《小熊過橋》說課稿3篇 中班《小熊過橋》教案

Word———《小熊過橋》說課稿3篇中班《小熊過橋》教案下面是我共享的《小熊過橋》說課稿3篇中班《小熊過橋》教案，以供借鑒。

《小熊過橋》說課稿1

幼兒園大班說課稿：小熊過橋

各位評委老師，大家好！我今日說課的題目是大班語言活動(dòng)《小熊過橋》。本次說課我從“設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)預(yù)備、教法學(xué)法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延長”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)意圖

學(xué)前兒童閱讀力量的培育，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。討論結(jié)果表明：人的主要閱讀力量是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這個(gè)年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的顏色，圖象，文字或憑借成人形象，生動(dòng)的讀，講求理解讀物的活動(dòng)過程。

早期閱讀活動(dòng)詩歌：小熊過橋，從幼兒熟識平凡的生活中，以小熊這一幽默忠厚幼兒喜愛的動(dòng)物形象為線索。實(shí)行擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展現(xiàn)出肯定挨次的畫面從而呈現(xiàn)出小熊過橋的心理活動(dòng)。好玩的情節(jié)畫面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？小熊最終能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的奇怪，促使他們認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面，都特別適合幼兒的閱讀水平。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，起著重要的引領(lǐng)作用，依據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，我從學(xué)問，力量，態(tài)度等方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1：能用一般話自立，清楚的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容及意義。2：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動(dòng)作。3：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要英勇自信的克服困難。知道別人遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓舞關(guān)心。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

討論報(bào)告指出：在兒童3-8歲期間，我們要關(guān)心他們奠定的基本閱讀力量是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以詳細(xì)思維向抽象規(guī)律性思維過度。

所以科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽制造是活動(dòng)重點(diǎn)。理解和想象用比較適當(dāng)?shù)恼Z句描繪角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的進(jìn)展是活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：“小熊過橋”課件，與詩歌對應(yīng)的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。

閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的故事閱讀閱歷。

五、教法：

遵循感受理解，體驗(yàn)遷移，想象制造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽說等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀愛好。本課我主要采納了猜想爭論法，直觀展現(xiàn)法，情感體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。

1：猜想爭論法：爭論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀的基本手段。運(yùn)用這種方法能滿意幼兒的奇怪心理，促使幼兒樂觀言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2：直觀展現(xiàn)法：直觀展現(xiàn)法詳細(xì)形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動(dòng)的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡單感知閱讀的內(nèi)容，為突破活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。

3：情感體驗(yàn)法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的仿照力量很強(qiáng)，在課堂上，幼兒作為主導(dǎo)性主題的課堂地位，要讓他們真正參加到活動(dòng)中去，運(yùn)用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在樂觀主動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。

六、學(xué)法：

遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是同學(xué)怎樣去學(xué)。調(diào)動(dòng)幼兒思維的樂觀性。使用深化淺出的教學(xué)原則，本次活動(dòng)通過啟發(fā)引導(dǎo)法，觀看爭論法，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中來歡樂學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程：

1：導(dǎo)入：用小熊過橋的課件啞劇引入，請小伴侶觀看：你看到了什么？依次來說一說，老師評價(jià)表揚(yáng)。激發(fā)幼兒的愛好后，老師把詩歌改編成一個(gè)故事給小伴侶聽。然后告知小伴侶：“小熊過完橋后，心里特別興奮，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整觀賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內(nèi)容，老師拿出與之相對應(yīng)的圖片依次貼在黑板上。

2、學(xué)習(xí)新的閱歷：老師對應(yīng)著黑板上的圖片內(nèi)容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”。“小熊是怎樣過橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳?！痹谶@里老師請小伴侶上來表演小熊站在橋上左右搖擺，不改過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣?！斑@時(shí)烏鴉和流水是怎樣稱贊小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊究竟能不能過橋呢？會發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？”老師朗讀其次段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時(shí)小熊膽小可怕的心情?！斑@時(shí)誰來關(guān)心小熊的？鯉魚是怎樣關(guān)心他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧?！痹邗庺~的關(guān)心下，小熊是怎樣英勇的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？“引出”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。“這里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說假如是你，你會怎樣關(guān)心小熊過橋，還有那些好方法呢？

