精品推薦高考生詳解物學(xué)科年試題分析與年教學(xué)和復(fù)習(xí)策略與解題

1、PAGE PAGE 14高考生物學(xué)科03年試題分析與04年教學(xué)和復(fù)習(xí)策略連云港市教育局教研室 李其柱 220033年江蘇蘇省首次次實(shí)行“3+11+1”的高考考方案，生生物學(xué)科科在江蘇蘇省以滿滿分1550分列列入高考考方案中中。20004、005年，仍仍將繼續(xù)續(xù)實(shí)行這這一高考考方案。本本文擬對(duì)對(duì)高考生生物學(xué)科科03年年試題作作一簡(jiǎn)單單分析，對(duì)對(duì)04年年教學(xué)和和復(fù)習(xí)策策略作一一闡述，供供大家參參考。1 033年試題題分析11 試題在在教材中中的分布布知識(shí)范圍知識(shí)要點(diǎn)題號(hào)所占比例（%）生命的物質(zhì)質(zhì)基礎(chǔ)組成生物體體的化合合物2720細(xì)胞細(xì)胞的結(jié)構(gòu)構(gòu)和功能能、細(xì)胞分裂、細(xì)細(xì)胞的分分化衰老老64、12、4

2、41113生物的新陳陳代謝光合作用葉綠體中色色素的提提取呼吸作用植物的水分分和礦質(zhì)質(zhì)代謝1、3、88、355337、26、44234287生命活動(dòng)的的調(diào)節(jié)人和動(dòng)物生生命活動(dòng)動(dòng)的調(diào)節(jié)節(jié)9、29、44080生物的生殖殖和發(fā)育育生物的生殖殖、生物物的發(fā)育育5、2027遺傳和變異異遺傳的物質(zhì)質(zhì)基礎(chǔ)遺傳的基本本規(guī)律生物的變異異13、144、38815、177、39928180生物與環(huán)境境生物與環(huán)境境的相互互關(guān)系、生生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)18、377、19960人體生命活活動(dòng)的調(diào)調(diào)節(jié)及免免疫人體的穩(wěn)態(tài)態(tài)免疫10、1113680光合作用和和生物固固氮光合作用、生生物固氮氮2、23、22240遺傳與基因因工程細(xì)胞質(zhì)遺傳傳

3、、基因因工程16、25527細(xì)胞與細(xì)胞胞工程植物細(xì)胞工工程、動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞胞工程21、311、30053微生物與發(fā)發(fā)酵工程程微生物的營(yíng)營(yíng)養(yǎng)代謝謝生長(zhǎng)24、3223312 試題的的類型與與特點(diǎn)3年試題按按題型分分有單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題、多項(xiàng)項(xiàng)選擇題題和簡(jiǎn)答答題三類類；按考考查的知知識(shí)層次次分有識(shí)識(shí)記層次次題、理理解層次次題和應(yīng)應(yīng)用層次次題；按按題目的的表述形形式分有有圖表題題和非圖圖表題；按與實(shí)實(shí)驗(yàn)的相相關(guān)程度度分有實(shí)實(shí)驗(yàn)題和和非實(shí)驗(yàn)驗(yàn)題等。綜合上述分分類方法法，可將將03年年高考生生物試題題分為以以下幾類類：基本知識(shí)識(shí)題，表表述和設(shè)設(shè)問一目目了然，學(xué)學(xué)生應(yīng)用用一個(gè)或或兩個(gè)知知識(shí)點(diǎn)的的知識(shí)就就可作答答，屬

4、識(shí)識(shí)記或初初步理解解層次題題。如11、2、110、113、226、330題等等。圖表分析析題，屬屬理解層層次題。如如3、112、220、224、333題等等。背景題，屬屬理解層層次題。如如36題題。再次理解解題，即即“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)現(xiàn)賣”題，或或稱為新新情境題題。如337題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果果的分析析判斷題題，屬理理解或應(yīng)應(yīng)用層次次題，許許多題以以實(shí)驗(yàn)資資料為背背景。如如33、334、338題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)題，屬屬應(yīng)用層層次題。如如42題題。綜合應(yīng)用用題，屬屬應(yīng)用層層次題。如如41題題。03年試題題的特點(diǎn)點(diǎn)是：注重考查查基礎(chǔ)知知識(shí)，讓讓學(xué)生拿拿到基本本的分?jǐn)?shù)數(shù)。如11、2、44、6、110、111、114、11

