談?wù)剛湔n過(guò)程中的學(xué)情分析

1、談?wù)剛湔n程中的學(xué)情析篇一:備課之做好學(xué)情分析備課之做好學(xué)情分析安慶市第十一中學(xué) 李曉玲【摘要】備課是一節(jié)課的開(kāi),好的開(kāi)始是成功的一半,而備課的重要環(huán)節(jié)就 是備學(xué)生,也就是要做好學(xué)情分析,本篇就是講述備學(xué)生所要注意的方面.【關(guān)鍵詞】備課,學(xué)情分析,邏輯起點(diǎn),現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),內(nèi)驅(qū)力備課 ,名思 , 就是指教師課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作 .備好 是上好課的前 . 教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn) ,合學(xué)生的具 體情況,教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處 ,選擇合適的教學(xué)方法 ,規(guī)劃教學(xué)內(nèi) 容 .因此備課是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng) ,是對(duì)教學(xué)資源開(kāi) , 整合與利用的過(guò) ,是對(duì)學(xué) 生的研究和關(guān)注.備課包含很多環(huán)節(jié)

2、 , 如教學(xué)目標(biāo)設(shè) , 學(xué)內(nèi)容分 , 情分 , 教學(xué)過(guò)程設(shè) 計(jì)等等.于一個(gè)老師吃透教材,分析教材的重難點(diǎn),研究其系統(tǒng)性并不難 ,難就 難在結(jié)合學(xué)生的情況定制合適學(xué)生的大餐 . 一般情況 , 教師在備課時(shí)很多時(shí)候 都是根據(jù)自己的思路一步一步設(shè)置問(wèn)題情 ,一味地根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行 備課 ,這樣忽略了學(xué)生的主動(dòng)需求 ,從而變我要學(xué)為要我學(xué) ,久而久 , 學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課失去學(xué)習(xí)的興趣 .因此做好學(xué)情分析在備課中是尤為重要的 ,筆 者就如何做好學(xué)情分析談?wù)勛疽?jiàn).學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生 ,是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)系 統(tǒng)最終設(shè)計(jì)的重要因素之一 . 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn) , 認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際

3、需 要 .能力水平和認(rèn)知傾 , 為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué) , 優(yōu)化教學(xué)過(guò) , 可以更有效地 達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率.1 學(xué)情【】分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析 生潛在狀態(tài)的分析兩部分 .學(xué)生 起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開(kāi) 知識(shí)維 指生的認(rèn)知基 ;技能維 , 指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能 ; 素質(zhì)維 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) . 學(xué)習(xí)習(xí) .意志品質(zhì) 學(xué)生潛在狀態(tài)的分 ,主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展 因此學(xué)情分 析不僅僅是把學(xué)習(xí)者認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解【】為知識(shí)點(diǎn)的羅 ,而是具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,可能會(huì)有什么困難與障礙,并設(shè)計(jì)解決對(duì)策筆者將圍繞實(shí)踐中 的諸多問(wèn)題,

4、進(jìn)行相關(guān)的闡述.一 .只重視教材分析,缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析我們的學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室 ,日常生活 ,以往的學(xué)習(xí) ,他 們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) .因此教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)重復(fù)學(xué)生已經(jīng)理解的知 而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥 ,學(xué)生有更深層次的理解 ,就需要我們做到以下幾 點(diǎn):1. 重新認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬 :如網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 ,他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之 , 已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積 .關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和 了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) ,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué) .因此在教 學(xué)中可以從學(xué)生已知的知識(shí)中找到切入點(diǎn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái) , 做到溫故而知 新2. 鉆研教材,把

5、握好邏輯起點(diǎn)教學(xué)中 ,我們要把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn) ,必須認(rèn)真鉆研教 ,究所學(xué)內(nèi)容 在整套教材中的地位以及前后聯(lián)系 ,真正做到溝通知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián) . 只有把握了邏輯起點(diǎn) ,教學(xué)中才能大膽取 , 靈活施 反之, 則很難創(chuàng)造性 地搞好教學(xué).3. 要關(guān)注現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),機(jī)智調(diào)整教學(xué)進(jìn)程在課堂教學(xué)中 , 應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探底 便及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程作出調(diào)整 ,實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的自如化比如:課過(guò)程中,解釋一些概念時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),以便調(diào) 整自己的教學(xué)方 . 因此要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn) , 應(yīng)該在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí) 想法.在傾聽(tīng)中了解學(xué)生 我們的教學(xué)才能有的放矢 這就需要我們多提幾個(gè)問(wèn)題 , 多問(wèn)幾句懂不懂 ,

