產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件

1、產(chǎn)科DIC的輸血治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。產(chǎn)科DIC的輸血治療產(chǎn)科DIC的輸血治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。產(chǎn)科DC的輸血治療中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院林東軍彌漫性血管內(nèi)凝血( Di sseminatedintravascular conagur lation-DIC)是由多種疾病引起的凝血功能亢進(jìn),彌散性微血栓形成、循環(huán)和器官功能障礙以及明顯出血的一

2、系列病理生理過程。?綴位?板作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要信息設(shè)備，是一種全新的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的題海教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)。將結(jié)合畫板運用到較為抽象的數(shù)學(xué)概念中，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。但是由于小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，無法深入了解數(shù)學(xué)知識點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)。 一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 少部分教師在教學(xué)過程中不愿嘗試幾何畫板，認(rèn)為自身多年的教育經(jīng)驗要來得更加實際。單純注重如何把知識點正確地講出來，卻沒有考慮到如何增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣。對于幾何畫板研究得不夠透

3、徹，了解得不夠深入，沒有看到幾何畫板的優(yōu)勢所在，對運用幾何畫板的意識還比較單薄。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是最重要的任務(wù)。在使用幾何畫板教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上自己操作，這樣既能使他們記住課程內(nèi)容，同時也能增加課程的趣味性。針對數(shù)學(xué)中的難點，教師應(yīng)當(dāng)利用好幾何畫板的特性，把難以理解的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為容易看清的幾何關(guān)系，以此來幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的含義，也能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。例如，在講述圓的相關(guān)知識時，教師可以在幾何畫板中事先做出圓形軌跡的運動動畫。先讓學(xué)生看幾何畫板上的動畫，再根據(jù)其中的內(nèi)容講述里面的數(shù)學(xué)含義。最后讓學(xué)生自己思考，提出問題，培養(yǎng)他們自主

4、學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。 二、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重邏輯思維的全過程，導(dǎo)致忽略了學(xué)生是否直觀掌握數(shù)學(xué)知識。新課程的推出，使得這類情況正在改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生直觀思維，處理好直觀與抽象的關(guān)系。而幾何畫板可以很形象地展示教學(xué)內(nèi)容，把動態(tài)、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度及教師的教學(xué)難度。 例如，通過幾何畫板創(chuàng)建動態(tài)動畫效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線到圓心的距離從0開始增大”，這樣學(xué)生在直觀環(huán)境下看到直線與圓相交及分開的動態(tài)過程，也更容易發(fā)現(xiàn)圓和直線的位置關(guān)系。通過幾何畫板這樣處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松

5、，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也隨之提高了。 三、提高學(xué)生探究能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運用幾何畫板，有助于學(xué)生對未知數(shù)學(xué)世界的探求。比如在進(jìn)行“圓的面積”這一課節(jié)的教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：在一塊青草地上，將一頭羊拴在正方形的一個角點處，讓羊一邊行走一邊吃草。這個時候，教師可以發(fā)問：“同學(xué)們，通過以上的圖畫，你們有什么問題？在羊的運行的軌跡之內(nèi)，羊可以吃到多大面積的草？”這時，組織小學(xué)生學(xué)習(xí)探索積極地對課件進(jìn)行自主的拖動。在拖動中，讓小學(xué)生能夠直觀地感受和體會。學(xué)生在操作中，對于圖形中的線段尺度進(jìn)行不斷的調(diào)適，由此學(xué)生就會積極地提出一些在課件設(shè)置時候沒有預(yù)設(shè)到的問題。 四、數(shù)形結(jié)合鞏固新知

6、 在教學(xué)中，教師可以利用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)形結(jié)合的概念，幫助學(xué)生鞏固新知。教師應(yīng)當(dāng)有針對性地選擇含有數(shù)形結(jié)合概念的題目讓學(xué)生利用幾何畫板來學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，利用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度去解決問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自己動手利用幾何畫板解決問題，并且運用在課堂上學(xué)到的各種技能，不斷地去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的幫助之下得到鞏固和提升。特別是針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行連接，從長遠(yuǎn)的角度打算，學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度入手來認(rèn)識數(shù)學(xué)，并且在教師的幫助下，利用數(shù)形結(jié)合的形式來接受和鞏固