5、8、222、224、225、226、227、228、229、336、338、440題。突出能力力考查，重重在考查查學(xué)生應(yīng)應(yīng)用知識(shí)識(shí)解決問問題的能能力，如如知識(shí)遷遷移能力力、理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際（包包括生產(chǎn)產(chǎn)、生活活和科學(xué)學(xué)技術(shù)發(fā)發(fā)展的實(shí)實(shí)際）能能力等，引引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)以致致用，并并加大試試題的區(qū)區(qū)分度。如如5、77、155、166、177、199、211、311、322、377、399題。重視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡目疾?，此此類試題題將進(jìn)一一步增大大試題的的區(qū)分度度?？疾椴轭}目一一是以實(shí)實(shí)驗(yàn)資料料為背景景命題，二二是直接接考查學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)能力。前前者如33、8、220、333、334、335題，后后者

6、如442題。加強(qiáng)了學(xué)學(xué)科內(nèi)綜綜合能力力的考查查，讓部部分優(yōu)秀秀學(xué)生去去獲得高高分。如如41題題。閱卷統(tǒng)計(jì)的的結(jié)果，也也恰恰反反應(yīng)了上上述命題題的特點(diǎn)點(diǎn)，達(dá)到到了命題題的預(yù)期期效果。如如2、66、100、144、199、244、255、266、300、344、355、377題得分分率較高高。如330題雖雖為多項(xiàng)項(xiàng)選擇題題，得分分率為888%，非非選擇題題中377題得分分率為778%，334和335的得得分率也也大于770%。試試題中得得分率最最低的題題為411題，得得分率僅僅為133%；選選擇題中中15和和23題題較難，得得分率分分別為2223%和和27%；非選選擇題中中42和和33題題也較難難

7、，得分分率分別別為266%和339%。13 試題解解析03年試題題解析，見見本人撰撰寫的2003年高考生物新課程卷選擇題解析與變式訓(xùn)練（中學(xué)生物教學(xué)03年第9期）和2003年高考生物新課程卷非選擇題解析與變式訓(xùn)練（中學(xué)生物教學(xué)03年第10期）。2 044年教學(xué)學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)策略21 夯實(shí)“三基”，為學(xué)學(xué)生能力力的形成成和發(fā)展展打好基基礎(chǔ)學(xué)生各種能能力的形形成和發(fā)發(fā)展必需需以“三基”為載體體?！叭笔侵富靖拍钅?、基本本知識(shí)和和基本技技能。只只有基本本概念清清楚、基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)系統(tǒng)完完整、基基本技能能扎實(shí)熟熟練，學(xué)學(xué)生的各各種能力力才能形形成和發(fā)發(fā)展。2111 基基本概念念的教學(xué)學(xué)要注意意指導(dǎo)學(xué)學(xué)

8、生搞清清概念的的內(nèi)涵和和外延，搞搞清相似似、相對(duì)對(duì)、相關(guān)關(guān)概念的的區(qū)別和和聯(lián)系等等。如，礦質(zhì)元元素是指指除了CC、H、OO以外，主主要由根根系從土土壤中吸吸收的元元素。顯顯然礦質(zhì)質(zhì)元素不不包括CC、H、OO。許多多學(xué)生在在回答江江蘇省220000年理科科綜合能能力測(cè)試試題“寫出三三種與光光合作用用有關(guān)的的礦質(zhì)元元素的元元素符號(hào)號(hào)及它們們?cè)诠夂虾献饔弥兄械淖饔糜谩眴栴}時(shí)時(shí)，學(xué)生生提筆就就填C、HH、O，結(jié)結(jié)果一分分不得。題題目中明明確要求求寫元素素符號(hào)，競(jìng)競(jìng)有相當(dāng)當(dāng)一部分分學(xué)生寫寫氮、磷磷、鎂等等文字，結(jié)結(jié)果也造造成失分分。大家家看，連連最基本本的元素素符號(hào)是是什么都都沒能搞搞清楚，行行嗎？有有

