向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張課件

向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。心電向量圖時間向量心電圖培訓(xùn)2014.04.16目錄6心電向量的基本概念●frank導(dǎo)聯(lián)體系心電向量圖的測量內(nèi)容及方法

心電向量圖的診斷指標(biāo)時間向量心電圖一分層教學(xué)法的含義分層教學(xué)法，就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對性地對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學(xué)法，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。二在三維動畫課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性入學(xué)類型的差異以及學(xué)生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。在三維動畫課程教學(xué)中，各個教學(xué)模塊對學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機(jī)械運(yùn)動、風(fēng)、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等。三分層教學(xué)在課程實(shí)施過程中的問題及解決方法在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過程中，可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，但在實(shí)踐時還存在很多的困難與問題，必須加以重視。1.老師將分層簡單化如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生劃分層次難免會不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想，但是，在計算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣，成績確實(shí)很不錯。如果“分”得不好，可能會對一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也會給教學(xué)帶來麻煩。教師應(yīng)該通過詢問、調(diào)查、各種測試等多種手段，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，將學(xué)生分層，做到綜合評價學(xué)生，爭取能準(zhǔn)確定位每一個學(xué)生，準(zhǔn)確分層。2.學(xué)生對分層理解不夠一部分學(xué)生會出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺得分層以后不公平，有損面子，繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會更加覺得自己是一個學(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生悲觀的情緒，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要加大宣傳力度，糾正學(xué)生對分層教學(xué)的錯誤理解，消除部分學(xué)生的抵觸心理，讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過程中，老師要充分利用好分層測試，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)施分層教學(xué)時要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。3.分層教學(xué)，加大了教學(xué)管理的難度分層以后，原來的班級從一個整體被劃分成不同的幾個層次，必然會加大老師的教學(xué)管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，有更靈活的應(yīng)變能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯。教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。老師不能在一個教案用到底，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。四總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教、分級指教的原則。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，促進(jìn)班級形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然在實(shí)踐過程中存在一定的問題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問題的方法，使得教學(xué)工作上一個新的臺階。近幾十年來，英語國家的寫作教學(xué)從傳統(tǒng)的成果教學(xué)法轉(zhuǎn)向重交際的過程教學(xué)法。那么這種新的教學(xué)模式也在很大程度上指導(dǎo)中國學(xué)生的英語寫作實(shí)踐。如何來改變目前存在的寫作狀況呢？對于國內(nèi)的英語寫作教學(xué)來說，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想。中國的教學(xué)傳統(tǒng)讓教師、學(xué)生和家長都想當(dāng)然地認(rèn)為教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動地聽，根本沒有參與的機(jī)會。時間久了，學(xué)生就不會再有融入話題的興趣。這也恰恰是中國學(xué)生高分低能的原因，這也解釋了為什么中國學(xué)生通常聽力、閱讀、語法等能力優(yōu)秀，寫作卻成為他們普遍弱點(diǎn)的原因。所以對英語寫作教學(xué)的改革：首先要把以教師為中心的課堂變成以學(xué)生為中心的課堂，變學(xué)生的被動參與為主動創(chuàng)造，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就要讓學(xué)生作為主體參與寫作的全過程。比如，教師可以采用“小組寫作——組內(nèi)批改——組間批改——教師批改——教師點(diǎn)評”的新教學(xué)模式，這種教學(xué)方法要求教師要將班級的學(xué)生劃分為若干個小組，一般以4～5人比較合適，最好是班里基礎(chǔ)較好的和相對較差的在一組，這樣可以相互促進(jìn)，同時可以選出每一組的組長，但通常要選擇基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生。所以教師在每次布置寫作任務(wù)的時候每個小組經(jīng)過認(rèn)真商討、集思廣益、組內(nèi)修改之后上交一篇成品，這樣質(zhì)量會高一些。然后并不是教師直接批改，而是組間相互修改。通過這一步驟學(xué)生可以鍛煉批改作文的能力，同時也提高了寫作水平。之后教師再批改上交的成品，并在下一節(jié)課進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評反饋。這一系列的循環(huán)不僅讓學(xué)生參與到了寫作、評作的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生相互間能夠進(jìn)行寫作的經(jīng)驗(yàn)和技能的交流，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，故而加速了學(xué)生寫作能力的提高，由于公開批改寫作成果，學(xué)生對待寫作的的態(tài)度也勢必會認(rèn)真起來，避免了學(xué)生因任務(wù)而寫的弊病，寫出的成品也自然更真實(shí)地反應(yīng)了學(xué)生的寫作能力。同時對于教師有針對性的輔導(dǎo)也提供了更真實(shí)有效的借鑒基礎(chǔ)。只有我們在教學(xué)中不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生參與其中，就會少走彎路，取得事半功倍的效果。教師要注意作文的命題應(yīng)不超出學(xué)生語言表達(dá)能力，選擇貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生感興趣的話題，以使學(xué)生在寫作時感到有話可說。也可以在課前把題目布置給學(xué)生，一方面，鼓勵學(xué)生盡可能利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等手段去收集素材，開闊視野；另一方面，當(dāng)學(xué)生作了如此多的精心準(zhǔn)備之后，帶著極大的熱情到課堂中時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況和學(xué)生水平的差異，組織分組討論，各抒己見，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時也吸收了別人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大思路。寫作能力與閱讀、語法等能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。在教學(xué)中我們也決不能厚此薄彼。同時，教師的態(tài)度也會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師把自己的角色從教授知識本身轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高寫作水平。在平常的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)特別注意遵循“循序漸進(jìn)、先輸入，再輸出”的寫作原則。具體介紹以下幾個步驟：首先，理一理。在學(xué)習(xí)了一個單元或一篇文章之后，先讓學(xué)生整理本課或本單元出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)（主要是詞匯和句型），然后讓學(xué)生去理解記憶并掌握這些語言點(diǎn)的用法。在學(xué)生記牢這些語言點(diǎn)之后，讓學(xué)生嘗試用這些知識點(diǎn)造句子，把學(xué)生說的句子寫在黑板上，然后和學(xué)生一起糾錯，讓學(xué)生去體會在什么樣的情景使用這些語言點(diǎn)以及該如何使用。這樣慢慢地可以把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言能力。其次，讀一讀。在這個階段，筆者為學(xué)生提供一篇和本單元文體相仿，難度和高考寫作要求差不多的文章，讓學(xué)生閱讀，和課文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)異同，體會這種文體的寫作特點(diǎn)、作者的寫作技巧以及自己在寫的時候應(yīng)注意哪些問題等，為下一步的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。再次，練一練。在學(xué)生掌握了本文中出現(xiàn)的語言點(diǎn)并懂得了此類文體的寫作方法和技巧之后，學(xué)生就可以臨摹著寫一篇體裁相仿的文章了。這時候教師的任務(wù)就是尋找類似的寫作素材讓學(xué)生檢查自己的所學(xué)，收獲自己辛勤勞動的成果。教師可以在布局謀篇方面給以指導(dǎo)。比如文章的內(nèi)容、關(guān)聯(lián)詞的選用、句與句之間的銜接、段與段的銜接等。為了讓學(xué)生克服對寫作的恐懼感，此過程可進(jìn)行如下操作：大腦風(fēng)暴。讓學(xué)生說出上面習(xí)作材料的主要詞匯和句型。并造句子，用上面的詞或者短語造句子；連句成段。用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞把句子連成段落；由段成篇。把段落按照一定的邏輯生成文章?？傊?，學(xué)生的寫作能力是指學(xué)生對一種語言的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，英語寫作水平的提高并非一日之功，它需要教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生真正對寫作感興趣，使學(xué)生參與到寫作中來，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成交流，使得學(xué)生在提高寫作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、歸納總結(jié)、推理分析等能力，更重要的是能夠真正地掌握英語語言的交際運(yùn)用方法，提高了語言使用的綜合技能。向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析1、不要輕言放棄心電向量圖時間向量心電圖培訓(xùn)2014.04.16心電向量圖目錄6心電向量的基本概念●frank導(dǎo)聯(lián)體系心電向量圖的測量內(nèi)容及方法

