教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識

1、教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:教育理論知識學(xué)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題1狹義的教育主要是指 () A家庭教育 B職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D社會教育2我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家 ( ) A墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D朱熹3戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 () A大學(xué) B中庸 C孟子 D學(xué)記4古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是 （)A德謨克利特 B亞里士多德 c柏拉圖 D蘇格拉底5主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（） A.杜威 B加德納 C布盧姆 D布魯納6素質(zhì)教育的時代特征

2、是 ( )A面向全體學(xué)生 B 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展7素質(zhì)教育的根本目的是（ ）A使少數(shù)有特長的學(xué)生能得到盡快的發(fā)展B使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)C全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)D使全體學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到較高水平8有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 A權(quán)威型 B放任型 C民主型 D專制型9多元智能理論的創(chuàng)立者是（ ）A馮恩洪 B孫曉云 C布魯納 D加德納10教育部在（ ）頒布了我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要。A 2000年 B 2001年 C 2002年 D 2003年11小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。A 直覺行動思維 B 具體形象思維 C抽象邏

3、輯思維 D具體形象思維向抽象邏輯思維過渡12. 人們常說：“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的( ) A. 整體性 B獨(dú)特性 C. 穩(wěn)定性 D社會性13. 教師威信形成的決定性因素是( ) A. 教師的社會地位 B家長對教師的態(tài)度C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度 D教師本身的素質(zhì)14. 從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（ ）遷移。 A、順向 B、逆向 C、正 D、負(fù)15提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。 A、布魯姆 B、布魯納 C、奧蘇柏爾 D、加德納16已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題會產(chǎn)生一定的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。 A遷移 B定勢

4、C. 功能固定 D原型啟發(fā)17動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是（A ）、線性 、正弦曲線 、倒曲線 、因果18有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（ ）連續(xù)性 階段性 差異性 不均衡性19自信與自卑、大方與羞怯、認(rèn)真與馬虎，指的是人的（ ）。 A、氣質(zhì) B、性格 C、態(tài)度 D、能力20、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。外部 B、成就 交往 任務(wù)21、學(xué)生的閱讀、計(jì)算、寫作、觀察一種（）技能。 A、動作 B、智力 C、一般 D、特殊22、生活中所說的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的（ ） 感知 理解 遷移 應(yīng)用23、教師要使學(xué)生的道德行為經(jīng)常化，必須對學(xué)

5、生進(jìn)行道德行為的（）。 A、觀察 B、訓(xùn)練 C、模仿 D、習(xí)慣培養(yǎng)24、對學(xué)習(xí)材料適當(dāng)重復(fù)能使信息得以記憶與保持，其學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A、練習(xí) B、精加工 C、組織 D、復(fù)習(xí)25創(chuàng)造力的兩個最本質(zhì)的特征是（ ）。A、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性 B、 流暢性和精密性 D、 新穎性和獨(dú)創(chuàng)性 D、 堅(jiān)持性和果斷性26教師在學(xué)生心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力是教師的（）。A、知識 B、能力 C、威信 D、效能感27上好課的前提條件是（ ） A理解教材 B備好課 C組織好教學(xué)秩序 D了解學(xué)生28在新課程教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要使終結(jié)性評價和（ ）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 A學(xué)生互評 B學(xué)生自評 C階段

6、性評價 D形成性評價29、心理學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)上的成敗歸因于（ ）。A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運(yùn)氣30、影響小學(xué)生心理健康的首要問題是（ ） A、學(xué)習(xí)困難 B、 學(xué)習(xí)焦慮 C、 學(xué)習(xí)疲勞 D、自我意識31、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的中心是（）A、教學(xué)重點(diǎn)與基礎(chǔ)知識 B、 教學(xué)難點(diǎn)與基本原理 C、 基礎(chǔ)知識與基本規(guī)律 D 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)32、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說 C馬克思主義人的本質(zhì)觀 D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說33、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()A引起學(xué)習(xí)動力 B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運(yùn)用知識34、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()

7、A個別教學(xué) B班級授課制 C分組教學(xué) D班級教學(xué)35、國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為（ ）。 A 國民教育 B基礎(chǔ)教育 C義務(wù)教育 D初等教育36、（ ）也稱學(xué)校教育制度，是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 A 教學(xué)計(jì)劃 B教育目的 C教育方針 D學(xué)制37、一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）A 教育思想 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 38、小學(xué)生來到學(xué)校，總是有尊敬、親近老師的愿望，也樂于接受老師的幫助和教育，這就是人們所說的（）。A、依賴性 B、可塑性 C、向師性 D、可教性3