9、的老師師可能會(huì)會(huì)說這是是學(xué)生的的粗心，如如果單問問學(xué)生礦礦質(zhì)元素素的概念念是什么么、元素素符號(hào)是是指什么么，保證證學(xué)生都都能答對(duì)對(duì)。我說說可能會(huì)會(huì)像這些些老師所所說的一一樣，但但是如果果學(xué)生對(duì)對(duì)礦質(zhì)元元素的概概念、元元素符號(hào)號(hào)是指什什么等非非常清楚楚、熟練練，還會(huì)會(huì)犯這樣樣“粗心”的錯(cuò)誤誤嗎？再如，光合合作用與與呼吸作作用的概概念，教教師要指指導(dǎo)學(xué)生生從場(chǎng)所所、條件件、過程程、實(shí)質(zhì)質(zhì)、意義義等多方方面進(jìn)行行比較；有絲分分裂和減減數(shù)分裂裂、無絲絲分裂的的概念，教教師要指指導(dǎo)學(xué)生生從分裂裂方式、分分裂過程程中有無無染色體體的變化化、怎樣樣變化，DDNA含含量的變變化，分分裂的意意義，分分裂圖表表等

10、方面面進(jìn)行比比較。2122 基基本知識(shí)識(shí)的教學(xué)學(xué)要注意意幫助學(xué)學(xué)生形成成完整的的知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)。讓讓學(xué)生將將新知識(shí)識(shí)與原有有的知識(shí)識(shí)連成鏈鏈、串成成片、結(jié)結(jié)成網(wǎng)。如，光合作作用、呼呼吸作用用、人和和動(dòng)物體體內(nèi)三大大營(yíng)養(yǎng)物物質(zhì)的代代謝教學(xué)學(xué)時(shí)，要要指導(dǎo)學(xué)學(xué)生聯(lián)系系葉綠體體的結(jié)構(gòu)構(gòu)和功能能、線粒粒體的結(jié)結(jié)構(gòu)和功功能、人人體對(duì)食食物的消消化和吸吸收、酶酶的化學(xué)學(xué)本質(zhì)、酶酶的作用用特性等等內(nèi)容，讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的新新知識(shí)與與原有的的舊知識(shí)識(shí)有機(jī)聯(lián)聯(lián)系、融融會(huì)貫通通。有了了上述知知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)作基礎(chǔ)礎(chǔ)，學(xué)生生就能順順利解答答下面的的有關(guān)光光合作用用和呼吸吸作用的的問題：對(duì)某植株株進(jìn)行如如下處理理，甲持持續(xù)光照照1

11、0分鐘鐘，乙光光照5秒鐘再再黑暗處處理5秒鐘，連連續(xù)交替替進(jìn)行110分鐘鐘光照。若若其他條條件不變變，則在在甲乙兩兩種情況況下植株株所制造造的有機(jī)機(jī)物總量量是A.甲多于于乙B.甲少于于乙C.甲和乙乙相等 D.無無法確定定答案：B下列生理理過程中中，不需需要酶參參與的是是A.葉綠素素分子吸吸收光能能B.葡萄萄糖分解解成丙酮酮酸C.暗反應(yīng)應(yīng)中CO2的固定定D.ATTP的合合成或分分解答案：A2133 基基本技能能的教學(xué)學(xué)要注意意訓(xùn)練學(xué)學(xué)生基本本的觀察察、調(diào)查查、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、探究究技能。訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的基本本技能一一方面要要按教學(xué)學(xué)大綱的的要求完完成課本本實(shí)驗(yàn)，另另一方面面要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分分析與課課本內(nèi)容容

12、相關(guān)的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容、設(shè)設(shè)計(jì)與課課本基本本知識(shí)相相關(guān)的探探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。如，用A、BB、C三三只燒杯杯培養(yǎng)同同樣大小小的洋蔥蔥頭，分分別給予予下表中中的培養(yǎng)養(yǎng)條件。44d后，取取A、BB、C三三只燒杯杯中同樣樣大小的的根尖，制制成裝片片，在顯顯微鏡下下觀察，處處于細(xì)胞胞分裂期期的細(xì)胞胞分別為為最多、較較少、最最少。培養(yǎng)條件ABC水常換水不常換水常換水溫度（）52525時(shí)間（d）444試回答：（1）A培培養(yǎng)制成成的根尖尖裝片中中，處于于細(xì)胞分分裂期的的細(xì)胞，原原因是。（2）B培培養(yǎng)制成成的根尖尖裝片中中，處于于細(xì)胞分分裂期的的細(xì)胞，原原因是。（3）C培培養(yǎng)制成成的根尖尖裝片中中，處于于細(xì)胞分分裂期的的