6、找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程構(gòu)建好知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系,這是一堂好課的關(guān)鍵.二 .只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析缺失學(xué)生接受能力分析傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的填鴨式傳授 , 視學(xué)生的有意義接受 , 在設(shè) 計(jì)教學(xué)方法時(shí)往往關(guān)注教師教的內(nèi)容 ,很少關(guān)注學(xué)生能不能接受且碰到學(xué)生 聽(tīng)不懂的情況 , 往往埋怨學(xué)生的接受能力差 . 不僅如 , 在接受能力 , 常常發(fā)生這種現(xiàn)象同一個(gè)內(nèi)容 ,接受能力較好的學(xué)生很快就掌握 ,積極地和老師之間 進(jìn)行有效互 ,而接受能力稍慢一點(diǎn)的學(xué)生卻還懵懵懂懂 . 因此需要教師分層設(shè) 計(jì) ,幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā) , 如 教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的練習(xí) , 啟發(fā)學(xué) 生用不同的智力

7、活動(dòng)方式去解決 ,力求使優(yōu)生吃得飽,差生學(xué)得好,使每個(gè)學(xué)生 在各自的接受能力上獲得發(fā)展.在生物教學(xué)當(dāng)中 , 在孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中 反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快 掌握,而反應(yīng)慢的學(xué)生仍然一知半解 ,這就需要教師設(shè)置不同層次的分析 .比如一 些遺傳類的題目 ,可以用棋盤(pán)法,也可以用乘法原則,而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要用 棋盤(pán)法進(jìn)行點(diǎn)撥,慢慢過(guò)渡到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解題三.側(cè)重學(xué)生年齡特征,輕視個(gè)體差異分析在教學(xué)活動(dòng) ,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué) ,由于文化環(huán) .家庭背景 . 自身思維方式的不同 ,他們基礎(chǔ).性格.智力等存在著差異,因此這就需要教師 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí) ,盡量做到分層制定教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)目

8、標(biāo)個(gè)性化 .要以教材為 憑借,以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn) ,確定出最近發(fā)展區(qū)制定出不同層次的教 學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)起到分層激勵(lì)的作用,讓其潛在的學(xué)生能力得到最大的發(fā)展.四.注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提 . 要讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí) 學(xué)生應(yīng)該 具有一種內(nèi)在需 ,白為什么要學(xué) , 才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái) .因而, 教學(xué)要獲得成 , 就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn) 換為學(xué)生的心理需要,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)生物是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的學(xué) ,會(huì)學(xué)生學(xué)以致用能很好的激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).比如,在講基因是具有遺傳效應(yīng) 片段這一節(jié)時(shí)講 DN

9、A 指紋 技術(shù) ,在講化學(xué)元素作用的時(shí)候講述如何養(yǎng)花 , 在講三大有機(jī)物的代謝時(shí)講如何 減肥,這都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)到的知識(shí)是有用的.筆者在短短的兩三年當(dāng)中有著一些感觸 于教授班級(jí)過(guò)多 ,對(duì)很多學(xué)生都 沒(méi)有給予相應(yīng)的關(guān)注 ,眼中有一些成績(jī)較好的學(xué)生 而沒(méi)有真正做好學(xué)情分析 , 一堂課下 , 有不少同學(xué)不知我所 . 另,沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 從而 認(rèn)為生物是一門(mén)枯燥難懂的學(xué)科 ,因此 筆者認(rèn) 學(xué)分析很重 , 不僅要了解 學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí) ,應(yīng)清楚知道他們的感興趣的地方 , 不僅要知道他們的智力水平,應(yīng)知道他們有多大的發(fā)展?jié)摿?.希冀在以后的教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)方

