臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件

1、臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先

2、巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。07級(jí)臨床本科臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)王卓中山大學(xué)病理教研室中山大學(xué)附一院病理科2009-06Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluat

3、ion only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病理學(xué)的研究范圍(一)人體病理學(xué)尸體解剖( Autopsy)活體組織檢查( Biopsy)診斷病理學(xué)細(xì)胞學(xué)檢查( Cytology)二)實(shí)驗(yàn)病理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)( Anima1 Experiment)組織和細(xì)胞培養(yǎng)( Tissue and Cell Culture)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with

4、 Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 藏族是我國(guó)少數(shù)民族中歷史文化積淀十分深厚的民族，其藏文化具有十分深刻的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)地和藏族地區(qū)密切合作，開(kāi)設(shè)了內(nèi)地西藏班并教授他們高中語(yǔ)文。內(nèi)地西藏班語(yǔ)文教學(xué)中，采用的教材是人教版的語(yǔ)文課本，教學(xué)方法和內(nèi)容是為了教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)言文字，同時(shí)教師在授課時(shí)要融入藏族民族教育的內(nèi)容，使得內(nèi)地西藏班的學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，而且也融合了西藏文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。 一、引言 我國(guó)藏族少數(shù)民族歷史悠久，文化深遠(yuǎn)，在藏族居住地區(qū)，大部分藏族人都將藏語(yǔ)作為

5、母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交流，因此藏族語(yǔ)言對(duì)于藏族居民是十分重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助于閱讀和理解藏語(yǔ)言文本內(nèi)容，并且通過(guò)自己的陳述性知識(shí)加以思考和加工進(jìn)一步獲得程序性知識(shí)，逐步加大閱讀寬度和深度，提高自己的藏語(yǔ)言語(yǔ)文核心素養(yǎng)。西藏地區(qū)和內(nèi)地的交流日漸增長(zhǎng)，內(nèi)地開(kāi)設(shè)的一些西藏班在語(yǔ)文教學(xué)中，采用了人教版的語(yǔ)文教材，教材中融入了我國(guó)很多傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)作品。像四大名著就是承載我們歷史文化的經(jīng)典范本，在教師的帶領(lǐng)下閱讀這些作品，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文字的魅力，更是對(duì)我國(guó)人情風(fēng)俗、道德禮儀、社會(huì)規(guī)范及思想品德的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主、積極思考的能力。這些都是語(yǔ)文學(xué)科中人文素養(yǎng)的核心，

6、也是教育的本質(zhì)所在，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 二、內(nèi)地西藏班高中語(yǔ)文教學(xué)中民族教育的缺失 高中階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的掌握基本上達(dá)到了十分熟練的程度，因此在內(nèi)地藏族班的語(yǔ)文教學(xué)中除了教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，融入較多民族教育的內(nèi)容是十分必要的。但是就目前內(nèi)地西藏班高中語(yǔ)文教學(xué)而言，還存在一定的偏差和問(wèn)題。 （一）語(yǔ)文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)滯后 科技的發(fā)展使得世界的融合度越來(lái)越高，民族文化越來(lái)越受到人們的重視，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)中傳統(tǒng)民族和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)容也需要在民族文化復(fù)興的大形勢(shì)下有所增加。實(shí)際上在內(nèi)地西藏班的語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族文化教育內(nèi)容的途徑很多，例如通過(guò)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)挖掘?qū)W科

7、課程的文化內(nèi)涵，也可以以改變傳統(tǒng)的授課方式的形式，在提高教師文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，利用我國(guó)豐富的傳統(tǒng)民族文化資源進(jìn)行民族教育內(nèi)容的融合。但是目前的現(xiàn)狀是在藏族地區(qū)及內(nèi)地西藏班的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教材是人教版的內(nèi)容，一些教師的備課中缺少西藏民族文化的融入。 （二）語(yǔ)言文字的信息化程度較低 現(xiàn)代信息技術(shù)與內(nèi)地藏族班語(yǔ)文課程結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文課程內(nèi)容融合一體，最終達(dá)到課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，最終成為一種新型的具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的普及，內(nèi)地藏族班的語(yǔ)文課堂也在逐步嘗試，但是目前很多內(nèi)地藏族班的語(yǔ)文課堂教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

