教學(xué)論復(fù)習(xí)題

教學(xué)論復(fù)習(xí)題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:p一、填空題1. 學(xué)習(xí)物理要強(qiáng)調(diào)觀察、實驗、思維、運(yùn)用，因此，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，抽象概括能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。2. 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2001）》在培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整方面指出，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。3. 情知統(tǒng)一說認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是以學(xué)生心理活動為基礎(chǔ)的情感探究過程和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)過程的辨證統(tǒng)一。4. 學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)在過程本質(zhì)上與科學(xué)家的研究過程是一樣的，只存在形式上的差別。5. 學(xué)生分組實驗操作階段的主要任務(wù)是，安裝和調(diào)整儀器，操作控制變量的變化，觀察測量，取得必要的數(shù)據(jù)，排除錯誤數(shù)據(jù)，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和解決問題能力的關(guān)鍵階段。6. 標(biāo)準(zhǔn)情境觀察通常要事先能確定那些活動或行為是要觀察的，同時也能預(yù)定在觀察情境中一些可能發(fā)生的事件及反應(yīng)類型，因而事先可以定下觀察的范疇，準(zhǔn)備好記錄表單與其他觀察工具。7. 按參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，測驗法可分為個別測驗和團(tuán)體測驗。8. 概念轉(zhuǎn)變理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個概念轉(zhuǎn)變的過程，而不是新信息的點滴積累。因此，在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生前概念對學(xué)生概念和規(guī)律學(xué)習(xí)的影響。9. 由于物理規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的或在一定條件下推理得到的,又在__有限領(lǐng)域___內(nèi)檢驗的,所以物理規(guī)律具有局限性。10. 一般地，解答計算練習(xí)題的基本程序有：描述物理圖景、分析題、列方程、求解。11. 遺忘有暫時性和永久性兩種。從教學(xué)的角度講，減少遺忘、鞏固知識的最好方法是經(jīng)常復(fù)習(xí)，其方式大體上可以分為：平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。12. 中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行STS教育是指在將“科學(xué)、技術(shù)與社會”三者之間的關(guān)系的正確認(rèn)識融入到物理教學(xué)過程中。13. 教育史上著名的五段教學(xué)法的五個步驟為：預(yù)備、提示、連結(jié)、總結(jié)、應(yīng)用；它源于德國著名教育家赫爾巴特的教育思想。14. 學(xué)生分組實驗準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理、方法，認(rèn)識實驗儀器，做好實驗操作與記錄的準(zhǔn)備工作，其核心是理解實驗方案。15. 測驗質(zhì)量的四個評價指標(biāo)是信度、效度、難度、區(qū)分度。16. 掌握基本物理概念和規(guī)律的過程包括感知、理解、運(yùn)用三個相互聯(lián)系的階段。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，學(xué)生并不是如一張白紙一樣進(jìn)入課堂的，因此，應(yīng)注意學(xué)生對學(xué)生概念和規(guī)律學(xué)習(xí)的影響。17. 牛頓定律的適用范圍是宏觀低速機(jī)械運(yùn)動。18. 解答物理習(xí)題時，首先要以物理概念為基石，分析清楚題中所涉及的物理對象、現(xiàn)象和所進(jìn)行的物理過程，分析它們所處的狀態(tài)和條件，在頭腦中形成正確清晰的物理圖景，并結(jié)合正確的物理公式來求解。