8、9、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異，做到（ ）。A、循序漸進(jìn) B、因材施教 C、教學(xué)相長 D、防微杜漸 40、確定教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的（ ）。A、年齡特征 B、思想水平 C、先天素質(zhì) D、知識水平 41、（ ）是推動、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)方式 42、“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）A 聚合思維B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維 43、對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D保護(hù)其自尊心，不公開批評他

9、們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)44、我國的主要教學(xué)組織形式是（ ）。 個別教學(xué) 班級授課制 現(xiàn)場教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)45、班主任的工作是從（ ）開始的。 評定學(xué)生操行 教育個別學(xué)生 了解和研究學(xué)生 組建班集體46、在校外活動中，教師處于（ ）。 領(lǐng)導(dǎo)地位 啟發(fā)指導(dǎo)地位 顧問地位 主導(dǎo)地位答案：1.C 2.B 3D 4.D 5.A 6.B 7C 8C 9D 10B 11B 12C 13D 14、C 15、B 16A 17. C 18.C 19.C 20.B 21 B 22.C 23.D 24. B 25. C 26. C 27.B 28. D 29.B 30.B 31.D 32 D 33 B 34 B

10、35 C 36 D 37 B 38 C 39 B 40 A41 A 42 B 43 D 44 B 45 C 46 B二、多項(xiàng)選擇題1家庭教育功能具有的特點(diǎn)是（ ）。A啟蒙性 B長期性 C感染性 D情感性2新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（ ）。A均衡性 B特殊性C綜合性 D基礎(chǔ)性 E選擇性3素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。A發(fā)現(xiàn)問題的能力 B 綜合活動能力 C創(chuàng)新精神 D 學(xué)習(xí)能力 E實(shí)踐能力4學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的條件有（ ）。A取得的學(xué)習(xí)成績 B行為的目標(biāo)C智力水平 D個體的學(xué)習(xí)需要5學(xué)生根據(jù)不同性質(zhì)的知識，所采取的學(xué)習(xí)方式可分為（ ）兩大類。A接受式學(xué)習(xí) B理解式學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D操作式學(xué)習(xí)

11、 E 討論式學(xué)習(xí)6下列哪些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了內(nèi)部心理過程、認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用( ) A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B人本主義學(xué)習(xí)理論C試誤說 D接受學(xué)習(xí)理論7建構(gòu)主義教育思想的主要理論源泉是（ ） A 杜威的“教育即生活” B陶行知的“生活即教育”C布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論E維果茨基的最近發(fā)展區(qū)8下列選項(xiàng)中，能夠激起外部學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有( )。 A. 父母的獎勵 B. 教師的表揚(yáng)、 C學(xué)習(xí)材料的趣味性 D競爭情境9在小學(xué)低年級，兒童的記憶以( )占優(yōu)勢。 A語詞邏輯記憶 B抽象記憶 C形象記憶 D機(jī)械記憶10在多元智能理論中，人被認(rèn)為具有的基本智能有：語言智能、數(shù)理智能、空間智能和（ ）

12、A肢體運(yùn)作智能 B音樂智能 C人際智能 D內(nèi)省智能 E 自然觀察智能11韋納認(rèn)為，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)的成敗歸因于以下方面的因素：( )。A運(yùn)氣 B能力 C努力 D，任務(wù)難度12兒童的社會化是通過（ ）來實(shí)現(xiàn)的。 A、社會教化 B、適當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn) C、行為強(qiáng)化 D、行為模仿13小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括( )。 A知識 B技能 C. 行為規(guī)范 D運(yùn)動14根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是( )。 A. 心理健康 B身體健康 C社會適應(yīng)良好 D有道德15對于教師職業(yè)來講，突出的心理健康問題表現(xiàn)為( )。 A. 工作壓力 B職業(yè)倦怠 C. 生涯適應(yīng) D角色適應(yīng)16人的身心發(fā)展有著自己

13、的規(guī)律，表現(xiàn)為（ ）A 不均衡性 B 個別差異性 C 順序性 D 創(chuàng)造性 E 階段性17新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有（ ）。A 合作學(xué)習(xí) B 自主學(xué)習(xí) C 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D 研究性學(xué)習(xí) E 接受性學(xué)習(xí)18教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素（ ）A 教師專業(yè)能力 B 教師專業(yè)知識 C 教師職業(yè)道德 D 教師專業(yè)精神 E 教師專業(yè)態(tài)度19、備課的內(nèi)容包括（ ）A 鉆研教材 B制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C 寫教案 D了解學(xué)生20、廣義的教育包括（ ）A學(xué)校教育 B 社會教育 C 家庭教育 D社區(qū)教育21、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( ) A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理