13、細(xì)胞，原原因是。答案：（11）最少少，溫度度低，不不利于細(xì)細(xì)胞分裂裂的進(jìn)行行，細(xì)胞胞分裂慢慢。（22）較少少，不常常換水，水水中積累累的物質(zhì)質(zhì)不利于于細(xì)胞的的分裂和和生長(zhǎng)，細(xì)細(xì)胞分裂裂較慢。（33）最多多，常換換水和溫溫度適宜宜，有利利于細(xì)胞胞的分裂裂和生長(zhǎng)長(zhǎng)，細(xì)胞胞分裂最最快。再如，培養(yǎng)養(yǎng)植物所所用的培培養(yǎng)液種種類很多多，下列列是一種種培養(yǎng)液液所含物物質(zhì)的成成分：KKH2PO4 、KNOO3、Ca（NO3）2、FeCCl 33、H3BO3、MnCCl2、ZnSSO4、CuSSO4、NaaCl和和H2MoOO4等，請(qǐng)請(qǐng)回答：（1）這種種培養(yǎng)液液中缺乏乏的必需需礦質(zhì)元元素是，會(huì)會(huì)直接影影響和部部

14、分蛋白白質(zhì)的合合成，使使植物的的葉片顯顯色或老老葉顏色色，幼葉葉仍呈綠綠色。（2）如果果向這種種培養(yǎng)液液中增加加適量的的，上述述植物葉葉片的癥癥狀會(huì)逐逐漸消失失。（3）植物物培養(yǎng)液液含有的的礦質(zhì)變變?cè)刂兄校c植植物光合合作用過過程直接接相關(guān)的的有、。答案：（11）Mgg，葉綠綠素，黃黃，發(fā)黃黃。（22）Mgg。（33）Mgg、P、NN。22 突出能能力培養(yǎng)養(yǎng)與訓(xùn)練練，重在在培養(yǎng)和和訓(xùn)練學(xué)學(xué)生應(yīng)用用知識(shí)解解決問題題的能力力 近近幾年的的高考越越來越加加強(qiáng)了對(duì)對(duì)學(xué)生能能力的考考查，培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生應(yīng)用知知識(shí)解決決問題的的能力已已成為教教師應(yīng)對(duì)對(duì)高考的的“秘密武武器”。2211 加加強(qiáng)生物物科

15、學(xué)史史教育，培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的科學(xué)學(xué)思維方方式和思思維習(xí)慣慣科學(xué)是人類類智力的的結(jié)晶，它它包括知知識(shí)和發(fā)發(fā)現(xiàn)知識(shí)識(shí)的過程程。知識(shí)識(shí)發(fā)現(xiàn)過過程，也也即我們們通常所所說的生生物科學(xué)學(xué)史，往往往是我我們教育育、教學(xué)學(xué)過程中中容易忽忽視的。重重視生物物科學(xué)史史的教育育，有利利于激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性、啟啟發(fā)學(xué)生生的創(chuàng)新新思維，培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的科學(xué)學(xué)思維方方式和思思維習(xí)慣慣。如，“基因因突變”的教學(xué)學(xué)過程，可可以這樣樣設(shè)計(jì)：“發(fā)現(xiàn)性性狀變化化的問題題探討性性狀變化化的原因因研究遺遺傳物質(zhì)質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)、特性性探究基基因的變變化討論基基因的變變化結(jié)果果和意義義”。 2222 指指導(dǎo)學(xué)生生善于發(fā)發(fā)

