西師大版三年級語文下冊《綠手指》教案

Word———西師大版三年級語文下冊《綠手指》教案教案是系統(tǒng)解決教學問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學問題的原理和方法也可用于其他領域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有肯定的遷移性。下面是由我給大家?guī)淼奈鲙煷蟀嫒嗉壵Z文下冊《綠手指》教案，一起來看看吧!

《綠手指》課文原文

在法國一個小鎮(zhèn)，有位老奶奶，被人稱為“綠手指”。你可千萬別驚奇，“綠手指”是當?shù)厝藢脠@丁的贊揚。

一天，她在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞能種出純白金盞花的人。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。但是，我為什么不試試呢?她把自己的想法對兒女講了，遭到全都反對。大家說：“你根本不懂植物遺傳學。專家都做不到的事，你這么大年紀了，怎么能做到呢?”

老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，細心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶選擇了一株顏色稍淡的，讓其自然枯萎，把種子細心收集起來，其次年把它們種下去。然后，再選擇顏色淺的花的種子栽種……就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不懊喪，從不懷疑，滿懷信念地栽種著金盞花。

20年過去了。有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花，開得特殊絢爛。它不是近乎白色，而是雪一樣的白。

秋天，她把100粒白色金盞花的種子寄到了20年前的那家園藝所。她沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。

等待的日子長達一年，由于要驗證那些種子。最終，園藝所長打電話告知老奶奶，他們看到了她種的花，是潔白的。但因年月久遠，獎金不能兌現(xiàn)，問她有沒有別的要求。老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來……”

《綠手指》語文教案

教學目標：

1、把握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(學問與力量目標)

2、精確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信念，堅持不懈的美妙品質(zhì)。(情感態(tài)度價值觀目標)

3、學習聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會“從不懊喪”、“從不懷疑”、“滿懷信念”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)

重點難點：

1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信念，堅持不懈的品質(zhì)。

2、同學理解“綠手指”的意義。

第一課時

教學過程：

一、情景導入

老師伸出一根手指，問這是什么?預設一同學答“1”預設二同學答“手指”老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今日，我們將去熟悉一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質(zhì)疑課題。

預設：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

師：過渡，同學們都很擅長思索，擅長提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去查找這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中查找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什么?

生：對好園丁的贊揚!

師：在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?

師：過渡，你們所說的的確是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫誕生字詞。

邊讀邊思索，課文是根據(jù)什么挨次寫的。

三、學習生字詞

師：哪些詞語你不熟悉?······掃瞄課文。

師：提問：這篇課文是根據(jù)什么挨次來敘述的?(事情的進展挨次)事情的進展必需有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果

其次課時

一、復習導入。復習生字詞。

過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

二、精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學習起因。

學習“起因”部分。

師：從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件非常困難的事?從文中找出。預設一金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預設二你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這么大年紀了，這么能做到嗎?

師：這里有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，一般人?三，年紀大了，種花不簡單。

師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

生：老奶奶決心一個人干下去。

師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的關(guān)心，只是一個人。此時，老奶奶在想什么?

生：我肯定要種出白色的金盞花。

生：

師：是啊!肯定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認為都不行能的時候，當四周全部的親戚伴侶都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么珍貴的堅持啊!

過渡：老奶奶決心要一個人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎么走的呢?咱們來學習第三自然段。

學習“經(jīng)過”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、“一年又一年”指的是多少年?

3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不懊喪，從不懷疑，滿懷信念地栽種著金盞花。”我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“懊喪”，留意讀音。并用“懊喪”說一句話。

學習“結(jié)果”部分。

1、二十年過去了，老奶奶最終培育出了純白金盞花，同學感知老奶奶當時的心情。

2、理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”?在這同學感受老奶奶等待結(jié)果的急迫心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花?！睆倪@里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

4、當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來??”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美妙心情和高尚品質(zhì)。

三、總結(jié)

老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦最終培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、布滿信念和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當?shù)乇毁潛P為“綠手指”?！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是由于精神可嘉。

四、溝通爭論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝福老奶奶心愿成真!!

五、作業(yè)

細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書設計：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經(jīng)過：克服困難滿懷信念20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執(zhí)著好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

《綠手指》教學反思

《綠手指》一文，根據(jù)事情進展挨次，敘述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不行思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最終經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個布滿抱負、滿懷信念、堅持不懈的園丁形象。

本文內(nèi)容比較淺顯，同學較簡單理解，文筆美麗。但我在教同學品讀理解時，發(fā)覺文中有一處好像在表達上不太精確。這句話是這樣的：

“最終，園藝所長打電話告知老奶奶，他們看到了她種的花，是潔白的?！?/p>

當同學讀到這里時，我提示同學說：“園藝所長見到過老奶奶嗎?他可能看到老奶奶種的花嗎?”

同學聯(lián)系上下文，認真閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不行能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)同學：“園藝所長看到的是什么?”同學的心情一下子被調(diào)動起