14、 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病答案：1 ABCD 2AC E 3CE 4BD 5AC 6 AD 7CDE 8ABD 9CD 10ABCDE 11ABCD 12、AB 13ABC 14ABCD 15ABCD 16A BC E 17A B D 18AB D 19. ABD 20 ABC21.ACD三、填空題1. 中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在記載他言論的論語 一書中。2教育思想具有認(rèn)識功能、預(yù)見功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、_評價_功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對教育實(shí)踐的_理論指導(dǎo) _功能。3中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面

15、貫徹黨的教育方針，以提高_(dá)國民_素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和_實(shí)踐_能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有_文化_、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?智力的個別差異主要表現(xiàn)在智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和_智力結(jié)構(gòu)差異_三個方面。5動作技能發(fā)展到一定階段會出現(xiàn)練習(xí)時而進(jìn)步，時而退步的波動起伏現(xiàn)象，有時甚至出現(xiàn)進(jìn)步一時性的停頓，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為_高原現(xiàn)象_6_1995_年4月頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法。7_遺傳因素_為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展?jié)撛诘目赡苄浴?綜合實(shí)踐活動在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富生活體驗(yàn)和_增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感_等方面發(fā)揮著獨(dú)特

16、和不可替代的作用。9學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面：_自主性_、能動性、_創(chuàng)造性_。10學(xué)生個別差異而產(chǎn)生的成績差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響T和_學(xué)校教育的不足_ 11教育內(nèi)容是教育活動中傳授給學(xué)生的知識技能、_思想觀念_、行為習(xí)慣等的總和。答案：1論語 2評價 理論指導(dǎo) 3國民 實(shí)踐 文化4智力結(jié)構(gòu)差異 5高原現(xiàn)象 61995 7遺 傳因素(素質(zhì)) 8增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感 9自主性 創(chuàng)造性 10學(xué)校教育的不足 11思想觀念四、判斷題1、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。 （ ）2、學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。 （ ）3、教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。 （ ）4、

17、上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 （ ）5、影響兒童身心發(fā)展的客觀因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。 （ ）6、備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、了解學(xué)生和編寫教案。（ ）7、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。 （ 8、熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。 （ ）9、啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系，反映了兩種不同的教育觀。（ ）10、教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 （ ）11、在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校教育起決定作用。 （）12、熱愛教育事業(yè)是教師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。 （ ）13、學(xué)校工作必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 （ ）14、教學(xué)過程中，

18、學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。（ ）15、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。 （ ）16、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。 （ ）17、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。 （ ）18、小學(xué)時期的同伴交往是開始形成同伴團(tuán)體的時期，因而又被稱為“幫團(tuán)時期”。（ ）19、“人逢喜事精神爽”，說明了情緒對人的言行總是起積極的作用。 （ ）20、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。 （）1、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。 （ ）22、有人類社會就有教育

19、、也就有了教育學(xué)。 （ ）23、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 （ ）24、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。 （ ）答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 23 24五、簡答題1、教育現(xiàn)代化對教師素質(zhì)的新要求有哪些？教育家的意識；創(chuàng)新精神和改革意識；教育科學(xué)研究的意識和能力；健康的心理素質(zhì)；獲取和處理信息的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；法律意識。2、簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使

20、學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識發(fā)展身心的必要條件；而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師正確有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，取得教學(xué)成效的重要因素。3、概括主體教育思想的基本觀點(diǎn)。學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?，F(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程。現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主，相互尊重的新型師生關(guān)系4、在小學(xué)實(shí)施心理健康教育可采取哪些途徑？（1）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中；（2）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)；（3）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。5、提高教師威信的途徑有哪些？教師提高威信的正確途徑：（1）加強(qiáng)修養(yǎng)（2）積極實(shí)踐（3）加強(qiáng)

21、師生交往（4）要注意教育科研。6、什么是教師專業(yè)發(fā)展，其主要內(nèi)容有哪些 教師作為專業(yè)的教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程，這個歷程就是教師的專業(yè)發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：（1）專業(yè)知識的發(fā)展（2）專業(yè)才能的發(fā)展（3）專業(yè)情意的發(fā)展。7、什么是創(chuàng)新教育？以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力為核心，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度的一種教育思想。8、在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價存在哪些問題？（1）在實(shí)踐活動中，過多注重評價的鑒定功能而忽視了評價的診斷作用；（2）評價意識與手段還停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮到評價手段的多樣性、評價功能的全面性；（

