臨床檢驗方法學評價共94張課件

1、61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床檢驗方法學評價臨床檢驗方法學評價61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床檢驗方法學評價床檢驗方法學評價參考文獻曹榮桂主編醫(yī)院管理學(臨床實驗室管理分冊)人民衛(wèi)生出版社,2003年5月第版衛(wèi)生統(tǒng)計學, 從2004年開始我擔任學校德育處副主任至今已有五年時間,其間

2、主要負責初中部的德育工作。在長期的德育工作中我認識到,學生從小學跨入初中,其中有一個“不適應的過程”,就是學生不能一下子適應初中新班級學科增多、作業(yè)增多、知識加深的階段。如何使學生很快適應初中學習生活呢?我認為只要教師特別是班主任教師巧妙引導學生,使新的班集體有無限的吸引力、強烈的凝聚力、恒久的向心力,就能得心應手地搞好學生由小學階段到初中階段學習的銜接工作,使學生順利過渡。 那么,怎樣才能使剛剛建立的新班集體有無限的吸引力呢? 首先,巧妙利用學生對新學校、新班集體的新鮮感進行引導。初一學生跨入中學大門,對一切都感到陌生、新鮮,在入學之初班主任就要通過有聲有色地向?qū)W生介紹學校悠久光榮的歷史、優(yōu)

3、美的環(huán)境、初中各門學科的趣味性、老師們的長處等使他們感到來到了一個非常新奇的世界,作為這個“世界”的一名學生感到無比光榮,從而激起他們對這個世界的探索之心,以及對這個世界由衷的熱愛之情。 其次,巧妙引導學生樹立努力學習的自信心。入學第一天,班主任可以這樣引導學生:“你們每個同學在我看來都是一張潔白的畫紙,我相信你們通過努力一定會在潔白的紙上畫出最新最美的圖畫?！睂W生們臉上肯定會露出欣慰的笑容,尤其是那些差生,班主任這樣一說,他們潛藏在心底的自信心自然被激發(fā)了起來,學習的積極性也因此調(diào)動起來了。 以上兩種方法會使學生們認識到新學校、新的班級對他們有無限的吸引力,因而非常愿意成為這個集體中的一員。

4、但是,光有吸引力還不夠,新鮮感、光榮感隨著時間的推移會逐漸消失,這就要求新的班集體還要有強烈的凝聚力。為此,班主任必須在班上大力加強爭創(chuàng)先進班集體的教育,使學生有強烈的集體意識,牢記“集體興我榮,集體衰我恥”。班集體的凝聚力又從何而談起呢?只有不斷地樹立班集體的奮斗目標,才能緊緊抓住學生的心,激勵學生不斷向爭創(chuàng)先進班集體的目標奮發(fā)進取。通過一學期奮斗目標的確定,學生們的集體意識、集體觀念、學習積極性等大大加強,班集體的凝聚力更強烈了。 無限的吸引力、強烈的凝聚力只是初一管理工作的兩個方面,更重要的是班集體要有恒久的向心力,學生們才樂于在這個集體中學習、生活,才會真正意識到自己是這個班集體的主人

5、。如何達到這一目的呢? 第一,積極開展班集體活動,寓教育于活動中,增強班集體的向心力。學生年齡小,明辨是非的能力比較弱,往往人云亦云、盲目模仿、調(diào)皮淘氣,如有的同學以捉弄同學為樂,看到比自己弱小的同學被欺負不但不加以制止,反而圍觀起哄。針對這種情況,班主任就可以在班上講“烽火戲諸侯”的故事,對學生進行教育。針對學生畏懼學習上的困難,不適應初中學科多、作業(yè)多的情況,班主任就可以講“懸梁刺股”的故事。另外,還可以采取讀報、以過去的學生為典型或本班學生現(xiàn)身說法或主題班會等活動方式,使學生在活動中受到深刻的教育,改正自身缺點。 第二,樹立正確的班集體輿論,加強班集體的向心力。要樹立正確的集體輿論,最根

6、本的一條就是要教育學生樹立是非觀,讓學生懂得對錯、美丑,以提高識別真、善、美及區(qū)分假、惡、丑的能力。如有的學生不會忍讓,為一點小事就動手打架,為此,班主任在班上組織討論分析出現(xiàn)這種狀況的原因,找出了解決的方法,并在黑板上刊出了一些古今中外有修養(yǎng)的人的優(yōu)秀事跡,提高了學生的認識能力、自我克制能力,養(yǎng)成了相互團結、相互忍讓的良好品德。 第三,從嚴要求、嚴格管理,創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境,增強班集體的向心力。培養(yǎng)一個班具有正確的輿論和良好的班風是一項長期的任務,這就要求班主任從大處著眼,從小事做起,認真對待,嚴格管理。一開學就在班上組織學習中學生守則和中學生行為規(guī)范、預防未成年人犯罪法,并制定了相應的嚴