3、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓舞幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習(xí)，表揚(yáng)讀的好的幼兒，鼓舞其他幼兒加油。

4、開展嬉戲，老師讓幼兒漸漸朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中消失的小動(dòng)物，從而完成一幅情景畫。示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。

5、爭論共享，領(lǐng)域融合：讓幼兒通過學(xué)習(xí)詩歌，懂得要英勇自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)當(dāng)鼓舞和關(guān)心別人，而不是譏笑他們。八：活動(dòng)延長

請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。語言角、角色扮演區(qū)進(jìn)行嬉戲。

以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位老師指正。感謝。

《小熊過橋》說課稿2

幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿：《小熊過橋》

一、說教材

這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動(dòng)物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初可怕走竹橋到后來英勇前進(jìn)靠自己的力氣戰(zhàn)勝困難，獲得勝利體驗(yàn)的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會勝利的喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活簡單被幼兒接受。大班的幼兒即將升入學(xué)校，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上，生活中遇到困難，很多幼兒會選擇放棄或查找他人的關(guān)心，還有很多幼兒需要老師家長不斷的鼓舞和勸告才能做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學(xué)習(xí)生活中的困難。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力氣克服困難的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰(zhàn)時(shí)）的心理

二、說目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有肯定的語言表達(dá)力量能明確表達(dá)自己的意思，不會跑題，有肯定的集中性思維的力量，能運(yùn)用已有閱歷猜想，敘述創(chuàng)編的力量。因此，根據(jù)新《綱要》的教育目標(biāo)，滿意幼兒熟悉，力量，情感進(jìn)展的需要這次活動(dòng)目標(biāo)定為

1.理解詩歌，能借助課件敘述詩歌中的故事，3.即而學(xué)會《小熊過橋》這首詩歌。

2、能依據(jù)課件，猜想故事情節(jié)大膽敘述。

3.激發(fā)幼兒依靠自己力氣克服困難的士氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗(yàn)遷移，想象制造的閱讀活動(dòng)規(guī)律，將敘述法，猜想爭論溝通法，角色扮演法作為本次活動(dòng)的主要教法，敘述法即依據(jù)課件內(nèi)容敘述故事猜想爭論法，就是所觀看到的情節(jié)猜想發(fā)生了什么故事，并樂觀說出自己的想法，角色扮演即學(xué)習(xí)詩歌中幾句對話，體驗(yàn)角色心理。

四、說學(xué)法

幼兒運(yùn)用傾聽法，把握詩歌中情節(jié)，運(yùn)用情感體驗(yàn)法體會角色心理，運(yùn)用閱歷遷移法親身體驗(yàn)故事主角小熊遇到困難時(shí)的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學(xué)流程

1．活動(dòng)預(yù)備：詩歌《小熊過橋》課件

2．閱歷預(yù)備：在晨間活動(dòng)時(shí)，帶幼兒一起玩走獨(dú)木橋的嬉戲，采納二個(gè)獨(dú)木橋嬉戲a.走塑料長椅，把椅子當(dāng)小橋b.瞎子走獨(dú)木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）通過嬉戲體會走上獨(dú)木橋時(shí)的緊急，可怕的心理，以及走下獨(dú)木橋時(shí)獲得勝利喜悅的心理。

3．詳細(xì)流程

1、通過課件猜想故事情節(jié)第一段

以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事？”導(dǎo)入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)前半段歌詞

再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡潔的話講這個(gè)故事的?！痹诶蠋煄ьI(lǐng)下學(xué)詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩哄笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學(xué)學(xué)小熊是怎么叫的，鞏固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰(zhàn)困難時(shí)可怕，焦急的心理。

這個(gè)環(huán)節(jié)是針對活動(dòng)難點(diǎn)的，請幼兒爭論你在走獨(dú)木橋時(shí)是怎么想的，幼兒依據(jù)已有嬉戲閱歷進(jìn)行爭論，自由回答。老師總結(jié)：“走獨(dú)木橋真危急，小熊也和小伴侶一樣很可怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事?！?/p>