22、3）教學(xué)評價依賴于事實(shí)判斷，比較多地關(guān)注事物的表象，這就在一定程度上影響了評價結(jié)果的科學(xué)性；（4）教學(xué)評價主體的單一性。9、良好的師生關(guān)系具有哪些功能？（1）行為定向功能（2）情感調(diào)節(jié)功能（3）品德培養(yǎng)功能（4）心理保健功能。10、你認(rèn)為教師應(yīng)該具有哪些良好的個性心理品質(zhì)？高尚的情操，謙虛的品質(zhì)，廣泛的興趣和愛好，堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境，活潑開朗的性格。11、試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育12、如何組織和培養(yǎng)班集體 確實(shí)班集體的發(fā)展目標(biāo) 建立班集體的

23、核心隊(duì)伍 建立班集體的正常秩序 組織形式多樣的教育活動 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)六、論述題1、促進(jìn)教師的成長與發(fā)展的途徑有哪些？繼續(xù)學(xué)習(xí)；科研強(qiáng)師；教學(xué)改革；業(yè)務(wù)發(fā)展（教學(xué)觀摩、微型教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)決策訓(xùn)練等）2、如何理解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論？ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。人類的學(xué)習(xí)活動絕不是一種簡單的接受的過程，生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動有著重要的影響。每一個人的經(jīng)驗(yàn)不同，他所學(xué)習(xí)到的知識也不同，這種不同不在于所學(xué)的知識，而在于每個人對知識的理解。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀更注重學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，

24、使不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識體系，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)看作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此推翻了重復(fù)記憶式的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)是認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識體系。3、你認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)樹立什么樣的教育觀念？創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，教師要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命，必須打破傳統(tǒng)教育模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等方面，改變過去重知識傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，要實(shí)施創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師首先必須是創(chuàng)新型教師。教師要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

25、，有創(chuàng)新能力，有一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力， 有豐富的知識結(jié)構(gòu)。要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和思維能力訓(xùn)練，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。4、多元智能理論對我國教育改革的啟示是什么？ 多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。不僅有智力因素，還包括非智力因素的發(fā)展。教育不能只關(guān)注與科學(xué)、理性領(lǐng)域有關(guān)的智能培養(yǎng)，要重視學(xué)生非更改智能的培養(yǎng)，如音樂智能、肢體動作智能、人際智能等。 為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。認(rèn)為每個學(xué)生都有發(fā)展一種和幾種智能的潛力，但是每個學(xué)生的智能發(fā)展受其先天因素和環(huán)境因素的影響而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)使學(xué)生的優(yōu)勢智能得到充分發(fā)展，這也正

26、是學(xué)生個性發(fā)展的過程。 提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)智能的發(fā)展，而且認(rèn)為現(xiàn)代社會需要的是具有多維度智能的綜合性的人才，每一個人都應(yīng)該發(fā)展各方面的智能。 多元智能理論將活動作為促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。所采取的活動形式一般都有很強(qiáng)的指向性，具有明確的發(fā)展目標(biāo)。另外，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要求活動的設(shè)置必須反映社會現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生思考并解決問題能力的發(fā)展。5、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) 了解該學(xué)科的思惟方式和方法論 教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 具有先進(jìn)的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的

27、研究能力6、試述馬斯洛的動機(jī)理論。 (1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。7、試述遺忘的原因及其影響因素。(1)、遺忘的原因的兩種解釋： 消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸

28、減弱以至最后消退的結(jié)果。 干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。 (2) 影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)： 與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 情境和狀態(tài)的依存性。 情緒的作用8、論述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)

29、愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識

30、結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。9、論述教師必備的十大職業(yè)精神終身從教的獻(xiàn)身精神：把教師工作當(dāng)終身事業(yè)，甘為平凡，無悔奉獻(xiàn)；認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神：敬業(yè)精神是認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強(qiáng)大動力，認(rèn)真執(zhí)教是敬業(yè)精神的最好體現(xiàn)；愛生如子的園丁精神：園丁精神的核心就是愛生，師愛要面向全體，還要講究方法和藝術(shù)；不甘人后的拼搏精神：要自強(qiáng)不息，追求卓越做學(xué)生榜樣，拒絕平庸，做有思想的教師；不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神：奉獻(xiàn)是教師的天職，要落實(shí)到行動上，首先把本職工作做好；互相合作的團(tuán)隊(duì)精神：要相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)，教師要善于與人合作；與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神

