處理的問題，還需老師在課堂上講解，一節(jié)課下來一無所獲，唯有疲勞怠倦。 （2）學生精力不集中，沒有真正合作探究。問卷顯示：87%的學生能經(jīng)常參與課堂合作，但其中72%的學生遇到的學習困惑還是由老師來解答。58%的學生只有對自己感興趣的問題才會參與討論。顯然，合作流于形式，學生沒有真正通過合作去解決學習中的困惑和疑難。據(jù)課堂觀察，課堂上的小組合作，很多問題學生都沒來得及深思熟慮就匆忙展開討論，合作交流時往往流于形式，有的學生自控能力差，上課做小動作，胡思亂想，有的做其他學科作業(yè)或看課外書籍，從而導

11、致課堂合作低效。 （3）學生思維滯后，對教師的提問不主動思考。有的學生課堂上不善于跟隨著教師的思路去思考問題，課上不屑于回答老師的提問。長期依賴老師、參考書的解答。缺乏獨立思考、鉆研文本的能力，求知欲望不強烈。 三、提高閱讀教學有效性的策略構(gòu)想 首先，要轉(zhuǎn)變教師觀念，從課堂教學流程去探索提高初中語文閱讀教學有效性的方法和途徑。主要包括：（1）課堂教學有效準備策略。（2）課堂教學有效實施策略，包括有效對話策略、有效合作探究策略、有效拓展延伸策略。（3）課外閱讀有效引導策略。 其次，從新生班級開始，教師就要注重指導課外閱讀，開展語文第二課堂，營造閱讀氛圍，通過轟轟烈烈的課外閱讀推進課內(nèi)閱讀的提高。

12、 中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)中醫(yī)藥在惡性腫瘤整合治療中的臨床應用及其比較優(yōu)勢中醫(yī)藥在惡性腫瘤整合治療中的惡性腫瘤傳統(tǒng)治療的現(xiàn)存問題1、普遍存在的主要問題手術(shù)難以根治損傷元氣、術(shù)后轉(zhuǎn)移放化療毒性大不分好壞、同歸于盡免疫被動替代一失去自我、用進廢退醫(yī)學模式滯后以病為本、身心失調(diào)治病未必救命一以瘸為本、瘤祛人亡生存質(zhì)量不高顧此失彼、舍本求未體內(nèi)紊亂失調(diào)體質(zhì)缺陷、治療錯位惡性腫瘤傳統(tǒng)治療的現(xiàn)存問題2、惡性腫瘤的發(fā)病真相是整體疾病在局部的反應是內(nèi)外環(huán)境相互作用的結(jié)果;心理心態(tài)、情緒和性格是重要誘因;遺傳、體質(zhì)、健康狀況是發(fā)病基礎(chǔ)生存環(huán)境和生活方式是致病條件:懸在每個癌癥

13、患者頭上的三把刀擴散可能就從診斷開始轉(zhuǎn)移可能就從手術(shù)開始;復發(fā)可能就從放化療開始;癌癥患者1/3是嚇死的,1/3是治死的,1/3是餓死的2、惡性腫瘤的發(fā)病真相惡性腫瘤首次發(fā)病的條件也是二次復發(fā)的原因。導致腫瘤發(fā)生和復發(fā)的兩大主要原因:由于機體內(nèi)環(huán)境紊亂,導致基因平衡失調(diào),表達失控,出現(xiàn)細胞的惡性癌變由于免疫系統(tǒng)被長期壓制,自身抗癌免疫力嚴重低下,出現(xiàn)腫瘤細胞的免疫逃逸導致腫瘤發(fā)生和復發(fā)的三大主要條件:自身抗癌免疫力低下體內(nèi)致癌毒素長期大量蓄積;人體生命系統(tǒng)及其臟腑生理功能衰弱和紊亂失調(diào)惡性腫瘤首次發(fā)病的條件也是二次復發(fā)的原因。3、現(xiàn)代腫瘤治療的隱患手術(shù)放化療后出現(xiàn)腫瘤轉(zhuǎn)移和復發(fā)的七大原因手術(shù)不

14、能保證沒有癌細胞隨血液和淋巴循環(huán)向周圍和遠處播散。手術(shù)只能切除肉眼所見的1公分以下的腫瘤組織。放療和化療的劑量及療程不可能足夠大到讓所有腫瘤細胞都全部被燒光和殺死。放、化療對于處于休眠期的腫瘤腫瘤細胞及潛伏的腫瘤干細胞影響很小。手術(shù)放化療使原本低于正常水平的抗癌免疫力進一步受到壓制,機體內(nèi)環(huán)境的紊亂失調(diào)更加嚴重。3、現(xiàn)代腫瘤治療的隱患在某種程度上對癌癥原發(fā)病灶或繼發(fā)病灶的腫瘤細胞增殖有一定的刺激性影響。放化療嚴重的毒副反應導致部分腫瘤患者被迫中途放棄臨床治療,殘留大量受放化療刺激的腫瘤細胞。在某種程度上對癌癥原發(fā)病灶或繼發(fā)病灶二、惡性腫瘤整合醫(yī)學治療思想1、惡性腫瘤的整合治療是在客觀、科學地綜

15、合評價以往各種癌癥治療策略及具體方法的基礎(chǔ)上,人瘤并治將人體及其腫瘤各自所處的內(nèi)外環(huán)境作為個有機的整體來對待。2、充分調(diào)動人體自主抗癌的生命潛能,全方位地提高機體的自我康復能力3、在有效抑制和殺傷腫瘤細胞的同時,最大程度上保護人體的生命、器官和功能,以實現(xiàn)對腫瘤治療過程的全面保護。二、惡性腫瘤整合醫(yī)學治療思想4、減輕癌癥患者的身心痛苦,避免過度性治療,降低機體的治療性損傷,提高腫瘤對放化療的敏感性和機體對放化療的耐受性,充分體現(xiàn)以人為本、治病留人的原則5、促進惡性腫瘤的良性轉(zhuǎn)歸與人瘤平衡,實現(xiàn)化敵為友及帶瘤生存。6、充分考慮并爭取最大程度上滿足患者康復所必需的在生理、心理及生活、工作各方面需求

16、。4、減輕癌癥患者的身心痛苦,避免過度性治療,7、依據(jù)惡性腫瘤發(fā)生發(fā)展及其臨床治療的規(guī)律,將現(xiàn)代醫(yī)學的手術(shù)、放療、化療、生物免疫治療等臨床常規(guī)治療手段和中醫(yī)藥及其他補充與替代醫(yī)學的各種有效方法,在整個治療過程中科學合理地綜合應用,以求更好地發(fā)揮對惡性腫瘤的整合治療效果。8、在充分保障癌癥患者生命安全與生存質(zhì)量的前提下,追求抗癌的效率與效益的兩個最大化,實現(xiàn)近期緩解率與遠期生存率的雙贏,即:近期抗癌療效更顯著,可迅速抑制和殺死腫瘤遠期抗癌療效更可靠,能有效控制腫瘤的轉(zhuǎn)移和復發(fā)7、依據(jù)惡性腫瘤發(fā)生發(fā)展及其臨床治療的規(guī)律,9、惡性腫瘤整合醫(yī)學治療的核心思想是強調(diào)基因穩(wěn)態(tài)和自我康復能力。其終極目標是確

17、保癌癥患者的長治久安?；静呗允菫槊恳晃话┌Y患者提供正確的康復方案。9、惡性腫瘤整合醫(yī)學治療的核心思想是中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性

18、腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及應用共45張課件中醫(yī)藥在惡性腫瘤治療的價值及