16、現(xiàn)問題題，培養(yǎng)養(yǎng)和訓(xùn)練練學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題的能力力指導(dǎo)學(xué)生善善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，首首先要培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的問題題意識(shí)。沒有問題意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)充其量只能是對(duì)知識(shí)的識(shí)記或再現(xiàn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)學(xué)生從生生命活動(dòng)動(dòng)的規(guī)律律中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題。如如，新陳陳代謝與與酶內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)中，可可發(fā)現(xiàn)這這樣的問問題：生生物體的的各種生生化反應(yīng)應(yīng)為什么么能順利利進(jìn)行？酶的化化學(xué)本質(zhì)質(zhì)是什么么？酶的的作用特特點(diǎn)是什什么？酶酶的作用用為什么么具有高高效性、專專一性、易易受溫度度、酸堿堿度的影影響等特特點(diǎn)？可以指導(dǎo)學(xué)學(xué)生從生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題。如如，農(nóng)作作物桔稈稈焚燒會(huì)會(huì)帶來哪哪些影響響？這些些影響哪哪些是有有利的？哪些

17、是是有害的的？如何何實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)農(nóng)作物物秸稈的的綜合利利用和高高效利用用？再如如，克隆隆羊?qū)嶒?yàn)驗(yàn)的成功功有什么么意義？克隆技技術(shù)的發(fā)發(fā)展會(huì)給給人類帶帶來什么么影響？如何認(rèn)認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)技術(shù)是是一把“雙刃劍劍”？如何何利用克克隆技術(shù)術(shù)等先進(jìn)進(jìn)的生物物技術(shù)成成果為人人類造福福？可以指導(dǎo)學(xué)學(xué)生從知知識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的聯(lián)結(jié)結(jié)處提出出問題。如如，細(xì)胞胞分裂過過程中染染色體、DDNA的的變化規(guī)規(guī)律與遺遺傳和變變異有什什么關(guān)系系？光合合作用與與呼吸作作用、與與礦質(zhì)元元素和水水分代謝謝的關(guān)系系是什么么？光合合作用和和呼吸作作用與自自然界物物質(zhì)循環(huán)環(huán)的關(guān)系系怎樣等等。2233 緊緊密聯(lián)系系生產(chǎn)、生生活和科科技發(fā)展展實(shí)際，培培養(yǎng)

18、和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生解決實(shí)實(shí)際問題題的能力力學(xué)生學(xué)習(xí)的的生物學(xué)學(xué)知識(shí)要要能應(yīng)用用到生產(chǎn)產(chǎn)、生活活中，還還要能應(yīng)應(yīng)用所學(xué)學(xué)知識(shí)理理解生物物科學(xué)技技術(shù)的發(fā)發(fā)展。這這些光靠靠學(xué)生對(duì)對(duì)教材的的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠夠。教學(xué)學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)中必需需加強(qiáng)這這方面的的訓(xùn)練，才才能培養(yǎng)養(yǎng)和訓(xùn)練練學(xué)生緊緊密聯(lián)系系生產(chǎn)、生生活和科科技發(fā)展展實(shí)際，培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生解決實(shí)實(shí)際問題題的能力力。如教材中免免疫的知知識(shí)可聯(lián)聯(lián)系器官官移植的的實(shí)際，光光合作用用和呼吸吸作用、生生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)的物質(zhì)質(zhì)循環(huán)和和能量流流動(dòng)的知知識(shí)可聯(lián)聯(lián)系農(nóng)業(yè)業(yè)生產(chǎn)的的實(shí)際，細(xì)細(xì)胞分裂裂的知識(shí)識(shí)可聯(lián)系系癌癥的的治療和和預(yù)防，植植物的礦礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)的知識(shí)識(shí)可聯(lián)系系無土栽栽培

19、、組組織培養(yǎng)養(yǎng)等。2244 加加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)分析和和設(shè)計(jì)能能力訓(xùn)練練，提高高學(xué)生奪奪取高分分的能力力 實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ακ且环N種綜合能能力。目目前高考考還難以以考查學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)驗(yàn)操作作情況，但但已非常常重視實(shí)實(shí)驗(yàn)原理理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)程序、實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象象、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)論和和實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)等的的考查。如如20003年試試題的第第42題題，學(xué)生生得分率率僅為226%，是是近年實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)類試題題得分率率較低的的題。學(xué)學(xué)生的答答題情況況還顯示示，學(xué)生生對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)圖解的的理解能能力、實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果的預(yù)測(cè)測(cè)能力、最最可能結(jié)結(jié)果的分分析能力力都存在在較大的的差距。因因此，加加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)，除除加強(qiáng)學(xué)學(xué)生動(dòng)手手操作能能力訓(xùn)練練外，還還應(yīng)重

