醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)共16張課件

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)免疫的含義現(xiàn)代傳統(tǒng)免疫的三大功能正常異常免疫的類型及特點(diǎn)固有性適應(yīng)性第一章免疫學(xué)概論一.正確認(rèn)知性閱讀教學(xué)的意義。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性，即主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和多角度的思考，體現(xiàn)的特點(diǎn)是語(yǔ)言性和基礎(chǔ)性，即在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！皠?chuàng)造”，歷來(lái)被廣大教師和學(xué)生視為神秘的不可觸及的事物，因此，閱讀教學(xué)中，只有教師的照本宣科，只有學(xué)生的唯命是從，即閱讀教學(xué)只是一種接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生把注意力集中在作者身上，注意作者提出了什么，是怎樣提出、怎樣論證的，沒(méi)有把閱讀的活動(dòng)中心集中在讀者身上，帶著提出某些新見(jiàn)解的目的去發(fā)現(xiàn)以前未曾有過(guò)的答案，產(chǎn)生創(chuàng)造性?Y論。為了提升閱讀層次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”的要求，至此，“創(chuàng)造性閱讀”不再只是一種理念，必須成為一種行動(dòng)。創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)，要靠教師的創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)。在反思傳統(tǒng)的理解性閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)新課程的新理念背景中，我們認(rèn)為：隨著時(shí)代和社會(huì)性的變化，同一讀物在一代又一代的讀者閱讀過(guò)程中應(yīng)該產(chǎn)生新的意義，也應(yīng)該產(chǎn)生新的問(wèn)題，讀者在閱讀過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)迎向這些問(wèn)題，站在本時(shí)代所達(dá)到的認(rèn)識(shí)高度上提出疑問(wèn)，從而不斷發(fā)現(xiàn)新的意義，受到新的啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解，這樣的教學(xué)，才能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，才能使學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。二.挖掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。教材是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的，負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！眲?chuàng)造性閱讀教學(xué)必須借助創(chuàng)造性的教材處理落實(shí)創(chuàng)造性教學(xué)思想。靈感是一種頓悟性的潛意識(shí)活動(dòng)，一般指突如其來(lái)的對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或是突然閃現(xiàn)的解決問(wèn)題的創(chuàng)造性設(shè)想。閱讀教學(xué)中的靈感，主要指積極思維中的學(xué)生在對(duì)知識(shí)信息的憂心組合后而產(chǎn)生的新領(lǐng)悟、新看法。靈感常常出現(xiàn)在激情涌動(dòng)中，因此，激發(fā)閱讀的高漲情緒，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生的靈感先決條件。教師要挖掘教材中的情感，用情感去感染學(xué)生，并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需求，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。北京師范大學(xué)教授童慶炳在《語(yǔ)文與流淚》一文中指出：“語(yǔ)文的世界應(yīng)該是人文的、情感的神秘的世界語(yǔ)文課應(yīng)該成為孩子們?nèi)宋牡?、情感的審美的世界的鑰匙。我感到憂慮內(nèi)地是，我們現(xiàn)在的孩子，不會(huì)正確地運(yùn)用自己的笑與哭。為了生活的感受，我們需要美麗的笑和充滿魅力的淚。當(dāng)語(yǔ)文課能讓孩子們自然而然地流下眼淚的時(shí)候，那語(yǔ)文課就成功了?！闭Z(yǔ)文教學(xué)有取之不盡，用之不竭的情感教育資源，可以說(shuō)任何一名成功的語(yǔ)文教育家都是調(diào)動(dòng)情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)涵的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悅過(guò)程中取得類似核聚變的教學(xué)效應(yīng)。（作者介紹：甘肅省會(huì)寧縣劉家寨子鎮(zhèn)中心小學(xué)）一、引言素質(zhì)教育的主要意義，是要求教師不管是在課堂還是課下都要讓學(xué)生立于主導(dǎo)地位。我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)看似熱鬧，其實(shí)作用不大，那么怎樣才能保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖呢？就要通過(guò)讓教師利用正確的提問(wèn)方式和提問(wèn)理念，增加語(yǔ)文教學(xué)課堂上的高效教學(xué)性。所以，我們的初中語(yǔ)文教師需要采取更好的方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。本文著重介紹了關(guān)于閱讀課堂中的有效提問(wèn)研究。二、初中語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行有效提問(wèn)的意義1.初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)的作用有專家指出，我們就是在不斷的提問(wèn)、不斷尋找答案的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得進(jìn)步。從另外一個(gè)角度說(shuō)，能主動(dòng)提出問(wèn)題才能學(xué)到知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師在講堂上向同學(xué)們提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)才可以在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中這個(gè)階段是同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展的重要時(shí)期，教師在講堂上對(duì)同學(xué)們提出有價(jià)值的問(wèn)題，可以激發(fā)同學(xué)們求知的興趣，并且促進(jìn)他們?nèi)娴慕】蛋l(fā)展。同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師能在授課過(guò)程中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一些有價(jià)值的提問(wèn)，同學(xué)們無(wú)疑會(huì)想要探求問(wèn)題的答案，這樣就可以讓同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，在授課過(guò)程中，教師對(duì)同學(xué)們提出有價(jià)值的問(wèn)題，能夠使同學(xué)們聽(tīng)課更加認(rèn)真、專注。