研討式教學(xué)模式

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE商議式授課模式大綱商議式授課模式的要旨是實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它改變了授課過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，重申學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，對當(dāng)前進(jìn)行的教育改革擁有特別重要的意義。要點(diǎn)詞商議式授課模式素質(zhì)教育能力中圖分類號：G470文件表記碼：A商議式授課模式的涵義對于商議式授課模式的涵義我國學(xué)者從不同樣的角度提出了不同樣的見解。有人認(rèn)為，商議式授課模式即研究談?wù)撌绞谡n模式，是將研究與談?wù)撠灤┯谑谡n的全過程。也有學(xué)者認(rèn)為，商議式授課模式是在教師的詳盡指導(dǎo)下，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲得知識和增強(qiáng)能力的一種授課方

2、法。在我國教育的發(fā)展歷程中，“談?wù)摲ā焙汀把芯糠ā彼貋碜鳛閮煞N重要的授課方法長遠(yuǎn)在課堂授課中加以運(yùn)用。這兩種授課方法的共同特點(diǎn)是，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思慮，在集體談?wù)撝谢ハ鄦⑹?、互相學(xué)習(xí)，自由表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在授課活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。由此看來，上述兩種見解誠然在詳盡表述上有一些細(xì)微的差別，但其基本精神是一致的。商議式授課模式其實(shí)不可是是將“談?wù)摲ā焙汀把芯糠ā边@兩種方法簡單相加，而是在吸取了這兩種授課方法精華的基礎(chǔ)上，將“談?wù)摲ā焙汀把芯糠ā庇袡C(jī)結(jié)合的一種課堂授課模式，它突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)立性，有利于培養(yǎng)

3、學(xué)生的綜合能力。商議式授課模式的特點(diǎn)從商議式授課在我國高等院校的實(shí)踐過程來看，商議式授課模式一般將整個(gè)授課過程分為五個(gè)步驟：（1）指導(dǎo)選題。教師先講課程的導(dǎo)論，使學(xué)生對課程的線索有所認(rèn)識。爾后，將學(xué)生分成若干小組，每組分別談?wù)撘粋€(gè)詳盡的課程內(nèi)容，教師見告學(xué)生查找資料的方法和要求；（2）獨(dú)立研究。學(xué)生按教師教授的方法去查找資料，撰寫講稿；（3）小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立研究的知識和心得進(jìn)行交流，張開談?wù)?，爾后每個(gè)小組選舉幾位同學(xué)在班上集中講課；（4）大班講評。由各小組選舉的學(xué)生在全班登臺表達(dá)，爾后師生一起談?wù)摚處熯M(jìn)行綜述；（5）總結(jié)提高。每位學(xué)生依照親自領(lǐng)悟?qū)懸黄u學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改

4、進(jìn)授課。由此看出，商議式授課模式擁有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：第一，商議式授課模式不是如何上好一堂課的詳盡方法，而是貫穿于整個(gè)授課過程向來的根本方法，是將研究法、談?wù)摲ê推渌恍┦谡n方法結(jié)合起來并加以創(chuàng)新的結(jié)果。各種授課方法從互相孤立發(fā)展到互相結(jié)合，是授課方法改革的發(fā)展趨勢，商議式授課模式正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。第二，商議式授課模式的要旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。“談?wù)摲ā?、“研究法”及其他一些授課方法，它們的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想能力，這些詳盡的授課方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較單一，對其綜合素質(zhì)的提高誠然可以起到必然的作用，但作用有限。而商議式授課模式，是對學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。第三

5、，商議式授課模式改變了授課過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，重申學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。商議式授課模式要求整個(gè)授課過程都要在教師的詳盡指導(dǎo)下，充發(fā)散揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲得知識和增強(qiáng)能力。這種授課模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性解說，平時(shí)啟示思想，解疑析難等。商議式授課模式的意義3.1有助于成立民主同樣的新式師生關(guān)系在教育授課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、主動(dòng)性、積極性、師生關(guān)系等因素都會(huì)對學(xué)習(xí)的收效產(chǎn)生顯然的影響。商議式授課模式打破了以教師解說為主的傳統(tǒng)班級講課制，而代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評幾者結(jié)合

6、的授課新形式。這種授課形式?jīng)]有預(yù)定的真理、知識、經(jīng)驗(yàn)或價(jià)值，教育的過程是一種商議、交流與對話的過程。整個(gè)授課過程以問題的提出與解決為向來，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。它吻合青少年的心理特點(diǎn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過突顯學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂事，主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。3.2使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”由于知識的更新速度加快，人們獲得新知識的能力顯得極為重要。一個(gè)社會(huì)所需要的合格人才，不但表現(xiàn)為他所掌握的現(xiàn)有知識的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更重要地表現(xiàn)為他學(xué)習(xí)新知識的能力，表現(xiàn)為可否擁有開放性的思想。商議式授課模式使授課活動(dòng)從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向了動(dòng)向的開放型，課堂的涵義得以延伸。由可是教室、黑板加粉筆延伸到了資料室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從而擴(kuò)大了授課活動(dòng)的場景，減小了學(xué)校與日異月新變化的社會(huì)之間的距離。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受既成的結(jié)論與事實(shí)，而是可以經(jīng)過自己主動(dòng)的研究，解析、歸納選擇自己所需要的東西。其授課過程以問題啟動(dòng)思想，而問題的解決要求獨(dú)立思慮，開動(dòng)腦筋，善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)。3.3有助于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真切轉(zhuǎn)軌由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育改革的基本方向，人的素質(zhì)和能力不是憑空形成的，若是沒有與他人的交往以及由此而獲得的感悟，沒有對世界、對事物、對他人、對自我的認(rèn)識與理解，素質(zhì)的提