19. 復(fù)習(xí)可以克服遺忘，可以使知識系統(tǒng)化、條理化，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，澄清糾誤，復(fù)習(xí)還可以使學(xué)生的知識鞏固和加深。20. 中學(xué)物理課程的制定應(yīng)考慮學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，物理學(xué)科的內(nèi)容、特點、方法，學(xué)生的心理特點，以及社會需求等。21. 思維過程主要有比較、分類、抽象、概括。思維的形式有概念、判斷、推理。22.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法方面提出“注重科學(xué)研究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課程理念。23. 標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式為：S=((Ex^2)/N)^1/2；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計算公式為：Z=x/s。24. 演示實驗教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，其中對比觀察的方法通常有縱向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ?、正反向?qū)Ρ取?5. 概念轉(zhuǎn)變理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程常常是一個概念轉(zhuǎn)變的過程，而不是新信息的點滴積累，該理論注重利用學(xué)生原有概念和認(rèn)識設(shè)計教學(xué)。26. 庫侖定律的適用范圍是真空中靜止點電荷。27. 通過階段復(fù)習(xí)讓學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)常用的方法有系統(tǒng)歸納法、練習(xí)復(fù)習(xí)法、實驗復(fù)習(xí)法。二、多項選擇題要求：在每小題的幾個備選答案中有二個或多個正確答案，將所有正確答案的序號寫在題干的括號內(nèi)，錯選、多選、漏選的，該題不得分。1. 關(guān)于講授法，以下正確的是：（ABD）A. 應(yīng)用講授法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；B. 要創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，加強(qiáng)演示實驗；C. 重點要突出，每一個知識要點讓學(xué)生聽懂記?。籇. 講授要立足發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的積極思考,主動獲得知識；E. 講授法指的是只用語言闡述物理知識的教學(xué)方式。2.下列物理量中，屬于可加量的是（AC）A. 溫度；B.動量；C.熱量；D.壓強(qiáng)；E.電場強(qiáng)度。3.以下有關(guān)教學(xué)方法的說法正確的是（AC）A. 教學(xué)方法的選擇取決于教師；B. 無論哪種教學(xué)方法都可以是啟發(fā)式的；C. 學(xué)生實驗或?qū)W生的探究活動也可能是機(jī)械注入式的；D. 赫爾巴特的教學(xué)方法（四段或五段教學(xué)）是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的；E. 相對來說，講授法是一種高效的教學(xué)方法。4. 以下幾個基本概念說法正確的是：（BCD）A. 頻率分布僅描述分?jǐn)?shù)集中的趨勢；B. 平均分?jǐn)?shù)是集中量數(shù)，它是全體學(xué)生分?jǐn)?shù)的代表值；C. 差異量數(shù)描述分?jǐn)?shù)的離散程度；D. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)反映某個學(xué)生在全體學(xué)生中所處的位置；E. 效度反映試題將學(xué)生的水平區(qū)分開來的程度。5.物理練習(xí)能起到的作用是（ACD）A.在解決實際問題中使概念和規(guī)律的理解更進(jìn)一步加深；B.幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識，使全體學(xué)生在不同層次上有所提高；C.削弱了新課教學(xué)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)；D.考察學(xué)生對基本概念和規(guī)律的理解，檢查教學(xué)效果；E.學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，了解物理學(xué)的應(yīng)用。6.