7、各種知識。 五、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長對學(xué)生的要求也在不斷提高。因此，為了滿足家長的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。比如為了使學(xué)生掌握三角形的特性，并理解直角三角形、等邊三角形、等腰三角形的特點，在課堂上教師可以利用幾何畫板，通過不同角度的三角板工具，讓學(xué)生拼湊出直角三角形、等邊三角形以及等腰三角形，然后對這三種三角形的角度進(jìn)行測量，總結(jié)不同點。在拼湊時，有的學(xué)生使用兩個相同的等腰直角三角形拼成一個等腰三角形；有的學(xué)生使用兩個相同的直角三角形拼成一個等腰三角形。在實踐過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了

8、學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，想出多種組合。 六、結(jié)語 幾何畫板具有強(qiáng)大、多樣的輔助功能，其能夠清晰地闡述數(shù)量和空間形狀之間的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用幾何畫板，能夠起到重要的輔助作用。如果不能合理運用幾何畫板，也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，教師必須合理運用幾何畫板工具，針對不同的知識點和題型及時引入幾何畫板，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 若要真正提高初中語文課堂的教學(xué)效率，教師就要從課堂開始抓起，激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力，活躍課堂氣氛，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。根據(jù)近期的不斷觀察和對以前教學(xué)的總結(jié)，對于激發(fā)初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的活力，我有以下幾點想法。 一、在

9、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，感悟問題的能力 在初中語文的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。而自學(xué)能力的培養(yǎng)又與學(xué)生的獨立思考和感悟能力有關(guān)。特別是對于語文閱讀教學(xué)而言，每個人對于閱讀文本都有自己獨特的思考和理解，自主閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提高閱讀能力，獲得思想上的升華，在閱讀過程中不斷地培養(yǎng)思維能力。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的思考，幫助學(xué)生不斷提高。獨立思考能力和感悟能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活力的基礎(chǔ)，只有自己思考，才能真正地參與到課堂教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)才能充滿活力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生才能對所學(xué)

10、內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師正確指引，學(xué)生就會在課堂上和教師進(jìn)行互動，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。 二、在教學(xué)過程中教師要注重與學(xué)生的相互交流，促進(jìn)教學(xué)活動的展開 初中語文的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，沒有特殊的規(guī)律可循，重要的是師生之間感情的交流。教師要放正自己的位置，以一種平等友善的眼光來對待學(xué)生，營造一種和諧的師生關(guān)系。這里所說的師生互動的課堂不是傳統(tǒng)意義上追求的學(xué)生亂講亂說，課堂出現(xiàn)混亂。而是教師要在課前精心準(zhǔn)備，做好課堂上的組織交流工作。教師不僅要隨和，也要在適當(dāng)?shù)臅r候嚴(yán)肅起來，畢竟課堂教學(xué)是一項很神圣的活動。教師在課堂上所提出的問題要有針對性，要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容。不

11、能一味地追求課堂的活躍和熱鬧，而忽略了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在師生交流過程中做到互教互學(xué)，傳遞給學(xué)生教學(xué)信息的同時，也要注意把握學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和接受能力及時調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式。 三、在教學(xué)過程當(dāng)中要適度借助多媒體教學(xué)新設(shè)備，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué) 多媒體進(jìn)入課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代高科技技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有助于教學(xué)活動的展開，增加課堂的教學(xué)信息量。但是現(xiàn)在有些教師太過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，以為在課前自己精心準(zhǔn)備課堂的PPT就可以在課堂上坐享其成了。其實這是大錯特錯的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師利用黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力比較集中，在教師板書的

12、同時學(xué)生也在識記和思考，教學(xué)進(jìn)行得慢，但是效率還是很高的。而在有了多媒體教學(xué)設(shè)備以后，教師在課堂上就開始懈怠了，以為在課堂上自己只要用鼠標(biāo)簡單地點幾下，按照PPT上的文字讀就行，以為學(xué)生在課后可以拷貝PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以課堂進(jìn)行得也相對較快。殊不知，這樣的教學(xué)雖然增加了課堂上的信息量，但是學(xué)生真正掌握的知識卻少之又少，課堂上傳播的信息量很大，但是效率卻很低。 因此，在課堂教學(xué)中，教師要適度把握使用多媒體的度，避弊取利。教師要做到板書與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，在介紹課文的寫作背景知識的時候可以適當(dāng)借助視頻圖片，利于學(xué)生的理解和掌握。而對于教學(xué)中的重點、難點，教師要適當(dāng)板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時