31、：樹立創(chuàng)新教育的理念，做個智慧型教師，要有不斷學(xué)習(xí)的精神；躬身垂范的表率精神：要求學(xué)生做到的，教師先做到，做好小事情即真教育，從嚴(yán)格的自我要求做起；刻苦鉆研的釘子精神：是教師專業(yè)成長的需要，善鉆善擠，學(xué)無止境，提高教師科研能力；勇挑重?fù)?dān)的實(shí)干精神：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，實(shí)干的事業(yè)成功的基礎(chǔ)，好學(xué)樂教，不計(jì)個人得失，實(shí)干還要巧干。七、案例分析題1、有的老師認(rèn)為：“以往的教學(xué)是重預(yù)設(shè)而輕動態(tài)生成，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是重動態(tài)生成而輕預(yù)設(shè)?！蹦阃膺@種觀點(diǎn)嗎？請你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說你的理由。2、在新課程背景下，教師應(yīng)該承擔(dān)怎樣的角色？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀愕恼J(rèn)識。3、如何理解課程不只是一種“文本

32、課程”，更是一種“體驗(yàn)課程”4、有的教師認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式優(yōu)于接受式學(xué)習(xí)方式”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請簡要陳述你的理由。5、某教師的困惑：為了充分體現(xiàn)評價的激勵作用，在課堂教學(xué)中，我不遺余力地表揚(yáng)學(xué)生，該表揚(yáng)的我大力表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的我也表揚(yáng)，該批評的我一句話也不說?？墒且欢螘r間下來，我美好的愿望并沒有得到理想的回報(bào)。學(xué)生頭腦中的紀(jì)律意識越來越淡薄，我萬不得已稍加批評，他恨不得跟我對著干；更要命的是，學(xué)生產(chǎn)生了“表揚(yáng)疲勞癥”，我很難看到表揚(yáng)的激勵作用。針對這位教師的困惑，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。6、目前，一些學(xué)校、教師在課題研究中存在這樣一些問題：開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題東拼西湊。試就如何

33、改變“過程冷冷清清”的狀況，談?wù)勀愕目捶ā?、某教師回到辦公室說：“二年級2班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法”。（如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？ 教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。8、在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是接前后座位自然分成四人小組。教師提出一個問題，宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱 烈討論場面，兩

34、三分鐘后教師喊“停止”。學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，找到正確答案后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束。請對上述現(xiàn)象進(jìn)行評析，并談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。9、多元智能的理論告訴我們：每一個人都有自己的智能優(yōu)勢。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮學(xué)生各自的智能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的具體做法。10、新課程要求我們重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。請結(jié)合自己所教學(xué)科，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何有效地開發(fā)和利用課程資源？11、年過半百的老虎自己投資建了一所森林動物學(xué)校，走上了校長的領(lǐng)導(dǎo)崗位，并向社會承諾要培養(yǎng)樣樣都會的動物。森林動物學(xué)校招生到的學(xué)生非常多。但是好景不長，過了一段時間后，一只鴨子要退學(xué)，他說他是鴨子，樣樣都會快把他累死

35、了，他只會游泳，別的學(xué)不了，受不了這個罪。第二個退學(xué)的是兔子，他說他只會跑，不會游泳，不可能樣樣都會。第三個是老鷹，他說他受不了這樣蠻不講理的教育，讓他上樹，他一飛就上去了，何必爬樹？可老虎說不行，標(biāo)準(zhǔn)的動作是爬上去，不能飛上去，他不能這樣飛上樹。就這樣，三個月后所有的學(xué)生都退學(xué)了。有一個記者問他，當(dāng)了三個月的校長有什么感受。老虎百感交集地說，校長這個活兒不是人干的活。以上童話故事形象地說明目前有些學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位上的一些弊端，請你作簡要評析。12、教室內(nèi)的最后一張桌子，被極不和諧地?cái)[在角落里。這個位置該怎么安排呢起初，我是讓高個子學(xué)生坐在那里，可時間久了，家長有了微詞，怕自己的孩子坐在角落里

36、影響學(xué)習(xí)，學(xué)生也漸露不悅之態(tài)。正當(dāng)我苦惱之際，幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)入了我的視線，我眼前一亮，何不用來懲罰學(xué)生呢后來那個角落就成了“屢教不改”者的專座，美其名曰“思過角”。為給學(xué)生一線希望，我宣布：何時改過，何時再坐到前面來?？蓻]想到他們不但“不思悔改”，反而越來越放肆。我陷入了沉思。后來，我又推出“信得過專座”，鄭重宣布：坐在那個角落說話、做小動作，老師不易發(fā)現(xiàn)，可見它是滋生壞習(xí)慣的溫床，抵抗力弱的人不能沾邊，只有自我約束力最強(qiáng)、大家信得過的學(xué)生方可入座，凡要獲得這個專座，需自我申請，然后經(jīng)老師、同學(xué)審批。一下子，這個座位成了一種榮耀，成了最高的獎賞，學(xué)生們爭先恐后地申請，連那些經(jīng)歷過“思過角