10、,以 滿足不同學(xué)生的需要.參考文獻(xiàn):】 陳旭遠(yuǎn) 賀成立 有效備課備課問(wèn)題診斷與解決 東北師范大學(xué)出 版社】 陳旭遠(yuǎn) 賀成立有效備課備課問(wèn)題診斷與解決東北師范大學(xué)出版 社篇二:語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)情分析談?wù)剛湔n過(guò)程中的學(xué)情分析學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特 .學(xué)習(xí)方法怎 .慣怎樣 興趣如何 , 成績(jī)?nèi)绾蔚?設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)想.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析 學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的 基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),也是教學(xué)過(guò)程將教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐的依據(jù).1學(xué)情分析的理解.1.1 學(xué)情的內(nèi)含.學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí) 時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性

11、的差異.1.2 學(xué)情分析的必要性.學(xué)情的內(nèi)含較廣 , 具體包括的內(nèi)容可以從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō) :學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī) 分析,這里的成績(jī)是指 :各類試的成績(jī)質(zhì)量分析 學(xué)生在即將要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已 經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ) ;學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)的成因分析這里的成因指的是 :造成學(xué)生現(xiàn)狀 的各種原因的分 ; 學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析 , 這包 :庭 .性格.長(zhǎng) . 愛(ài)好等的綜合考慮 .這里提到的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面 ,其實(shí)在做學(xué)情分析的時(shí)候, 分析越全面,就會(huì)越準(zhǔn)確,對(duì)于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利.學(xué)情分析是為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好基礎(chǔ) 有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo) ,可以說(shuō) 就是空中樓 ,只有真正了解了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

12、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知心理 特征,才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和 最近發(fā)展區(qū).學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù) ,其是對(duì)教材的分 . 老師們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué) , 不要理解為老師是在教教材 .沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定是沒(méi)有具體 的方 , 只有針對(duì)具體的學(xué)生群體的個(gè)性特征 , 才能夠確定每個(gè)部分的教學(xué)的重 點(diǎn).難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).學(xué)情分析才能指導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中具體實(shí)踐 我們?cè)诮贪钢杏幸恍┱n堂教 學(xué)中的預(yù)設(shè)但是我們?cè)谡n堂實(shí)踐的時(shí)候 ,肯定有較多的生成 ,教師要根據(jù)學(xué)情分 析確定的重難 , 不斷地調(diào)整我們的生 , 使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)服 務(wù),使我們?cè)谡n堂教學(xué)中的三維目

13、標(biāo)得到順利的實(shí)現(xiàn)2教師如何學(xué)會(huì)做好學(xué)情分析.每個(gè)老師在學(xué)習(xí)新知識(shí) ,對(duì)本節(jié)知識(shí)或者是本單元大的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容 , 確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容.哪些知識(shí),也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗(yàn).然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 例如 :在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是 不等式,不等式中要講一個(gè)重要不等式 ,有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候 ,就以一個(gè) 顧客到金店買金項(xiàng)鏈為例引入 , 這樣的例子會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響 一是看到 商人都好像是奸 , 不能公平對(duì)待所有顧客 另一方面高中學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)有到金 店買過(guò)金項(xiàng)鏈的經(jīng)歷 ,學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn) 說(shuō)得更加直白一點(diǎn) ,這樣的教學(xué) 設(shè)計(jì)就是故弄玄虛,三維目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成.每一

14、個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí) ,都應(yīng)該向以前的該班教師請(qǐng)教該 班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況 學(xué)在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況 .新 教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的教師授課方式的建 ,了解 學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備等情況 .在新課改背景下教師的備課本應(yīng)該做到 備課 之前通過(guò)學(xué)生的座談或是個(gè)別的談話的形式了解學(xué)生詳細(xì)的情 ,包括學(xué)生已有 知識(shí)框架學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西 ,換句話說(shuō)要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需 ,通過(guò)學(xué)生 的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困 ,在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察 .提 問(wèn).追問(wèn).交流.討論等方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)學(xué)情分析具體而言,主要可以是分析下面的幾個(gè)問(wèn)題:）