物理復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作是（C）A. 理請教材的線索和內(nèi)在的聯(lián)系；B. 有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)；C. 了解學(xué)生中存在的問題和困難；D. 編寫知識結(jié)構(gòu)表；E. 以上C、D答案是正確的。7.下列屬于理想化模型的有（ABE）A.點電荷B.得出牛頓第一定律的理想實驗C.參照物D.電場E.簡諧振動8. 中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識與技能”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，…了解物理學(xué)的基本觀點和思想…了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響。…”從中可以看出，在教學(xué)中對物理基礎(chǔ)知識的處理應(yīng)注意（BDE）A. 物理教學(xué)中一般應(yīng)將知識看做現(xiàn)成的結(jié)論而讓學(xué)生理解記憶；B. 物理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，掌握科學(xué)的方法，同時理解科學(xué)結(jié)論：C. 物理學(xué)的基礎(chǔ)知識都很重要，因此，教學(xué)中無所謂主次、重點D. 要讓學(xué)生了解物理知識對提高人民生活的作用；E. 要讓學(xué)生關(guān)心與物理學(xué)有關(guān)的能源、環(huán)境保護(hù)等重要的社會問題及其新成就。9. 以下關(guān)于探究式教學(xué)的說法正確的是（BCE）A. 只要學(xué)生參與強(qiáng)調(diào)動手的學(xué)習(xí)活動就能保證教學(xué)是探究性的教與學(xué)；B. 探究式教學(xué)方式優(yōu)于講授式教學(xué)方式；C. 探究式教學(xué)不只適用于科學(xué)教學(xué)；D. 所有的知識都應(yīng)通過探究的形式來而教授；E. 探究式教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。10. 以下關(guān)于“測量的方法”說法正確的是（CDE）A. 學(xué)習(xí)物理興趣的評定只能用測驗法；B. 學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的意識最適宜用觀察法考查；C. 目標(biāo)參照測驗是以學(xué)生團(tuán)體的平均分作為參照的；D. 客觀題覆蓋面廣，真實性強(qiáng)，能考查學(xué)生對知識的理解；E. 用檔案袋收集的信息可用于過程性評價，也可用于總結(jié)性評價。11. 下列屬于理想化模型的有（ABD）A. 無限長通電直導(dǎo)線的電場；B. “正向電阻為零，反向電阻為無限大”的二極管；C. 參照物；D. 自由落體運(yùn)動；E. 地磁場。12. 啟發(fā)式教學(xué)主要體現(xiàn)在（BDE）A.提問學(xué)生的次數(shù)多，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地回憶；B. 創(chuàng)設(shè)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思維活動；C. 學(xué)生動手多，可以按照實驗步驟親自動手做實驗；D. 為了解決問題，學(xué)生積極地應(yīng)用已有知識和方法去探究新知識；E. 激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，學(xué)生情緒飽滿。13. 使用基本測量儀器的規(guī)范要求包括（ABDE）A. 了解測量儀器的使用方法；B. 牢記使用規(guī)則和操作程序；C. 能夠選擇適當(dāng)?shù)膬x器；D. 必須調(diào)節(jié)零點，或記下零誤差，并正確讀取和記錄數(shù)據(jù)；E. 明確儀器的測量范圍和精度。14.關(guān)于實驗和實驗教學(xué)說法正確的是（ABCD）A. 計劃性和可操作性是實驗的兩大基本特點；B. 實驗教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用實驗研究、解決問題的意識；C. 實驗是物理學(xué)研究的基本方法之一，也是學(xué)習(xí)物理課程的重要方法之一；D. 實驗教學(xué)是一種綜合能力的培養(yǎng)過程；E. 學(xué)生實驗關(guān)鍵是要獲得正確科學(xué)的實驗結(jié)論。15.下面對教學(xué)方法及其應(yīng)用說法正確的是（C）A.所謂講授法就是要求教師將所教知識理解透徹、講解邏輯清楚；B.教學(xué)方法是由語言系統(tǒng)、實物系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和情感系統(tǒng)所構(gòu)成的師生雙方的活動系統(tǒng)；C.