20、視視以下方方面：22441 重視視分析實(shí)實(shí)驗(yàn)程序序 學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，不僅僅是讓學(xué)學(xué)生驗(yàn)證證知識(shí)和和學(xué)會(huì)某某些儀器器的使用用方法，更更重要的的是讓學(xué)學(xué)生了解解和掌握握研究生生物學(xué)的的方法、培培養(yǎng)學(xué)生生探究生生物學(xué)問問題的能能力。所所以，學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，不能能單純地地依實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)按按步就搬搬，得出出結(jié)果就就結(jié)束了了。而要要指導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解解實(shí)驗(yàn)程程序，要要讓學(xué)生生分析實(shí)實(shí)驗(yàn)中每每一步驟驟的作用用，每一一個(gè)處理理的意義義，以及及各步驟驟之間的的聯(lián)系。要要讓學(xué)生生既知道道怎么做做，又知知道為什什么這樣樣做，從從中學(xué)習(xí)習(xí)解決問問題、研研究事物物的方法法。加強(qiáng)強(qiáng)了這方方面的訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)學(xué)生033年高考考33題題的

21、得分分率就不不會(huì)僅有有39%。22442 重視視分析、預(yù)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果 學(xué)學(xué)生是否否善于對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)結(jié)果進(jìn)行行分析，并并從中得得出正確確的結(jié)論論，是學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡闹匾肀憩F(xiàn)。因因此，重重視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果的的分析或或預(yù)測(cè)是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡闹匾质侄?。在在?shí)驗(yàn)中中，教師師既要指指導(dǎo)學(xué)生生，重視視對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果的的記錄，又又要要求求學(xué)生對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的的中間過過程出現(xiàn)現(xiàn)的現(xiàn)象象進(jìn)行記記錄；既既要重視視結(jié)果，又又要重視視對(duì)結(jié)果果的分析析；教師師既要重重視對(duì)成成功的實(shí)實(shí)驗(yàn)的分分析，也也要重視視對(duì)失敗敗實(shí)驗(yàn)的的分析。如如就需要要這方面面的分析析能力。22443 訓(xùn)練練實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)的能能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要

22、要求學(xué)生生具備較較高水平平的綜合合能力。需需要學(xué)生生動(dòng)用已已學(xué)過的的多種理理論知識(shí)識(shí)，結(jié)合合實(shí)驗(yàn)操操作的實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，經(jīng)過過周密的的分析，邏邏輯的推推理才能能作出一一個(gè)科學(xué)學(xué)、合理理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)方方案。這這個(gè)方案案能夠在在實(shí)驗(yàn)室室中經(jīng)得得起實(shí)際際操作的的檢驗(yàn)，達(dá)達(dá)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的目的的和要求求，獲得得正確的的結(jié)論。中中學(xué)生物物學(xué)教學(xué)學(xué)應(yīng)進(jìn)一一步重視視、加強(qiáng)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課課教學(xué)，重重視在平平時(shí)教學(xué)學(xué)中適當(dāng)當(dāng)滲透實(shí)實(shí)驗(yàn)的思思想和方方法，培培養(yǎng)學(xué)生生的綜合合能力。03年高考考42題題就需要要學(xué)生在在理解實(shí)實(shí)驗(yàn)裝置置圖的基基礎(chǔ)上，在在實(shí)驗(yàn)第第一步的的啟發(fā)下下，設(shè)計(jì)計(jì)出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的第22、第33步，并并分析預(yù)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

23、結(jié)果，并并指出最最可能的的實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)果是什什么，能能說明什什么。2255 培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生收集和和處理生生物學(xué)信信息的能能力 學(xué)學(xué)生在收收集和處處理生物物學(xué)信息息時(shí)，既既要注意意收集處處理教材材本身包包含的生生物學(xué)信信息，又又要分析析處理教教材背景景包含的的生物學(xué)學(xué)信息。在在收集處處理教材材本身包包含的生生物學(xué)信信息時(shí)，要要?dú)w納綜綜合教材材的知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)體體系，揭揭示學(xué)科科概念、原原理的內(nèi)內(nèi)涵和外外延；要要總結(jié)教教材的學(xué)學(xué)科思想想和學(xué)科科的科學(xué)學(xué)研究方方法；要要總結(jié)基基礎(chǔ)理論論部分的的編寫思思想和實(shí)實(shí)驗(yàn)部分分的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)思思想和方方法；要要弄清曲曲線圖、各各種表格格、結(jié)構(gòu)構(gòu)圖、示示意圖、模模式