8、模式，并沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化信息技?g去輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。 （三）藏族地區(qū)教育差距大 就藏族地區(qū)而言，由于自然條件和交通導(dǎo)致的地區(qū)差異還是十分明顯的。一些山區(qū)的藏語(yǔ)言教學(xué)不管是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及方法上都比較落后，雖然國(guó)家也大力支持藏區(qū)的掃盲，降低了藏區(qū)的文盲率，但是對(duì)語(yǔ)言文字達(dá)到熟練的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。藏區(qū)很多高中生還需要到其他地區(qū)接受更好的教育，內(nèi)地藏族班的開(kāi)設(shè)就是為了給藏族學(xué)生提供更好的語(yǔ)言教育。 三、內(nèi)地西藏班語(yǔ)文教學(xué)中民族教育的融合策略 （一）充分利用民族政策 我國(guó)黨和政府一貫注重少數(shù)民族地區(qū)居民的教育問(wèn)題，也一貫倡導(dǎo)民族平等的政策，藏族民族文化也在良好的民族政策下得以充分的傳

9、承和發(fā)揚(yáng)。就內(nèi)地西藏班語(yǔ)文教學(xué)中的民族教育而言，在語(yǔ)文課堂上不僅僅要教授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且要兼顧傳統(tǒng)民族文化的貫穿和潛移默化，在學(xué)科中貫穿傳統(tǒng)文化內(nèi)容和內(nèi)涵，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。內(nèi)地開(kāi)設(shè)的西藏班的教育中，在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、德育、體育等課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育很好的途徑。將傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)生選修的內(nèi)容，納入學(xué)校課程體系，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族精神。 （二）挖掘語(yǔ)文教學(xué)中民族教育的人文內(nèi)涵 內(nèi)地西藏班高中語(yǔ)文教學(xué)要十分注重傳統(tǒng)文化的滲透，藏語(yǔ)作為藏區(qū)人民的母語(yǔ)不容忽視，語(yǔ)文課程更需充分挖掘課文

10、的人文特質(zhì)，從歷史、人文精神、文化品格、民俗風(fēng)尚、審美意趣、語(yǔ)言文字等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的全面解讀和傳授，同時(shí)也要融入漢語(yǔ)言文化的精華。改變傳統(tǒng)的以教師為重的課堂教授模式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的查閱和思辨。內(nèi)地藏族班的語(yǔ)文民族教育也是融合了中國(guó)文化長(zhǎng)久以來(lái)受到的儒家文化的影響和熏陶，倡導(dǎo)天人合一，人與自然的和諧相處，這種民族教育在潛移默化中教育民眾棄惡向善，倡導(dǎo)人們互相幫助，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，向往美好的感情，追求豐富的生活等。 四、結(jié)束語(yǔ) 隨著我國(guó)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科中的重要性，那么內(nèi)地西藏班的語(yǔ)文教學(xué)也是如此。語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)

11、是實(shí)踐性較強(qiáng)，師生互動(dòng)的載體是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)地西藏班的語(yǔ)文教學(xué)也是隨著語(yǔ)言基礎(chǔ)的上升逐步融入很多民族文化的內(nèi)容，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言文本的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，也能更好地培養(yǎng)藏族學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 （陳敏 重慶市沙坪壩區(qū)歌樂(lè)山鎮(zhèn)西藏中學(xué) 400030） 為提高初中學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)的有用之才，發(fā)展和提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平，目前，全省幾乎所有的中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如何上好初中信息技術(shù)課成了老師

12、普遍關(guān)注的問(wèn)題，下面是本人就如何上好初中信息技術(shù)課的一點(diǎn)看法。一、適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由操作。初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識(shí)點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，沒(méi)有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無(wú)法學(xué)習(xí)，層次十分分明；而信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性較大。這就需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。在初中信息技術(shù)教材里，初一教材

13、前半部分基本是理論知識(shí)，初中學(xué)生對(duì)此不感興趣，覺(jué)得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教師一味按照教材內(nèi)容順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏上機(jī)操作的時(shí)間，學(xué)生的積極性受到挫傷，影響以后教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以把一些理論知識(shí)夾雜在上機(jī)操作過(guò)程中予以解決，比如在開(kāi)機(jī)之前認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時(shí)，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章總之，許多理論知識(shí)都可以通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作方式體現(xiàn)出來(lái)予以解決。因此，沒(méi)有必要讓學(xué)生一味學(xué)習(xí)理論，而完全可以把理論知識(shí)分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實(shí)踐的高度結(jié)合和完美結(jié)合。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作

