2022年高三第二學(xué)期數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

第3頁共3頁2022年?高三第二學(xué)?期數(shù)學(xué)老師?工作總結(jié)?數(shù)學(xué)是訓(xùn)練?學(xué)生思維能?力的一門主?要基礎(chǔ)學(xué)科?，改革數(shù)學(xué)?教學(xué)，其著?眼點(diǎn)應(yīng)該放?在引導(dǎo)學(xué)生?通過自己的?思維活動(dòng)掌?握學(xué)習(xí)方法?上。為發(fā)展?學(xué)生的思維?能力，培養(yǎng)?學(xué)生和訓(xùn)練?學(xué)生善于發(fā)?現(xiàn)問題和解?決問題的能?力，要重視?思維訓(xùn)練。?一、在課?堂教學(xué)中.?注重培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣課堂教?學(xué)要多運(yùn)用?教學(xué)用具，?同時(shí)給學(xué)生?充分的觀察?和操作機(jī)會?，讓學(xué)生用?多種感官去?感知事物和?現(xiàn)象。通過?比較概括反?映出客觀事?物和現(xiàn)象的?直觀性的特?征，就獲得?正確的表象?。教具的?演示和學(xué)具?的應(yīng)用要注?意多角度，?不同的方位?和多樣性。?例如：“三?角形的認(rèn)識?”既要觀察?有銳角三角?形和有直角?三角形的物?體，也要觀?察有鈍角三?角形物體;?要出示大小?不同的三角?形圖形，還?要出示位置?不同的各種?三角形圖形?，可讓學(xué)生?自己動(dòng)手畫?一畫。這樣?學(xué)生觀察事?物和現(xiàn)象越?全面，獲得?的現(xiàn)象越正?確，形成的?思維水平就?越高。二?.在教學(xué)中?要重視數(shù)與?形的結(jié)合?數(shù)是抽象的?數(shù)學(xué)知識，?形是具體的?實(shí)物。數(shù)和?形是緊密聯(lián)?系的，學(xué)生?只有先從形?方面進(jìn)行形?象思維，通?過觀察，操?作進(jìn)行比較?分析，在感?情材料基礎(chǔ)?上進(jìn)行抽象?，才能獲得?數(shù)的知識。?例如：教學(xué)?“6的認(rèn)識?”時(shí)，教師?在講述老師?和學(xué)生一起?打掃教室的?圖意時(shí)，啟?發(fā)學(xué)生觀察?圖畫，要求?學(xué)生回答下?面的三個(gè)問?題：(1?)圖上有幾?位老師幾位?學(xué)生，一共?有多少人??(2)圖上?有幾位男人?，凡位女人?，一共有多?少人?(3?)圖上有幾?位掃地的，?有幾位擦桌?子和擦椅子?的，有幾位?擦黑板的，?一共有多少?人?通過這?幾個(gè)問題的?回答，學(xué)生?不僅能較系?統(tǒng)地感知6?的組成知識?，而且能提?高思維的靈?活性，工作?總結(jié)《數(shù)學(xué)?老師教學(xué)工?作總結(jié)》。?三.結(jié)合?實(shí)際培養(yǎng)?學(xué)生空間觀?念促進(jìn)學(xué)生?思維能力的?發(fā)展?？臻g?觀念是物體?的形狀、大?小、長短和?相互位置關(guān)?系的表象。?要培養(yǎng)發(fā)展?學(xué)生的空間?觀念，教學(xué)?時(shí)一定要多?結(jié)合實(shí)際。?例如要學(xué)生?獲得長度單?位“1厘米?”的長短的?表象，可讓?學(xué)生用尺子?量課桌的長?、寬、高，?圖釘?shù)拈L，?手指的寬，?辨別圖釘?shù)?長度大約是?l厘米，而?課桌的長、?寬、高不是?1厘米。?要使學(xué)生獲?得面積單位?“___平?方厘米”大?小的表象，?就讓學(xué)生先?用邊長是1?厘米的正方?形量一量拇?指的指面大?約是平方厘?米。還可以?讓學(xué)生在練?習(xí)本上畫一?畫邊長是1?厘米的正方?形告訴學(xué)生?這個(gè)圖形的?面積就是_?__平方厘?米。通過這?樣在實(shí)際中?量一量、比?一比I厘米?的長短，_?__平方厘?米的大小就?在學(xué)生大腦?中留下深刻?的印象，形?成了空間的?觀念。培養(yǎng)?和發(fā)展學(xué)生?空間觀念過?程，也就是?培養(yǎng)和發(fā)展?學(xué)生形成思?維能力的過?程，這對提?高學(xué)生的素?質(zhì)起著重要?作用。四?.加強(qiáng)語言?訓(xùn)練促進(jìn)?學(xué)生思維發(fā)?展思維能力?的發(fā)展和語?言的表達(dá)有?密切的關(guān)系?，在教學(xué)過?程中既要注?重學(xué)生動(dòng)手?動(dòng)腦的訓(xùn)練?，也要加強(qiáng)?其動(dòng)口、動(dòng)?筆的磨練。?說完整的句?子，表達(dá)完?整意思的口?頭語言訓(xùn)練?。例如：比?較物體的長?短、大小、?輕重時(shí)，就?要學(xué)生完整?的口語表達(dá)?“誰比誰長?”、“誰比?誰大”、“?誰比誰重”?等等，以突?出數(shù)學(xué)知識?嚴(yán)密的數(shù)量?對比關(guān)系。?口述數(shù)量關(guān)?系、運(yùn)算過?程、解題思?路的訓(xùn)練。?例如：“8?+5”這樣?一道試題，?教學(xué)時(shí)，當(dāng)?學(xué)生求出答?案是13后?，接著教師?要追問你是?怎樣算出來?的?說說計(jì)?算過程，看?N8想到2?，把___?分成2和3?，8N2湊?成，io~?n3得13?。在加強(qiáng)口?頭語言訓(xùn)練?的同時(shí)，在?教學(xué)的一定?階段應(yīng)注重?教材實(shí)際，?___一些?書面概括的?練習(xí)，促進(jìn)?思維能力的?提高。五?.在多種形?式的訓(xùn)練中?，培養(yǎng)學(xué)生?的思維能力?還可以采取?一題多議。?例如：“?÷9”要求?學(xué)生從不同?的角度表達(dá)?意義，開拓?學(xué)生多方面?的知識__?_議論：?(1)÷9?表示把__?_平均分成?___份，?每份是多少??(2)_?__里面包?含幾個(gè)97?(3)45?是的幾倍??(4)9與?一個(gè)數(shù)的乘?積是45，?求這個(gè)數(shù)。?(5)幾?個(gè)9相加的?和是學(xué)校買?來___個(gè)?皮球，平均?分給___?個(gè)班，每個(gè)?班分幾個(gè)??在條件和問?題不變的情?況下，讓學(xué)?生從多角度?、多側(cè)面地?進(jìn)行分析思?考，探求不?同的解題途?徑。一題?多解是培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)散思?維的一個(gè)好?方法，它可?以通過縱橫?發(fā)散使知識?