37、”的調(diào)皮鬼，都努力要坐上“信得過專座”，結(jié)果，所有坐過那個角落的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都越來越出色，家長贊成，我也舒展了眉頭。問題：（1）同一個座位，名稱的更換卻產(chǎn)生了不同的效果，從座位名稱更換中可以看出師生觀有什么不同？（2）在教育實(shí)踐中如何認(rèn)識和處理師生關(guān)系？13、在學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計(jì)算后，我出示了這樣一個問題：如何測量一啤酒瓶的容積，看誰的計(jì)算方法多。結(jié)果只有寥寥幾個學(xué)生舉手回答，而且僅僅使用了一種方法。我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，問題可能是學(xué)生沒有親身的體驗(yàn)造成的，學(xué)生僅僅把這個問題當(dāng)成一道習(xí)題來解答，怎能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感而有所創(chuàng)造呢？我于是布置學(xué)生每組帶來啤酒瓶，準(zhǔn)備好水，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，再

38、小組合作。學(xué)生們興趣盎然，除了幾種常規(guī)方法以外，還創(chuàng)造性地探索出幾種讓人拍案叫絕的方法：生1：把啤酒瓶裝滿水后，再把水倒進(jìn)量杯就可測量出來了。生2：先在瓶中裝好半瓶水，測量出瓶的底面直徑與水的高，然后把瓶口堵上，倒過來，再計(jì)算這時瓶中空氣的體積，空氣的體積加上水的體積，就是這個啤酒瓶的體積。問題：請從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或知識形成過程的角度評析以上案例。14、特別的“懲罰”上午最后一節(jié)課是我的語文課，上課時發(fā)現(xiàn)他低著頭，似乎在看什么東西，我一邊講課，一邊走到他的身邊，果然他在偷看課外書。書被收上來后，我繼續(xù)講課。我從不在課堂上批評學(xué)生，當(dāng)著眾人訓(xùn)斥學(xué)生，不僅浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也傷害了孩

39、子的自尊，容易激起孩子的逆反心理。下課后，我沒有理他，徑自回了辦公室，我知道他一定會跟來的。果然，我剛坐下，就聽見他喊“報(bào)告”。我把他叫進(jìn)來后，不再理他，仔細(xì)地翻閱書的內(nèi)容。這是一本虛幻小說，內(nèi)容不算健康，講的是一個浪子復(fù)仇的傳奇故事。 沉默了十幾分鐘后，我抬起頭看著他，他低著頭不敢看我。“看著我的眼睛”。我嚴(yán)肅地說。許多時候，嚴(yán)厲的目光往往比言語批評更有效果，它能讓孩子真正產(chǎn)生心靈的震撼。他看了我一眼，很快就又低下了頭?！拔抑滥阋欢ㄔ趽?dān)心我將怎樣處分你，是吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我停了一下說：“你幫我出個主意，好嗎”讓學(xué)生自己出主意“處分”自己，是讓他懂得要 對 自己所犯的錯誤負(fù)責(zé)，喚起他的自責(zé)

40、，澄清他的是非觀。“寫檢查？”我沒有理他。“請家長？”他怯怯地看著我，目光里流露著乞求。學(xué)生最擔(dān)心的就是請家長到學(xué)校，不少家長教育方法過于簡單粗暴，盛怒之下往往會體罰孩子。這種方法治標(biāo)不治本，或許一段時間里能糾正孩子的錯誤，但絕對不能從根本上解決問題。 我從抽屜里找出一本世界一流文學(xué)名著精縮，對他說：“作為懲罰，我把這本書借給你，你必須在一個月內(nèi)讀完，把你的閱讀感受寫在周記里。記住，只能在課外看”。孩子喜出望外地接過書，恭恭敬敬地給我鞠了一躬。“謝謝吳老師”！后來，他不僅照著我說的去做了，而且再也沒有發(fā)生上課看課外書的情況。問題：以上案例中的語文老師的做法妙在哪里？請你從師生關(guān)系的角度作簡要評

41、析。15、以下是一節(jié)美國初中歷史課，教學(xué)內(nèi)容是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，教師進(jìn)行了教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生績效任務(wù)設(shè)計(jì)。教科書在說明戰(zhàn)前宗主國英國和北美殖民地人民關(guān)系日益緊張時，喻之為“家長和長大了的孩子之間的關(guān)系?！辈⑻崾緦W(xué)生，通過回想他們的父母頒布新規(guī)定和強(qiáng)行讓他們做什么事的感覺，來領(lǐng)會這一關(guān)系。一天上課，達(dá)塔宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后5分錢一張?，F(xiàn)在，大家拿錢來領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測驗(yàn)?！苯淌依镆黄鷩W，孩子紛紛嚷嚷：“這不太公平，為什么事先不通知我們？”“為什么要5分錢一張？商店里真的不是這個價錢??！”“我的錢買了紙就不夠買午飯了，怎么辦？” “怎么別的老師不收我們的錢？”看著學(xué)生