7、格的操行管理細則,認真檢查,嚴格執(zhí)行,認真落實,在家長會上向家長匯報每個學生的操行分情況,逐步培養(yǎng)學生獨立生活、學習和活動的能力及習慣,使好生“精益求精”、差生有所顧慮,自覺約束自己,“防患于未然”。懷著一顆火熱的心和對教師職業(yè)的崇高敬仰，我踏上了三尺講臺。時值我縣“課改”大潮席卷而來，作為一名新教師，我們理應充當“課改”大潮的弄潮兒。在“課改”的大旗下，我們要不斷學習，大練課堂教學基本功，大膽創(chuàng)新，讓自己真正適應課堂教學。通過我不長時間的教學實踐，我認為一名農(nóng)村教師，在課堂教學改革方面，應從以下幾點努力。 一、走下講臺，融入課堂 在傳統(tǒng)的教育理念中，人們遵循的是“師道尊嚴”，“一日為師，終身

8、為父”，于是在課堂教學中，教師往往以嚴師的形象出現(xiàn)。教師高高處于講臺之上，教師講，學生聽。教師和學生就處于一種分離狀態(tài)，教師和學生的互動太少。而在“課改”的先進校杜朗口中學的教學理念中，認為教師是課堂的組織者、策劃者、引導者、調(diào)控者，是著名教育家陶行知先生說的“真正的教育是心心相印的活動”。所以，要進行課堂教學改革，教師必須走下講臺，放下自己的教師架子，融入到教學活動中。在情感上和學生融為一體，在行動上和學生打成一片。在平等、民主、和諧、自由的氣氛中讓學生快樂地學習。 二、走出自我，主權回歸 很多時候，我們的教學模式往往以教師為中心，學生被動地接受。近幾年雖有改革，但在大多數(shù)農(nóng)村小學，教師仍然

9、是課堂的主導者。在不斷的學習中，我認識到：在課堂教學中，學生應該是一個探究者、體驗者、合作者、表演者，學生是課堂的主體。所以，在課堂教學改革中，教師首先應該走出自我，把課堂的主權真正交給學生，讓學生自主自愿地投入到學習中去。 三、走出權威，深化自由 韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹诠湃说慕虒?，教師有一種思想：為人師者，自己就是權威。這種思想在很大程度上抹殺了學生質(zhì)疑的天性。學生容易產(chǎn)生惰性，迷信課本，迷信教師。即使他們有充分的根據(jù)證明課本或教師是錯的，也不敢指出來。所以，要進行課堂教學改革就要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生反抗權威的精神。由疑生問，由問入深，凡事問個為什么？在這個過程中教師

10、要轉(zhuǎn)變觀念，不能諱疾忌醫(yī)，及時鼓勵學生指出自己教學中的不足，放下權威思想，深化課堂自由。 四、走出多講，細化精練 通過我不長時間的工作經(jīng)歷，我粗略統(tǒng)計了一下，一個農(nóng)村四年級以上年級每周有六至七節(jié)語文課，加上每天一節(jié)作業(yè)輔導，每周大約有1213節(jié)語文課，而在這些課上幾乎都是教師在講，學生動手練的少。四年級以上年級學生的作業(yè)有生字、周記、作文、作業(yè)，加之各種輔助練習，學生的作業(yè)負擔大，很多作業(yè)流于形式。作業(yè)機械重復的多，經(jīng)典題型少；教師講課的時間多，鉆研教材的時間少，研究學生的時間少，教學反思的少。所以，要進行課堂教學改革，首先要把學生從作業(yè)中解脫出來，把教師從業(yè)務中解放出來，讓學生和教師有獨立的