13、可以讓學(xué)生上臺板書，既鍛煉學(xué)生的板書能力，又增加了課堂的互動，整個課堂就會充滿活力，而不是幻燈片切換的聲音。 四、在教學(xué)過程中教師要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂幽默詼諧 在教學(xué)中，教師不僅要注重自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平的提高，更要具有自身的教學(xué)魅力。在課堂上可以使用一些幽默詼諧的對話，讓學(xué)生放下壓力，真正放松思維，被教師的獨特魅力所吸引。長期以來，就連班級上那些比較內(nèi)向的學(xué)生也會在內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種崇拜之情，在課堂上不再是木訥的，而是思維活躍的思考者。教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活環(huán)境，以學(xué)生身邊的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會踴躍參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起學(xué)習(xí)的活力，充

14、滿激情地接受新的知識，從而提高課堂教學(xué)的效率。 綜上所述，在初中語文的教學(xué)過程中教師可以營造一種和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的相互交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。適當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)課堂不再是白色的粉筆和黑板的色彩，而是充滿五顏六色，調(diào)動學(xué)生多方感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。另外，教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多了解一些語文課外的知識，讓整個語文課堂教學(xué)充滿幽默詼諧的言語，讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，被教師的個人魅力和語文學(xué)習(xí)的趣味性所吸引，從而更有活力地去學(xué)習(xí)新的知識，打造充滿活力的教學(xué)課堂。 對于在初中語文教學(xué)過程中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還是一個比較深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。其方法的探索，還需要

15、我們廣大初中語文教師不斷地努力。我們作為教學(xué)一線的教師，要不斷地在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的新的方法和經(jīng)驗，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自己的語文課堂充滿活力。產(chǎn)科DIC的輸血治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。產(chǎn)科D產(chǎn)科DC的輸血治療中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院林東軍產(chǎn)科DC的輸血治療產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件、產(chǎn)科DC病因和病理生理*3死胎胎死宮內(nèi)后,變性自溶的胎盤和羊水釋放大量組織凝血活酶進(jìn)入母體血液循環(huán)激發(fā)DIC、產(chǎn)科DC病因和病理生理、產(chǎn)科DC病因

16、和病理生理4妊娠合并高血壓*重度妊高征由于全身小動脈痙攣、子宮胎盤缺血使胎盤受損嚴(yán)重,絨毛間腔形成血栓,組織凝血活酶從壞死的絨毛組織析出,進(jìn)入母體血液循環(huán)激發(fā)急性或慢性DC。*同時妊高征患者血液濃縮、血粘稠度增高,抗凝血酶(AT)減少以及高脂血癥均影響循環(huán)灌注,進(jìn)一步促進(jìn)DIC的發(fā)展。、產(chǎn)科DC病因和病理生理、產(chǎn)科DC病因和病理生理5產(chǎn)科休克常見失血性休克和感染性休克,產(chǎn)科休克和產(chǎn)科DC互為因果,在其病理生理中形成惡性循環(huán)。、產(chǎn)科DC病因和病理生理二各種血液成分的特點以及在產(chǎn)科DC中的應(yīng)用*DIC過程中消耗了大量凝血因子和血小板因此,這些凝血物質(zhì)的補(bǔ)充是治療消耗性凝血障礙的重要措施之*在血液處

17、于高凝狀態(tài)促凝物質(zhì)繼續(xù)不斷進(jìn)入血液循環(huán)時,不宜直接補(bǔ)充凝血因子,此時應(yīng)在肝素化的基礎(chǔ)上補(bǔ)充凝血因子二各種血液成分的特點以及在產(chǎn)*在替代治療前,正確判斷DC病理過程十分重要*AT亞水平恢復(fù)正常是DC病理過程停止的有力佐證。(D-二聚體*DIC的病理過程已被控制,補(bǔ)充任何所需要的血液成分都是安全的。*DIC的病理過程仍繼續(xù),補(bǔ)充含有纖維蛋白原(全血、新鮮血漿及冷沉淀)的血液成分將有定風(fēng)險。*在替代治療前,正確判斷DC病理過程十分重產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件產(chǎn)科DIC的輸血治療共38張課件