小學(xué)語(yǔ)文《松鼠和松果》優(yōu)秀教案

Word———小學(xué)語(yǔ)文《松鼠和松果》優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文《松鼠和松果》優(yōu)秀教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，情愿參與植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今日要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小伴侶們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂(lè)，鮮亮的畫(huà)面吸引孩子的留意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師講故事。

2、喜愛(ài)這兩只小松鼠嗎？喜愛(ài)這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？

自己仔細(xì)地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？

[老師繪聲繪色的敘述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最劇烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后溝通的空間，是開(kāi)放的，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。]

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語(yǔ)）：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聰慧活潑突然刺眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì

假如總有以后辦法

自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、溝通識(shí)記生字的方法。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨刺眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

（3）松樹(shù)有了好辦法：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。

[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字力量是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由溝通各自的方法，供應(yīng)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？

2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的興奮勁兒？其他小伴侶認(rèn)真聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的興奮了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？

3、評(píng)議、朗讀。

重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真興奮！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小伴侶們也肯定遇到過(guò)這么快樂(lè)的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？

溝通。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞同學(xué)用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

4、齊讀第一段。

[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情。評(píng)議的過(guò)程既是同學(xué)溝通自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培育他們傾聽(tīng)、贊美、溝通的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。]

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀看。（觀看筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？

2、范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最終兩筆交叉的位置。）

3、仿寫(xiě)、比較。

寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要留意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。

4、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡察。

5、展現(xiàn)評(píng)議。

[觀看、仿照、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中特別重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)覺(jué)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)覺(jué)者探究者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信念不斷增加，有利于同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位同學(xué)頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小伴侶們，摘松果快樂(lè)嗎？把這份歡樂(lè)帶給我吧?。ㄍ瑢W(xué)朗讀第一段。）

[角色嬉戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。]

二、朗讀感悟

1、小松鼠始終這么歡樂(lè)的.嗎？

為什么擔(dān)憂呢？請(qǐng)你讀讀課文告知我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)憂、焦急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)留意感嘆號(hào)。）

指名讀，評(píng)議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情似乎越來(lái)越焦急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來(lái)了嗎？有好辦法了嗎？

指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺立的小松樹(shù)林。小松書(shū)興奮地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好辦法嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰慧可愛(ài)。]

三、想象升華

1、日子一每天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。

2、這片松樹(shù)林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？

想象說(shuō)話。

3、今日回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里愉快地生活著。

[想象制造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美妙將來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。]

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀看“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。

2、范寫(xiě)，講