42、的各種表情，沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉都憋紅的樣子，老師低下頭，一再說：“對不起，可是我不得不這樣辦?！焙⒆觽兂掷m(xù)不安，老師堅(jiān)持要先收錢再發(fā)紙測驗(yàn)。一些孩子無可奈何地拿出零用錢，取了紙老師發(fā)了試題，學(xué)生悶頭解答。只見最后一題寫道：“關(guān)于花錢買紙的事不是真的。寫出你當(dāng)時的感受?！苯處煘槭裁匆@樣處理呢？達(dá)塔說：“我是想讓孩子們得到那種感受，當(dāng)英國議會決定向殖民地強(qiáng)行征收印花稅時人們的心情?！眴栴}：你認(rèn)為以上案例中的歷史老師所采取的教學(xué)方法是否可?。空埬銖娜绾翁幚砗谩拔谋菊n程”與“體驗(yàn)課程”的關(guān)系角度作簡要評析。16、以下是某?！叭绾尾贾脤W(xué)生的作業(yè)”主題研討會上的發(fā)言摘要。數(shù)學(xué)教研組

43、長：有其他學(xué)科教師說數(shù)學(xué)作業(yè)太多了。其實(shí)，作業(yè)題量并不多，可以說是會者不多，多者不會。（英語）教師甲：數(shù)學(xué)作業(yè)怎么不多？考試前卷子鋪天蓋地，題目又難，學(xué)生為了一道題“死”在那里，時間全給磨掉了。（英語）教師乙：學(xué)生的英語課后作業(yè)很少，學(xué)生作業(yè)多在其它學(xué)科上。（物理）教師：英語也有筆頭作業(yè)的??！學(xué)生不是回去抄單詞、抄課文？其實(shí)口頭背背就能達(dá)到目的了。英語教研組長：道理上是這么說?？墒瞧渌麑W(xué)科都有筆頭作業(yè)，只有英語是口頭作業(yè)，學(xué)生肯定忙著做筆頭作業(yè)去了；還有，口頭作業(yè)到底做沒有，我們無法核實(shí)，質(zhì)量無法監(jiān)控。（化學(xué)）教師：我要說的是，別人作業(yè)不減，我也不減；別人作業(yè)不多，我的作業(yè)也不會多。我一個人減

44、少作業(yè)量，出了問題還不是我倒霉，“不負(fù)責(zé)任”這個黑鍋我可背不起。物理教研組長：憑心而論，物理作業(yè)偶爾多一些，但大部分時間作業(yè)量很小。語文教研組長：語文作業(yè)也是這樣，除非寫作文、做卷子，平時作業(yè)量不多。班主任甲：加在一起就多了，尤其是考試前，學(xué)生拼命做作業(yè)，還是完不成，談何系統(tǒng)復(fù)習(xí)你們還要圍著我叫，要我加強(qiáng)作業(yè)管理。這不是要我的命嗎年級組長甲：應(yīng)該是班主任圍著學(xué)科教師叫，各科都要限量。班主任乙：我有這個權(quán)利嗎？學(xué)科教師一句話就能把我噎死：“學(xué)生這個學(xué)科的考試成績出了問題你負(fù)責(zé)！”政治教研組長：可能我們要分析這樣兩個問題，增加作業(yè)的數(shù)量，學(xué)生的考試成績會怎樣減少作業(yè)的數(shù)量，學(xué)生的考試成績又會怎樣化

45、學(xué)教研組長：現(xiàn)在大家都在說分層教學(xué)，我們能不能來個分層作業(yè)？問題：1、就“如何布置學(xué)生作業(yè)”這個問題談?wù)勀愕目捶ā?、如果你是教導(dǎo)主任，你會提出怎樣的改革方案？17、兩份錯誤的預(yù)言 1979年6月，中國曾派一個訪問團(tuán)，去美國考察初級教育?；貒?，寫了一份三萬字的報(bào)告，在見聞錄部分有這樣的文字記載： 學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。小學(xué)二年級的學(xué)生大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球翻調(diào)個頭，好像都易如反掌。重音、體、美，而輕數(shù)、理、化，無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化

46、則乏人問津。 課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。 在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再過20年時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。 在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團(tuán)來到中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫了一份報(bào)告，在見聞錄部分也有這樣的文字記載： 中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右手，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動時除外。中國的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路