杜威提出的“教學(xué)五步”方法的五個步驟是根據(jù)思維的步驟提出來的，因此，具有科學(xué)性；D.教學(xué)方法的選擇取決于教師的實際情況和愿望；E.不管是哪一年齡階段的學(xué)生，不管是采用哪種教學(xué)方法，其教學(xué)都可以是啟發(fā)式的。16. 以下關(guān)于科學(xué)推理的描述正確的有（ACE）A. 歸納推理是由一些個別性的結(jié)論，推出一般性規(guī)律的方法；B. 只有完全歸納推理得出的結(jié)論才是正確的；C. 由演繹推理得出的結(jié)論一定是正確的：D. 類比推理是從個別結(jié)論推出個別結(jié)論的推理過程；E. 可以通過尋找有無與結(jié)論相排斥的屬性（指相類比的兩種事物的屬性），分析類比推理的正確性。17. 關(guān)于教學(xué)的科學(xué)性原則理解正確的是（ACD）A. 教學(xué)的科學(xué)性原則要求對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的描述做到正確無誤，并教給學(xué)生分析和處理問題的正確方法；B. 教學(xué)的科學(xué)性原則要求把概念、規(guī)律講正確，把問題一次性講深、講透、講全；C. 教學(xué)的科學(xué)性是基礎(chǔ)，藝術(shù)性是使科學(xué)性教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑、方法和技巧；D. 教學(xué)的科學(xué)性還表現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方法要科學(xué)，闡述物理概念和物理規(guī)律要有充分的事實依據(jù)；E. 只根據(jù)一個實驗現(xiàn)象就可以直接得出物理規(guī)律，這并不違背科學(xué)性原則。18.啟發(fā)式教學(xué)主要體現(xiàn)在（BDE）A. 提問學(xué)生的次數(shù)多，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地回憶；B. 創(chuàng)設(shè)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思維活動；C. 學(xué)生動手多，可以按照實驗步驟親自動手做實驗；D. 為了解決問題，學(xué)生積極地應(yīng)用已有知識和方法去探究新知識；E. 激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，學(xué)生情緒飽滿。19. 關(guān)于概念及概念教學(xué)，以下分析、判斷合理的是（ABC）A. 向心加速度的概念可以由速度、速度的增量、加速度等概念推導(dǎo)得出；B. 功是一個過程量，教學(xué)中可以通過生活中的現(xiàn)象分析、歸納得出；C. 在力學(xué)中，所有物理量都可以由長度、質(zhì)量和時間這三個基本量導(dǎo)出；D. 電場強(qiáng)度是一個相對量，適合用直接給出定義的方法教學(xué)；E. 電阻定律的公式中的僅僅是一個比例系數(shù)，沒有討論分析的必要。20.以下關(guān)于物理概念和規(guī)律教學(xué)說法正確的有（ACDE）A. 物理規(guī)律的近似性是由于它是在有限領(lǐng)域內(nèi)檢驗的；B. 物理現(xiàn)象中的微觀量的漲落因素是物理規(guī)律局限性的原因之一；C. 物理概念是觀察和實驗的產(chǎn)物；D. 物理概念具有量的含義，可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來。E. 物理規(guī)律表達(dá)了物理概念之間的語言或數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。21.以下關(guān)于測量與評價的說法錯誤的是（BCDE）A. 對同一內(nèi)容可以使用多種測量方法測量；B. 分?jǐn)?shù)分布僅描述分?jǐn)?shù)集中的趨勢；C. 可以用平均差來評價一組數(shù)據(jù)的離散情況；D. 目標(biāo)參照測驗的分?jǐn)?shù)分布可能呈正態(tài)分布；E. 只要測量結(jié)果準(zhǔn)確、可靠，就能保證評價合理、公平。22.以下有關(guān)教學(xué)方法的說法正確的是（ACDE）A. 教學(xué)方法的選擇取決于教師；B. 無論哪種教學(xué)方法都可以是啟發(fā)式的；C. 學(xué)生實驗或?qū)W生的探究活動也可能是機(jī)械注入式的；D. 以赫爾巴特的教學(xué)思想提出的五段教學(xué)的步驟為：預(yù)備、提示、聯(lián)結(jié)、方法和應(yīng)用；E. 相對來說，講授法是一種高效的教學(xué)方法三、簡答題1.什么是Z分?jǐn)?shù)（包括如何計算），用Z分?jǐn)?shù)分析學(xué)生測驗成績有哪些優(yōu)點？