15、學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技 ;（學(xué)生如果不具備 , 應(yīng)該通過(guò)什么方式可以彌補(bǔ) 如果彌補(bǔ)需要掌握到什么程度 .如果具備了應(yīng)該回 憶什么?）學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué) ,生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi) ,了解了多少,達(dá)到什么程度,急需解決的問(wèn)題是什么.（3）教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)才達(dá)到較好的效,如何確定每一節(jié)課 的重點(diǎn)和難點(diǎn).）教師在課前一定要明白的 :些內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的興趣和思 ,成為 課堂的亮點(diǎn)或?qū)W生的興趣.3關(guān)于學(xué)情分析的一點(diǎn)說(shuō)明.在教學(xué)設(shè)計(jì) , 情分析很重要而且很必要 .師的每一堂課一定要認(rèn)真做 好 ,并落到實(shí) .只有有了詳?shù)膶W(xué)情分析 ,有高效課堂的構(gòu)建 .許我們有不 少老師會(huì)說(shuō)我都

16、教書(shū)這么多年了 ,從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)學(xué)情分析 ,看我還是教出了比 較優(yōu)秀的學(xué)生其實(shí)這是不正確的認(rèn)識(shí) ,這樣的老師是做了學(xué)情分析的以前不是 在提備課時(shí)一定要備教材 備學(xué)生 的說(shuō)法其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思 . 現(xiàn)在新課改背景 , 要求師生一起成 , 其實(shí)就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲 取自己學(xué)要的養(yǎng)分.篇三:_湖北教師招聘面試指導(dǎo)備課過(guò)程中的學(xué)情分析_湖北教師招聘面試指導(dǎo)備課過(guò)程中的學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析 學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基 礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),也是教學(xué)過(guò)程將教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐的依據(jù).1.學(xué)情分析的理解.1.1 學(xué)情的內(nèi)含學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的知

17、識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí) 時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性的差異.1.2 學(xué)情分析的必要性學(xué)情的內(nèi)含較廣,具體包括的內(nèi)容可以從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)分 ,里的成績(jī)是 :各類測(cè)試的成績(jī)質(zhì)量分 ,生在即 將要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)的成因分 ,里的成因 指的是:成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因的分析 ;學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析這里包 含 :家庭.性格特長(zhǎng) .愛(ài)好等的綜合考 .這里提到的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面 ,其實(shí) 在做學(xué)情分析的時(shí)候 ,分析全面,就會(huì)越準(zhǔn)確 ,對(duì)于教師采取有效的教學(xué)方式和 策略更加有利.學(xué)情分析為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好基礎(chǔ) , 沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo) 可以說(shuō)就 是空中樓 , 只有真正了

18、解了生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu) 知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知心理特 征,才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最 近發(fā)展區(qū).學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù) ,其是對(duì)教材的分 . 老師在使用教材教 學(xué)生 ,不要理解為老師是在教教材 .有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)沒(méi)有具體的 方向,只有針對(duì)具體的學(xué)生群體的個(gè)性特 ,能夠確定每個(gè)部分的教學(xué)的重點(diǎn) . 難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).學(xué)情分析指導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中的具體實(shí)踐 我們?cè)诮贪钢袝?huì)有一些課堂教 學(xué)中的預(yù)設(shè)所以我們?cè)谡n堂實(shí)踐的時(shí)候 ,肯定有較多的生成 ,教師根據(jù)學(xué)情所確 定的重難 , 不斷地修正和引我們的生成 ,使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn) 服務(wù),使我們?cè)谡n堂教學(xué)

19、中的三維目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)2.教師如何學(xué)會(huì)做好學(xué)情分析每個(gè)老師在教授新知識(shí) ,對(duì)本節(jié)知識(shí)或者是本單元大的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容 , 來(lái)確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容 . 哪些知 , 也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng) 驗(yàn).然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識(shí)和經(jīng) .例如:在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是 不等式,不等式中要講一個(gè)重要不等式 ,有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候 ,就以一個(gè) 顧客到金店買金項(xiàng)鏈為例引入 , 這樣的例子會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響 一是看到 商人都好像是奸商,不能公平對(duì)待所有顧客.一方面高中學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)有到金店買過(guò)金項(xiàng)鏈的經(jīng)歷 , 學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng) 驗(yàn).說(shuō)得更加直白一點(diǎn),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是故弄玄虛三維目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成.每一個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí) ,都應(yīng)該向以前的該班教師請(qǐng)教該 班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況 學(xué)在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況 .新 教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的教師授課方式的建 ,了解 學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備等情況 .在新課改背景下教師的備課本