蟋蟀的住宅說課稿

1、第 1 ：蟋蟀住宅說稿大家好！我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第 課 蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇 19 紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀 察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到 蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛； 還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就 是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？ 他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個 “

2、最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子 們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹 灰之力第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受 和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人 的手法來表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建 一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我 將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作 了如下安排：1、

3、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等 個生字，會寫“棄、毫、 遇、擇”等 13 個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀 住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的 精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。 教學重點是第二點，教學難點是第三點。本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成 、2 兩個教學目標，第 二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教

4、學目標三。下面，我就第一 課時的流程安排作一說明。第一課時：我根據“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學 習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時 分鐘根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在 信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件 是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是 提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房 間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲 的“隨遇而安”和蟋蟀

5、的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也 幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的 熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時 分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重 要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理 解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文 的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的 學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定

6、要尊重作者 的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得 的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說 蟋蟀的住宅是偉大的工程”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所 認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相 同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時 分鐘默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與 學生背景知識的聯系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨 立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生

7、良好的閱讀習慣。從第 二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學 生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生 字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時 鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為， 自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和 教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己 的觀點。在此過程中，教師

8、是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因 此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時 候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過 對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服 的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀 住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭 辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬的洞穴怎么談得上偉 大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘 300 米的隧道

9、幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯 觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗 讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時 分鐘語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通 過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、 簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫 下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感 受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者 法布爾是怎

10、樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑 點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很 好的鋪墊。因此，該課文的學習，我積極遵循語文課程標準指出的“閱讀教學是學 生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學 法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進 了學生的可持續(xù)發(fā)展。第 2 ：蟋蟀住宅說稿蟋蟀的住宅說課稿的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定 的速度。蟋蟀的住宅是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學

11、習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會 課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。二、教學目標蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文， 在學習第一篇說明文鯨以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學蟋 蟀的住宅時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以 下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說 明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在 讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。 情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言

12、文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨 遇而安、吃苦耐勞的精神。說教法、學法一、設計理念長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課 中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合 作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、 同學交流。二、教法、學法在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多 媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自 讀自悟法。第三部分教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主

13、學 習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此 我設計了以下。教學流程：一、聯系生活、激趣導入學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。 再加之已經學過明明上學一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可 愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現 舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。這 樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。二、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解 課文主要內容，學生能很快體會

14、出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這 個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體 會文章主要內容。三、自主學習、合作交流1、小組學習、組內交流這個環(huán)節(jié)根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究 蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣 的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋 蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來 反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊 標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什

15、么問題，該怎么解 答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組 同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討 論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合 作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設 計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能 力。2、全班交流、答記者問學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特 點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的 體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介

16、紹。在聽完介紹后，其它小組的 同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更 認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時 點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。 實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現 CAI 課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬 人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了 邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅 的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀

17、懂了課文， 另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的 精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度 三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示 課件，蟋蟀修建住宅的經 過。）四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入 拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的 圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表 在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、

18、說結合。第 3 ：蟋蟀住宅說稿給大家?guī)眢暗淖≌f課稿范文，供大家參考各位評委，各位同學，大家好。我是來自的，今天我說課的內容 是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第 課蟋蟀的住宅。一、說教材蟋蟀的住宅是 19 世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著 對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀 建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的 手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興 趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現了這一昆 蟲世界中不為人知的秘密。觀察是

19、思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。 從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第 二單元圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了 學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運 用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動 物的生活習性等方面埋下伏筆。根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容， 讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培養(yǎng)學生的歸納概 括能

20、力、語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā) 學生觀察自然界的興趣。過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的 思想感情。教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、 不肯隨遇而安的精神。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。二、說教法、學法本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方 法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內容，發(fā)揮小組合作學習的 優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感 受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表

21、蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特 點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題 目蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作 方法。三、說教學過程為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：(一)、溫習舊知我問學生：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲學生紛紛舉手回答自己的所 得。當學生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。選址 特點 挖掘)孔子曰：學而時習之不亦樂乎?這就告訴我們學習要經常溫習，要做到溫故而 知新。本環(huán)節(jié)的設計，學生回憶了上節(jié)課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教 師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。寫作順

22、序為本節(jié)課的 學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。(二)、品讀課文，體驗感情1、學習蟋蟀選址這部分內容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出 相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇 住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然 后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠 字典里注釋，還要聯系課文中的具體語言環(huán)境去體會。“蟋蟀和他們不同，不肯隨 遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感 情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的

23、朗讀能力。教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。 這一環(huán)節(jié)教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生 朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀 的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助 工具書來理解詞語的意思，使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴 老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼腦口耳腦”的反復過程，是一種由表層到深層的強化 過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感

24、受必然誘發(fā)再讀的 強烈興趣。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產生深刻的關 于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現。因此，朗讀教學極 其重要。2、學習剩下兩部分語文課程標準明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學 生身心發(fā)展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生 的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究 的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上 感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的 見解，發(fā)展學生個性品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 讓他們