11、時間干自己的事情。 五、走出啞巴課堂，鼓勵開口說話 農(nóng)村學生由于膽子小，加之教師在平時的教學中不注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，所以，學生上課不敢開口說話是一個普遍現(xiàn)象。在“課改”的大旗下，要求學生是課堂的主體，首先要求學生要開口說話，表達自己的思想。作為一名農(nóng)村教師，首要任務就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，鼓勵學生多說話，要敢于和善于用語言來表達自己的思想，說出自己的思想，說出自己的個性。 六、走出思想僵化，大膽嘗試“課改” 俗話說：心有多大，舞臺就有多大。不怕做不到，就怕想不到。只有敢想，才能敢做；只有想到，才有可能做到。如今“課改”的颶風已經(jīng)席卷而來，我們始終堅信：只有改革，才有進步；只有改革，

12、才能生存。作為一名新教師，在課堂教學改革中，我們要注意揚棄，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。以先進的理念武裝自己，以成熟的技巧成就自己。充分解放思想，丟棄陳舊落后的包袱，大膽嘗試課堂教學改革。 改革是一條永不停息的河流，大浪淘沙，在這條河流中，我們只有保持一個獨立的自我，才能更好地發(fā)展。即使不能中流砥柱，但至少不能隨波逐流。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床檢驗方法學評價床檢驗方法學評價床檢驗方法學評價參考文獻曹榮桂主編醫(yī)院管理學(臨床實驗室管理分冊)人民衛(wèi)生出版社,2003年5月第版衛(wèi)生統(tǒng)計學,參考文獻目的了解新方法的評價標準:實驗室在建立新的方法時,應對方法的基本特性進行評價,以掌握方法的

13、特性,判斷其能否滿足臨床使用要求。指導方法評價時的論文寫作評判實驗方法的是否規(guī)范,方法的優(yōu)劣,方法是否具有臨床應用價值。目的檢驗和校準方法的選擇決定性方法( definitive method),經(jīng)詳盡研究尚未發(fā)現(xiàn)不準確度或不確定性原因的方法參考方法( (reference method),經(jīng)詳盡研究證實其不準確度與不精密度可以忽略的方法常規(guī)方法( (routine method),可滿足臨床或其它目的需要的日常使用方法。實驗室應根據(jù)檢測工作的需要,選用不同分析方法。對大多數(shù)實驗室來說,應用廣泛的方法是常規(guī)分析方法。檢驗和校準方法的選擇標準物質(zhì)標準物質(zhì)又稱參考物質(zhì),是一類充分均勻并具有一個(或

14、多個)確定的特性值的材料和物質(zhì)作用:它用以校準儀器設備、評價測量方法,或給其它物質(zhì)賦值標準物質(zhì)的定值結果一般表示為:標準值總不確定度。標準物質(zhì)25標準物質(zhì)證書“標準物質(zhì)證書”是介紹標準物質(zhì)的技術文件是研制單位向用戶提出的質(zhì)量保證書的使用說明。附有證書的標準物質(zhì)稱為有證標準物質(zhì)( certified reference materia),其特性值由建立了溯源性的程序確定,使可溯源至準確復現(xiàn)的表示該特性值的計量單位,且每個標準值都附有給定置信水平的不確定度。25標準物質(zhì)證書標準物質(zhì)的分類級標準物質(zhì)( primary reference materia)二級標準物質(zhì)( secondary refer

15、encematerial校準品( calibrator)質(zhì)控品( control materia|)標準物質(zhì)的分類級標準物質(zhì)( primary referencematerial)級標準物質(zhì)穩(wěn)定、均一。采用髙度準確、可靠的若干方法定值,可用于校準決定性方法及為二級標準物質(zhì)定值在我國,一級標準物質(zhì)是測量準確度達到國內(nèi)最高水平的有證標準物質(zhì),由國家技術監(jiān)督局批準、頒布并授權生產(chǎn)。如:人血清無機成分分析標準物質(zhì)(GBW09135)和血清膽固醇標準物質(zhì)(GBW09138)。級標準物質(zhì)( primary reference級標準物質(zhì)( secondary referencematerial)用一級標準物

16、質(zhì)校準,參考方法定值如:紅細胞微粒標準物質(zhì)-GBW(E)090001、膽紅素標準物質(zhì)-GBW(E)090002、氰化高鐵血紅蛋白溶液標準物質(zhì)-GBW(E)090004和純化血紅蛋白標準物質(zhì)-GBW(E)090011。級標準物質(zhì)( secondary reference校準品( calibrator)用二級標準物質(zhì)校準,常規(guī)方法定值用于對常規(guī)方法和儀器的校準。大多數(shù)生產(chǎn)企業(yè)具備自制能力。市場上可以方便的購得。校準品( calibrator)臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗

17、方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗

18、方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共94張課件臨床檢驗方法學評價共9