他們?cè)趯Ｗ⒌臅r(shí)候，才可以去認(rèn)真思考教師們的所有問(wèn)題，然后，在進(jìn)行深入的思考、探索后，對(duì)教師們提出的問(wèn)題給出最好的答案。通過(guò)這樣有效提問(wèn)的方式，一方面可以改善同學(xué)們?cè)谥v堂上的聽(tīng)課效果，另一方面還可以鍛煉同學(xué)們的專注精神，所以，有效提問(wèn)能夠培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助他們健康發(fā)展。2.促進(jìn)師生間的關(guān)系更密切當(dāng)下，教師在授課中都希望與學(xué)生保持友好的關(guān)系。不過(guò)由于多方面的原因，很多教師在上課的過(guò)程中忽略了這一問(wèn)題。甚至有教師覺(jué)得，和學(xué)生搞好關(guān)系簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間放在授課中。其實(shí)，假如教師可以在語(yǔ)文閱讀課堂中增加一部分的有效提問(wèn)，多和學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，上述的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。3.促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，以達(dá)到提高教學(xué)效率的作用如果學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文閱讀課或者說(shuō)缺乏興趣的話，即使教師教再多篇閱讀對(duì)于學(xué)生的成績(jī)也是沒(méi)有幫助的。所以，教師就要想辦法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而有效提問(wèn)可以更好地解決這個(gè)問(wèn)題。三、初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)中存在的問(wèn)題1.教師對(duì)課堂提問(wèn)不夠重視當(dāng)前，大部分初中語(yǔ)文教師都不會(huì)自主準(zhǔn)備問(wèn)題，在準(zhǔn)備教案時(shí)直接采用從原有教案或網(wǎng)上教材中直接摘抄過(guò)來(lái)的方法，有的問(wèn)題連教師都不知道為什么要問(wèn)，就更不用說(shuō)去帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展更深入的探討了。因此，出現(xiàn)一種情況，教師只顧著自己完成授課課時(shí)，卻不管同學(xué)們對(duì)知識(shí)是否掌握。這樣就不符合新課程理念，也達(dá)不到其目標(biāo)。2.教師的提問(wèn)缺乏有效性平時(shí)，語(yǔ)文講堂上教師需要傳授的知識(shí)點(diǎn)很多，所要學(xué)的內(nèi)容也很多，但是一節(jié)課的時(shí)間卻只有四十多分鐘，時(shí)間過(guò)短。教師們?cè)谶@樣的情況下，大部分都會(huì)提出許多問(wèn)題進(jìn)行講解以便讓同學(xué)們理解課文的內(nèi)涵，這樣做確實(shí)是增加了教師和同學(xué)們的交流，卻也有著許多不足之處。因?yàn)樘釂?wèn)的問(wèn)題量大，教師們?yōu)榱送瓿芍v課任務(wù)，在提問(wèn)過(guò)程中，通常不會(huì)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，同學(xué)們就無(wú)法進(jìn)行深入思考，更無(wú)法拓展思維，最后只是聽(tīng)著教師的答案和講解，順著教師的思路，這樣，提問(wèn)就達(dá)不到其應(yīng)有的引導(dǎo)的作用，也沒(méi)有形成良好的師生交流。四、語(yǔ)文閱讀中有效提問(wèn)的具體策略1.開(kāi)放式教學(xué)，互動(dòng)式提問(wèn)原來(lái)教師們提出問(wèn)題，總會(huì)問(wèn)同學(xué)們對(duì)不對(duì)、是不是，同學(xué)們也只是簡(jiǎn)單回答對(duì)或是，卻沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。因此，有效提問(wèn)一定要保持開(kāi)放，教師們的提問(wèn)一定要吸引同學(xué)們的興趣，使他們能主動(dòng)思考，這樣才能拓展他們的思維。比如，在講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可向同學(xué)們提問(wèn)“這篇文章表達(dá)了魯迅什么樣的情感”等這樣的問(wèn)題。此外，在語(yǔ)文授課過(guò)程中，可以改變一下提問(wèn)的發(fā)起者，教師可以提問(wèn)，學(xué)生也能對(duì)教師提出問(wèn)題。這樣的方式，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生關(guān)系，使他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中共同探索，共同進(jìn)步，因?yàn)榻處熞残枰粩嗟膶W(xué)習(xí)才能進(jìn)步。2.加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)和課題教學(xué)的檢查有一些工作經(jīng)驗(yàn)不足的教師，其實(shí)不是不想多備課或者進(jìn)行課堂提問(wèn)，只是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)少能力不夠。學(xué)校可以按時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，比如可以多組織教師參加一些講座，或者組織教師去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不光是新教師需要，對(duì)于一些年長(zhǎng)的教師也應(yīng)該多接觸新的教學(xué)手法，并且在聽(tīng)課后組織大家進(jìn)行交流探討，共同進(jìn)步。五、結(jié)語(yǔ)提出問(wèn)題對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，有著極大的作用。有效提問(wèn)可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們探索知識(shí)的能力，拓展他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)同學(xué)們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使他們徜徉在語(yǔ)文的海洋里，探索知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。提高提問(wèn)的有效性，能夠更好地發(fā)揮新課標(biāo)規(guī)定下的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使師生的關(guān)系更加和諧統(tǒng)一。此外，教師必須按不同文章的特點(diǎn)和不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)給出有效的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)11、不為五斗米折腰。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)醫(yī)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)免疫的含義現(xiàn)代傳統(tǒng)免疫的三大功能正常異常免疫的類型及特點(diǎn)固有性適應(yīng)性第一章免疫學(xué)概論復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一章免疫學(xué)概論