14、的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛(ài)上信息技術(shù)課，可是老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@，也不要?jiǎng)幽牵欢ㄒ蠋熥?。?dāng)然，教師這樣做也是可以理解的。這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動(dòng)，變得謹(jǐn)小慎微，慢慢地學(xué)生的積極性就不高了?；谝陨显?，上課時(shí)可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會(huì)出問(wèn)題的。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生

15、上機(jī)動(dòng)手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學(xué)游泳一樣永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)?！靶抡n標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。二、信息技術(shù)課要注意對(duì)學(xué)生的因材施教，照顧整體。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識(shí)快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂教學(xué)需要因材施教。同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放型的任務(wù)

16、，畫(huà)一幅圖畫(huà)、編制一份小報(bào)等，這類開(kāi)放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。又如，同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平、不同層次的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實(shí)并不花費(fèi)太多的

17、時(shí)間就可以完成，因此在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果只一味的完成教學(xué)內(nèi)容，久而久之，很多初中學(xué)生上信息技術(shù)課就覺(jué)得沒(méi)意思，很枯燥，味同嚼蠟，隨之便失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性了。其實(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)多應(yīng)用新鮮、有趣的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的引入融于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)?？傊?，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)，教師要明確開(kāi)

18、設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。07級(jí)臨床本科臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)王卓中山大學(xué)病理教研室中山大學(xué)附一院病理科2009-06Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NE

19、T 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L07級(jí)臨床本科病理學(xué)的研究范圍(一)人體病理學(xué)尸體解剖( Autopsy)活體組織檢查( Biopsy)診斷病理學(xué)細(xì)胞學(xué)檢查( Cytology)二)實(shí)驗(yàn)病理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)( Anima1 Experiment)組織和細(xì)胞培養(yǎng)( Tissue and Cell Culture)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Pr

20、ofilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病理學(xué)的研究范圍診斷病理學(xué)的概念臨床實(shí)際工作中,許多病例的疾病診斷有賴于對(duì)病變器官或組織的病理檢查,這種檢查稱為活體組織檢查( biopsy)。病理學(xué)關(guān)于這方面的實(shí)踐和理論范疇稱診斷病理學(xué)( diagnostic pathology)或外科病理學(xué)。Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017A

21、spose Pty L診斷病理學(xué)的概念病理診斷的重要性與局限性Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L病理診斷的重要性與局限性(一)病理診斷的任務(wù)及重要性1.對(duì)疾病作出最后的診斷隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,臨床醫(yī)學(xué)在診斷疾病的手段上日漸增多,如實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、內(nèi)窺鏡檢查、影像學(xué)診斷技術(shù)等,它們?cè)诩膊〉陌l(fā)現(xiàn)和定位上起重要的作用,但很多疾病的最后確診(如病

22、變的性質(zhì)、類型及程度)還是有賴于病理診斷。建立在全面系統(tǒng)病理檢查基礎(chǔ)上的病理診斷是公認(rèn)的疾病診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L(一)病理診斷的任務(wù)及重要性為臨床選擇治療方案提供依據(jù)如:明確病因(腫瘤或炎癥)一一治療方案良性腫瘤或惡性腫癯一一確定手術(shù)范圍良性病變有否惡變一一確定手術(shù)范圍原位癌或浸潤(rùn)癌一一確定手術(shù)范圍肺小細(xì)

23、胞癌或非小細(xì)胞癌一一治療方案淋巴瘤或其它腫瘤一一化療或手術(shù)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L為臨床選擇治療方案提供依據(jù)OKEvaluadon onlych Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dien

24、t Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty LOKEvaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty LEvaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dien

25、t Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty Lch Asposeslides for NET 4o die3.提供疾病嚴(yán)重程度及預(yù)后的信息有計(jì)劃的定期活檢有助于了解疾病的動(dòng)態(tài)變化和療效判斷惡性腫瘤的組織學(xué)類型不同,預(yù)后不同;腫瘤有無(wú)轉(zhuǎn)移,預(yù)后不同;有無(wú)激素受體,對(duì)治療的敏感性和效果不同。Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017

26、Aspose Pty L3.提供疾病嚴(yán)重程度及預(yù)后的信息臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)

27、及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)常用技術(shù)共74張課件臨床病理基本知識(shí)及病理學(xué)