47、邊用早點(diǎn)。中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是“學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)”。 中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時一般會得到一張證書，其他人則沒有。 在報(bào)告的結(jié)論部分他們是這樣寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級的學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。 25年過去了，僅僅在1979年到1999年的20年間，美國“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎得者和197位知識型的億萬富豪，近幾年來從美國走出的諾貝爾獎得者更

48、是比世界其他國家的總和還要多得多。2003年共產(chǎn)生11名諾貝爾獎得者，美國占了半數(shù)左右。兩份預(yù)言有著令人回味的深思。 問題：你從兩份錯誤的預(yù)言中受到了哪些有益的啟示？18、鋪了一條新路2000年上半年的一段時間內(nèi)，政教主任反映一些學(xué)生無視校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常踐踏圖書樓前的草坪。一問，原來這里是學(xué)生去食堂用餐的最佳捷徑。政教處先是 用情感語告示“請愛護(hù)草坪”，再是在情感語后面加上警示語告誡：“違者嚴(yán)肅處理”。可惜，有些學(xué)生仍然熟視無睹，照樣穿梭其間，為此，政教處傷透了腦筋。我一聽，長官意志就上來了，責(zé)令政教處排出值日生加強(qiáng)管理，一段時間也不見了擅自闖關(guān)的學(xué)生。然而，好景不長，由于值日生到位不及時，管理

49、松懈，還是讓好多學(xué)生鉆了空子，沒有徹底解決問題。怎么辦？我讓行政人員出主意，有的怪學(xué)生缺乏公德意識，要加強(qiáng)處罰力度；有的建議增加值日教師，明確崗位職責(zé)。我總覺得這些都不是解決問題的根本辦法，因?yàn)閷W(xué)生貪圖的是少走彎路，少耗時間，滿足時效心理，于是，我決定：干脆鋪一條路出來，給學(xué)生行個方便。 問題：請你從“以人為本”的角度對以上案作簡要的評析。19、青年教師小張為了提高自己的教學(xué)水平，他主動拜本校特級教師李老師為師，經(jīng)常跟班聽課。小張上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相似，但就是教學(xué)效果不佳，小張為此很苦惱。問題：1、小張的努力為什么能收到預(yù)期的效果？2、假如你是小張，你認(rèn)

50、為應(yīng)該怎向李老師學(xué)習(xí)？20、某新教師初登講臺，常感到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有著強(qiáng)烈的專業(yè)學(xué)習(xí)愿望。據(jù)他觀察，同教研組有兩位老師的備課都很認(rèn)真。兩人的備課有許多共同之處，如都比較注重選擇新材料，注意重點(diǎn)知識的分析和說明，注重教案內(nèi)容的不斷補(bǔ)充和完善等。但也有不同之處：A教師注重不斷更換習(xí)題；B教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)的變化和調(diào)整、教學(xué)事件的歸因、課堂中師生的“智慧”對話記錄等。問題：假如你是這位新教師，你將怎樣正確評價這兩位教師的做法，從中能夠得到那些啟示？21、小崔曾是班上有名的“差生”，不但成績拉全班的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組。鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來一想，還是

51、讓他去參加吧，也許借此契機(jī)能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎。沒想到這幅作品竟出自小崔之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，小崔像變了一個人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評上了文明學(xué)生。問題：1、故事中小崔變化對你有哪些啟示？2、舉例說明你在教育實(shí)踐中是如何轉(zhuǎn)變差生的？22、三十顆卵石章我曾擔(dān)任過一個紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都比較差的職業(yè)高中班班主任工作。如何轉(zhuǎn)變這個差班，一時使我寢食不安、傷透腦筋。思索再三，我決定運(yùn)用心理學(xué)上的期望效應(yīng)規(guī)律：當(dāng)教師對學(xué)生充滿期望時，學(xué)生會相應(yīng)變得自尊自愛，會變得完善起來。接任這個班班主任后，我將學(xué)生的出生月日按序排列。在每一個學(xué)生生日來到之前，我從沙石堆里揀來圓潤光潔、宜刻石章的卵石，在沙輪上磨出平面，利用晚上余暇在石上鐫刻這個學(xué)生的名字。然后又在邊款上刻上對該生期望的名言警句，如“真誠、無私”、“誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶富蘭克林”、“一兩重的真誠，等于一噸重的聰明”、“虛榮是偽善的產(chǎn)物”，等等。字字句句蘊(yùn)含著我對學(xué)生的殷切的期望。一個石章，從設(shè)計(jì)到完成，往往要兩個小時左右