復(fù)習(xí)重點(diǎn)抗原的概念及其2個(gè)特性免疫原性免疫反應(yīng)性半抗原的概念及舉例表位的概念T細(xì)胞表位B細(xì)胞表位TD-Ag和TI-Ag

外毒素、類毒素與抗毒素。異嗜性抗原。第二章抗原復(fù)習(xí)重點(diǎn)第二章抗原

復(fù)習(xí)重點(diǎn)Ig與Ab的概念。Ig的基本結(jié)構(gòu)。IgG、IgM和SIgA的特點(diǎn)與功能。Ab的生物學(xué)活性。McAb的概念。注：A類課件中，本章有“視頻講解”第三章免疫球蛋白復(fù)習(xí)重點(diǎn)第三章免疫球蛋白復(fù)習(xí)重點(diǎn)補(bǔ)體及補(bǔ)體系統(tǒng)的含義。3條激活途徑的名稱、激活物質(zhì)和所形成的酶。補(bǔ)體的生物學(xué)功能（溶菌、溶細(xì)胞、調(diào)理、免疫黏附、炎癥介質(zhì)）。注：A類課件中，本章有“視頻講解”第四章補(bǔ)體系統(tǒng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)補(bǔ)體及補(bǔ)體系統(tǒng)的含義。第四章補(bǔ)體系統(tǒng)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)MHC的概念。MHC多基因性與多態(tài)性的概念。HLAⅠ類、Ⅱ類分子的分布及功能。HLA與疾病的相關(guān)性。HLA在法醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。注：A類課件中，本章有“視頻講解”第五章主要組織相容性復(fù)合體復(fù)習(xí)重點(diǎn)注：A類課件中，本章有“視頻講解