24、圖所所蘊(yùn)含的的生物學(xué)學(xué)含義，總總結(jié)辨析析圖表的的一般方方法。在在處理教教材背景景包含的的生物學(xué)學(xué)信息時(shí)時(shí)，要注注意從報(bào)報(bào)刊雜志志和廣播播電視等等媒體上上收集相相關(guān)的生生物學(xué)信信息，并并對(duì)上述述學(xué)科背背景信息息進(jìn)行分分門別類類的整理理，然后后總結(jié)上上述背景景信息包包含的生生物學(xué)原原理、學(xué)學(xué)科的科科學(xué)研究究思想方方法在生生產(chǎn)、生生活、科科研三個(gè)個(gè)方面的的作用，最最后要在在對(duì)上述述背景處處理的基基礎(chǔ)上形形成較系系統(tǒng)的文文字材料料，在一一定范圍圍內(nèi)有序序地進(jìn)行行交流。長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持持這樣做做有利于于對(duì)學(xué)生生收集和和處理信信息能力力的培養(yǎng)養(yǎng)，有利利于學(xué)生生解答理理科綜合合試卷中中的新情情景問題題。如003年

25、高高考第442題的的題干信信息就有有3000多字，再再加上較較復(fù)雜的的圖表，學(xué)學(xué)生沒有有一定的的收集和和處理信信息的能能力，就就談不理理解題意意和解題題。2266 重重視知識(shí)識(shí)遷移能能力的訓(xùn)訓(xùn)練，培培養(yǎng)學(xué)生生的舉一一反三的的能力學(xué)生在平時(shí)時(shí)解題時(shí)時(shí)，首先先要弄清清習(xí)題涉涉及的知知識(shí)內(nèi)容容在教材材上的知知識(shí)落點(diǎn)點(diǎn)，通過過知識(shí)落落點(diǎn)的擴(kuò)擴(kuò)展形成成什么樣樣的知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)？習(xí)題在在已知和和求解之之間有什什么關(guān)系系？曲線線、圖示示、圖表表中隱含含著什么么生物學(xué)學(xué)含義？用什么么術(shù)語或或概念原原理組織織答案最最恰當(dāng)？題干和和題支做做哪些改改造可以以形成變變式題組組？由該該習(xí)題還還可以聯(lián)聯(lián)想到哪哪些其他他的相關(guān)

26、關(guān)題型？及時(shí)總總結(jié)習(xí)題題涉及的的一般解解題方法法和特殊殊的解題題方法。指指導(dǎo)學(xué)生生用這種種思路去去解題，不不僅可以以提高學(xué)學(xué)生分析析推理解解答問題題的能力力，而且且能從應(yīng)應(yīng)用層次次加深學(xué)學(xué)生對(duì)知知識(shí)的理理解，探探究解決決問題的的規(guī)律，提提高舉一一反三的的能力。如如，針對(duì)對(duì)03年年高考試試題，可可設(shè)計(jì)許許多變式式題，培培養(yǎng)和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的舉一一反三的的能力。2277 關(guān)關(guān)注熱點(diǎn)點(diǎn)問題，培培養(yǎng)綜合合應(yīng)用知知識(shí)的能能力 關(guān)關(guān)注熱點(diǎn)點(diǎn)問題是是以往中中學(xué)生物物教學(xué)大大綱中沒沒有的能能力要求求，高考考提出這這一要求求是希倡倡導(dǎo)學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)生物課課程的同同時(shí)還要要關(guān)注生生命科學(xué)學(xué)的發(fā)展展，能夠夠從課本本之外獲獲取一些些生物學(xué)學(xué)信息，特特別是全全社會(huì)關(guān)關(guān)注的，各各大類報(bào)報(bào)刊大量量報(bào)道的的有關(guān)生生物學(xué)熱熱點(diǎn)領(lǐng)域域的知識(shí)識(shí)或動(dòng)態(tài)態(tài)。整個(gè)個(gè)試卷中中，“熱點(diǎn)”的題目目不會(huì)有有很大的的比例，這這少量題題目是考