4、學(xué)習(xí)故事后半段（有聲）

幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要可怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢?！币黄饘W(xué)學(xué)小熊說的話。最終小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學(xué)習(xí)詩歌最終二句。這個(gè)環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾部分分解開來學(xué)習(xí)。體會鯉魚鼓舞小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒狀況鞏固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力氣克服困難的喜悅

小熊過了橋他快樂嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力氣克服困難的。小伴侶，你遇到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個(gè)靠自己克服困難的故事講給其他小伴侶聽。我們一起來學(xué)做英勇的小熊吧。

《小熊過橋》說課稿3

敬重的評委老師：你們好！

我是

考生，今日我說課的內(nèi)容是大班語言活動(dòng)《小熊過橋》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)特色五個(gè)方面闡述我對本次活動(dòng)的熟悉和理解。

（一）說教材分析

《小熊過橋》這首詩歌出自省編教材大班下冊主題二《我就是我》次主題三《英勇的我》，對幼兒進(jìn)行自信、英勇、不怕困難的精神教育，為次主題目標(biāo)“英勇的我”服務(wù)的一個(gè)重要的語言活動(dòng)。這首詩歌淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采納擬人、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象的描寫了小熊從緊急可怕到勇往直前勝利過橋的心理對比過程。表達(dá)了小熊不怕困難、英勇、自信的共性，為幼兒奠定良好的榜樣基礎(chǔ)。好玩的情節(jié)畫面，豐富幼兒的感性熟悉，觸動(dòng)幼兒心弦，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愛好。

基于以上分析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

1、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，讓幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌，提高語言表達(dá)力量。

2、學(xué)問目標(biāo)：能依據(jù)詩歌內(nèi)容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達(dá)對文學(xué)作品的理解，體驗(yàn)當(dāng)小作家的成就感。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)理解詩歌，讓幼兒體驗(yàn)小熊過橋后驕傲的心情，增加幼兒自信、英勇、不怕困難的精神。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理解詩歌，讓幼兒體驗(yàn)小熊過橋后驕傲的心情，增加幼兒自信、英勇、不怕困難的精神。

難點(diǎn)是讓幼兒能依據(jù)詩歌內(nèi)容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達(dá)對文學(xué)作品的理解，體驗(yàn)當(dāng)小作家的成就感。

為了更好地引導(dǎo)幼兒達(dá)成目標(biāo)，我做了以下預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：

1、《小熊過橋》老師教學(xué)資源、語言CD（盒帶）

2、兩三個(gè)竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白紙、小動(dòng)物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機(jī)。

2、閱歷預(yù)備：對橋有肯定的了解，能描述出橋的樣子，有過過橋的體驗(yàn)

（三）說教學(xué)方法

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，老師在教學(xué)過程的開頭為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的竹橋場景，通過表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀看、感知、操作、體驗(yàn)，感受小熊過橋左搖右晃緊急擔(dān)心的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。從而達(dá)到解決活動(dòng)重難點(diǎn)的目的。

2、直觀示范法：在觀賞詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)中運(yùn)用了直觀法，直觀法是一種讓幼兒直接感知熟悉對象的方法，符合學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)，符合直觀性原則，是幼兒教育教學(xué)中常用的方法。通過老師教學(xué)資源學(xué)習(xí)朗誦詩歌，體驗(yàn)詩歌中小熊過橋由緊急擔(dān)心到自信英勇頑強(qiáng)的心理變化過程，學(xué)習(xí)助人為樂的良好品質(zhì)。通過觀賞仿照詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦，提高語言表達(dá)力量。

3、操作法：活動(dòng)結(jié)束運(yùn)用了操作法，操作法是兒童根據(jù)肯定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。符合兒童好玩好動(dòng)的天性，充分體現(xiàn)活動(dòng)性原則，在學(xué)習(xí)理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過集體制作圖書進(jìn)一步加深幼兒對詩歌的理解，培育幼兒多種感官參加及動(dòng)手動(dòng)腦操作的力量，熬煉幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識，體驗(yàn)當(dāng)小作家的成就感。

（四）、說教學(xué)過程

整個(gè)活動(dòng)分為三大過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

二、利用教學(xué)資源，感受詩歌

三、制作圖書，加深理解

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在活動(dòng)開頭，老師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的竹橋場景，依據(jù)詩歌第一段