復(fù)習(xí)重點(diǎn)CK的概念CK的分泌特性活化細(xì)胞分泌短時(shí)自限性分泌CK的作用特點(diǎn)非特異性非MHC限制性通過(guò)CKR發(fā)揮作用自分泌旁分泌CK的分類及舉例ILIFNTNFCGFGF趨化性CKCK在抗病毒、抗炎癥、治療血細(xì)胞減少癥方面的應(yīng)用

第七章細(xì)胞因子注：A類課件中，本章有“視頻講解”復(fù)習(xí)重點(diǎn)第七章細(xì)胞因子注：A類課

復(fù)習(xí)重點(diǎn)免疫活性細(xì)胞的概念。TCR-CD3的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)與功能雙識(shí)別ITAMT細(xì)胞激活的二個(gè)信號(hào)抗原特異協(xié)同刺激T細(xì)胞分群依據(jù)，Th1、Th2細(xì)胞所分泌CK及其主要功能。陽(yáng)性選擇與陰性選擇的結(jié)果MHC限制性自身耐受性

BCR復(fù)合體B細(xì)胞激活的二個(gè)信號(hào)NK細(xì)胞識(shí)別與殺傷靶細(xì)胞的機(jī)制KARKIRNK細(xì)胞的生物學(xué)功能第九章淋巴細(xì)胞注：A類課件中，本章有“視頻講解”復(fù)習(xí)重點(diǎn)免疫活性細(xì)胞的概念。第九章淋巴

復(fù)習(xí)重點(diǎn)APC的概念專職APC的種類DC（LC---IDC）B巨噬細(xì)胞內(nèi)源性抗原處理與遞呈途徑的簡(jiǎn)單描述。

LMPTAPMHCⅠ類分子CD8+T細(xì)胞

注：A類課件中，本章有“視頻講解”第十章抗原遞呈細(xì)胞和其他免疫細(xì)胞復(fù)習(xí)重點(diǎn)第十章抗原遞呈細(xì)胞和其他免疫細(xì)胞

復(fù)習(xí)重點(diǎn)免疫應(yīng)答的概念、共同特點(diǎn)T細(xì)胞的雙識(shí)別及T細(xì)胞活化的雙信號(hào)刺激CD4+Th1介導(dǎo)的炎癥反應(yīng)CD8+CTL介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用細(xì)胞免疫的生物學(xué)效應(yīng)抗體產(chǎn)生的一般規(guī)律初次應(yīng)答再次應(yīng)答抗體的生物學(xué)效應(yīng)注：A類課件中，本章有“視頻講解”第十一章免疫應(yīng)答第十一章免疫應(yīng)答

復(fù)習(xí)重點(diǎn)超敏反應(yīng)的概念與分型Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)和常見(jiàn)變應(yīng)原Ⅰ型超敏反應(yīng)的簡(jiǎn)單發(fā)生機(jī)制臨床疾病舉例異種免疫血清脫敏方法與原理Ⅱ型超敏反應(yīng)排除靶細(xì)胞（組織損傷機(jī)制）的三種方式及臨床常見(jiàn)疾?、笮统舴磻?yīng)簡(jiǎn)單發(fā)生機(jī)理、臨床常見(jiàn)疾病Ⅳ型超敏反應(yīng)臨床常見(jiàn)疾病。注：A類課件中，本章有“視頻講解”第十四章超敏反應(yīng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)第十四章超敏反應(yīng)答題注意點(diǎn)仔細(xì)閱讀題目，理解題意，例如：抗毒素治療前為何必須做皮試？抗毒素皮試陽(yáng)性者作脫敏療法的原則與脫敏機(jī)制如何？

正確的答案應(yīng)是;

抗毒素是異種動(dòng)物血清，對(duì)人而言具有抗原性，如注入機(jī)體可引起致敏，因此必須先做皮試。皮試陽(yáng)性者需脫敏，其方法原則為：用短間隔、少量、多次注射方法脫敏。機(jī)理是逐步消耗致敏細(xì)胞的IgE，此種脫敏是暫時(shí)的，很快會(huì)重建致敏狀態(tài)，以后再注射抗毒素時(shí)，仍需作皮試。

不少同學(xué)將特異性變應(yīng)原的脫敏方法與原理一并寫(xiě)上去。