答：Z分?jǐn)?shù)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的位置，Z=(x-x`)/s=x/sS=((Ex^2)/N)^1/2x=x-x`優(yōu)點:標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)反應(yīng)了一個學(xué)生在全體學(xué)生所處的位置，負(fù)值表示了一個學(xué)生的成績在團(tuán)體平均成績以下。2.簡要概括三維課程目標(biāo)中“知識與技能”目標(biāo)的含義。答：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。3.簡要概括三維課程目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)的含義。答:過程是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動程序。方法是指師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過程與方法目標(biāo)最重要的特征就是讓學(xué)性親歷一系列質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等思維和認(rèn)識活動，這些體驗本身比具體的結(jié)論更重要，即“認(rèn)識一個過程，而非一種產(chǎn)品”。4.簡要概括三維課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的含義。答：

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。5.如何保證一個測驗具有較高的內(nèi)容效度？

答：1、正確測驗?zāi)康?、制定編題計劃3、確定試題的形式4、選編題目5、集合的試卷6、將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化6.簡述中學(xué)物理教學(xué)過程的“四要素說”。答：中學(xué)物理教學(xué)的4要素：教師、學(xué)生、物理世界、媒體

學(xué)生是認(rèn)識的主體，物理世界是被認(rèn)識的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對客體的認(rèn)識過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識物理世界的重要工具，有了這四個方面，教學(xué)構(gòu)成一個整體，形成一個系統(tǒng)以發(fā)揮教學(xué)的功能。7.簡述科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。答：指人們對科學(xué)本質(zhì)、目的及局限性的理解，包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、情感價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。答：科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵包括三個方面：(1)對科學(xué)知識(科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本觀點)達(dá)到基本的了解程度；(2)對科學(xué)方法達(dá)到基本的了解程度；(3)對科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。8.中學(xué)物理教學(xué)原則是哪五項？答：1、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則

3、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則4、啟發(fā)思考，教給方法的原則

5、聯(lián)系生活、技術(shù)、社會實際的原則

9.中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)模式有哪五種？答：啟發(fā)-引導(dǎo)模式；自學(xué)-討論模式；探究模式；合作學(xué)習(xí)模式；課題研究模式

啟發(fā)—引導(dǎo)模式：激發(fā)動機(jī)—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—練習(xí)運(yùn)用—鞏固深化

自學(xué)—討論模式：提出問題或明確主題—指導(dǎo)自學(xué)—討論交流—成果總結(jié)10.中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪五種？

答：1、講授法

優(yōu)點：能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。

缺點：學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不能照顧個別差異，學(xué)生獲得的知識不易保持。

2、

討論法

優(yōu)點：充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氣氛活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，表達(dá)能力。

缺點：費(fèi)時，對教師駕馭能力要求較高。

3、

談話法

優(yōu)點：便于激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和語言表達(dá)能力。

缺點：課堂易被學(xué)習(xí)好思維敏捷者占據(jù)，而差生易被忽視。

4、

實驗法：

優(yōu)點：培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和興趣。

缺點：對視器材的依賴性比較高。

5、

閱讀法

優(yōu)點：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

缺點：只適用于難度較小的內(nèi)容。11.中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)策略有哪幾種？

答：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學(xué)策略

12.非智力因素主要包括哪些？

答：指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。主要內(nèi)容有：1．興趣與愛好；2．愉快的情緒、對事業(yè)的熱情；3．對挫折的忍受性與意志力；4．活潑的性格、寬闊的胸懷；5．自信心與好強(qiáng)心；6．遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)；7．高抱負(fù)；8．焦慮。13.簡述物理實驗教學(xué)的作用。答：1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

2、實驗?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的物理學(xué)習(xí)情境

3、實驗?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法。

4、實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神14.簡述物理概念的特點。答：1、

物理概念是觀察與實驗，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物

2、

大量的物理概念具有定量的特性3、

物理概念是不斷發(fā)展的15.簡述物理概念的教學(xué)過程。答：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境

方法：運(yùn)用實驗、利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗、抓新舊知識邏輯展開

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念

3、選擇具體問題，運(yùn)用物理概念16.簡述物理規(guī)律的教學(xué)過程。答：1、創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問題

2、實施科學(xué)探究，促進(jìn)知識構(gòu)建

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運(yùn)用物理規(guī)律，解決實際問題四、論述題：1.試述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。答：分析教學(xué)目標(biāo)

分析教學(xué)內(nèi)容

分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境

選擇合適的教學(xué)模式、方法和策略

教學(xué)媒體的開發(fā)與利用制定測評工具

教學(xué)反思與修改2.如何進(jìn)行說課？答：說課的基本內(nèi)容：說教材

說教法

說學(xué)法

說教學(xué)程序

說實驗

說教學(xué)效果

說課與上課的相同點與不同點：

相同點：兩者都圍繞同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)技能，都能反映教師的語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。

不同點：

目的不同：說課反映和提高教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力

上課是提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對象不同：說課對象是教師，上課的對象是學(xué)生

內(nèi)容不同：說課是如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材和學(xué)生、選擇教法等

上課是教學(xué)內(nèi)容的實施

評價不同：說課是以教師的教學(xué)素質(zhì)為評價標(biāo)準(zhǔn)

上課是以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)

側(cè)重點不同：說課側(cè)重環(huán)節(jié)，上課側(cè)重細(xì)節(jié)

時間不同：說課是10-15分鐘，上課是40-45分鐘說課的內(nèi)容一般說來有以下五個方面：⑴說課標(biāo)說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說課標(biāo)，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。⑵說教材教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。④說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具