五年級上冊語文教案詩詞誦讀十五夜望月

【教課目的】【教課要點(diǎn)】【教課難點(diǎn)】【教課過程】？（課《中秋詠月詩詞三首》。大家把課本翻到109頁。一般來說詩歌是全部文體中最短小的，可是別看它們是小身材，其實(shí)有大滋味呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花鼎力氣去領(lǐng)會。因此，我們今日這節(jié)課假如能夠把《十五夜望月》這首短小的詩真實(shí)讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這）（題，見說明，注意古代以官職來稱號他人的文化習(xí)慣）師：有沒有同學(xué)愿意先來幫我們大家讀一下這首詩？（生讀）師：你知道這首詩的體裁是什么嗎？這還用問嗎？自然是古詩咯。問題是從文體上說它屬于詩歌中的哪一類？（七言絕句，還有五言絕句，八句四聯(lián)律詩。三、跟讀詩歌，初步掌握師：方才這位同學(xué)讀得不錯，聲音響亮，并且沒有讀錯的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩歌的第一步。朗讀是理解詩歌最有效的方法之一。依據(jù)不一樣的感情、不一樣的氣氛，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下邊請同學(xué)先聽師：用一句話分別歸納詩歌一二句和三四句的內(nèi)容（描繪了詩人十五夜望月時(shí)看到的院中情景）片，樹上棲息著烏鴉，冷清的露珠無聲地沾濕了綻放的桂花。2、師：要真這樣干巴巴的解說可真是把這首詩給糟踐了，我們大家都不肯意吧？同學(xué)們能不可以夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語言？（3、鄰近的同學(xué)溝通，介紹出最優(yōu)異的，朗誦溝通洗乳般的月華靜靜地瀉在這個樸實(shí)的小小庭院中，地上仿佛鋪了一層微雪，又仿佛是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時(shí)漸漸消停下來，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜?jié)嵃椎酱棠康脑鹿?，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢里，可曾聯(lián)合學(xué)生的練筆教師提示學(xué)生想象的注意點(diǎn)：要認(rèn)真斟酌聯(lián)想，同時(shí)要注意性“樹棲鴉”：同學(xué)們想想，樹棲鴉的情景是詩人用眼睛看到的嗎？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧雜到最后的平定入眠，應(yīng)當(dāng)是憑聽覺感覺出來的吧。這也恰好用這類音響變化，來襯托出當(dāng)時(shí)月下小院的靜謐平和。大家感覺這樣的想象有沒有合理性？至于關(guān)于鴉鵲夢幻的猜想，我們能否替詩人做此想象呢？這個問題臨時(shí)留在這里，等全詩看完了，我們再來議論?！袄渎稛o聲濕桂花”：作者怎么會發(fā)現(xiàn)露珠沾濕了桂花，怎么會知道露露珠的過程。一個冷字，不單是在說露珠，也在說當(dāng)時(shí)整個的環(huán)境，清秋的深夜，仿佛連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，假如你愿意，能夠想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人間的桂花被浸潤了，那么舉頭望明月，那個懸在頭頂?shù)脑铝晾?、用一兩個詞語來形容這些風(fēng)景有什么特色同學(xué)們，想象的力量是多么奇特，短短的兩句詩竟然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映？對中秋夜的風(fēng)景能否是更認(rèn)識了？請大家用一兩個詞身立這樣沉寂冷清的庭院中，詩人生出懷人的情緒來。懷人的思路是如何客”，說明在中秋佳節(jié)，詩人是和良朋相聚。中秋之夜的自然要點(diǎn)還在于舉頭觀月天空中的那一輪明月，不過，人與人、家與家之間望月的情況又各不同樣。同例：全家其樂滋滋，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊觀月，多么歡喜的場面；戍邊的戰(zhàn)士，孤單里固守在崗哨上，仰頭望望明月，在這面圓鏡中映出鶴發(fā)蒼蒼的雙親的面貌真堪稱幾家歡喜幾家愁，不知秋思落誰家。這個秋思，我們能夠理解成怎這類懷人的思路就灑落到哪里。這類想念讓人心里備感孤單、孤獨(dú)，是難耐的，難過的沒法躲避的想念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧?？墒欠讲盼覀円呀?jīng)說過，詩人并不是一人單獨(dú)對月，有諸多摯友相伴，為什我們來理解他的一些作品。在閱讀詩歌的時(shí)候，我們常常要借助于這類方法，：（），很明顯，從他從前的經(jīng)歷看來，也其實(shí)不是幸福安康的，并且那么早就走開家鄉(xiāng)流浪他方。當(dāng)你認(rèn)識到這點(diǎn)的時(shí)候，你能不可以理解詩人雖有摯友在身能夠說前面兩句沉寂冷清的情景是個這里的孤單孤獨(dú)的情緒相輔相成的。那么，方才我們在用想象創(chuàng)造畫面的時(shí)候，老師我猜想鴉鵲的夢幻，那樣寫同學(xué)們至此，能夠說我們讀懂了本詩，但還不可以說我們會讀本詩。當(dāng)我們認(rèn)識生自己練習(xí)，而后請一兩位同學(xué)起來朗誦，而后齊讀1、關(guān)于光景的掌握需要我們充分地合理地發(fā)揮想象，豐富詩歌的內(nèi)涵，有助于我們推測詩歌的感情《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的古詩教課提出：閱讀詩歌，答題把我詩意，想象詩歌描述的情境，領(lǐng)會作品的感情。朗讀優(yōu)異詩文，注意經(jīng)過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體1.涵詠朗讀。古詩凝練委婉、意在言外、言約而旨豐，因此學(xué)習(xí)古詩，我第一重視2.創(chuàng)境想象。古詩言簡義豐，短短的幾十個字，卻描述了很多美好的境界，為【教材剖析】風(fēng)俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要構(gòu)成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有好多優(yōu)異的中秋詠月詩詞，語言凝練優(yōu)美，感情誠摯動人，并且?guī)в屑w感情的特色。王建的這首《十五夜望月》就為我們描述了中秋之夜中庭漂亮冷清的月色，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的無窮想念之情，其辭約，其樸素，較合適初一學(xué)生朗讀品嘗。因此本文的要點(diǎn)難點(diǎn)定為對詩歌中光景特色及感情的掌握，對詩歌賞識方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。【作者介紹】王建（生卒年不詳），字仲初，潁川（今河南許昌）人，唐朝詩人。出身寒微，一世落魄。曾一度參軍，約46歲始入仕，曾任昭應(yīng)縣丞、太常寺丞等職。后出為陜州司馬，世稱王司馬。約64歲為光州刺史。與張籍友好，樂府與張齊名，世稱張王樂府。其詩題材寬泛，生活氣味濃重，思想深刻。擅長選擇有典型意義的人、事和環(huán)境加以藝術(shù)歸納，集中而形象地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，揭穿矛盾。多用比《羽林行》、《射虎行》、《古參軍》、《渡遼水》、《田家留客》、《望夫石》等。他又以《宮詞》著名。他的《宮詞》百首，打破古人抒寫宮怨的窠臼，寬泛描繪唐朝宮廷生活。其五、七言近體中，有些征戍遷謫、行旅分別、幽居宦況之作，情思動人，但雜有悲觀頹喪思想。他的絕句則清爽婉約。還寫過《宮中三臺》三臺》等小令，為中唐文人詞的重要作者之一。今存有《王建詩集》【與文章有關(guān)的資料介紹】1.字正腔圓讀古詩（將錯誤的讀音劃去）中庭/地白/樹棲（xīqī）鴉（yāyá），今晚/月明/人盡