心電向量圖的診斷指標(biāo)時間向量心電圖目錄VCG基本概念向量1)物理學(xué)上的專用名詞,又稱“矢量”,指既有大小,又有方向的量2)當(dāng)有幾個向量同時存在時,遵循平行四邊形定則,同時疊加起來,最后綜合成一個向量。a+/1b5/xVCG基本概念心肌細(xì)胞的極化與除極心臟的跳動是由心壁肌肉有規(guī)律收縮產(chǎn)生的,而這種有規(guī)律的收縮是電信號在心肌纖維傳播的結(jié)果。極化:當(dāng)心肌細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時,細(xì)胞膜的內(nèi)外側(cè)分布聚集著負(fù)、正電荷,形成一均勻的閉合曲面電偶層。除極:當(dāng)心肌細(xì)胞受到外界刺激時,致使膜兩側(cè)的局部電荷的電性發(fā)生了改變,即膜外帶負(fù)電荷、膜內(nèi)帶正電荷。整個心肌細(xì)胞類似一個電偶極子。復(fù)極:當(dāng)除極結(jié)束時,細(xì)胞又恢復(fù)到極化的過程心圍加心肌細(xì)胞的極化與除極心電向量心電向量環(huán):心臟是一立體器官,它產(chǎn)生的瞬間心電向量在空間上朝向四面八方,按時間順序?qū)㈨旤c(diǎn)連接起來,形成的環(huán)形軌跡就構(gòu)成了空間心電向量環(huán)心電向量圖:表示的是某一瞬間心臟除極與復(fù)極的心電向量的變化。能夠全面、細(xì)致的反映出心臟的除極方向、順序,以及立體空間的變化。將空間心電向量環(huán)投影在三個相互垂直的平面上進(jìn)行測量(額面、橫面、右側(cè)面),三個平面上的投影以形成三種不同的心電向量環(huán),記錄下來形成心電向量圖。心房的除極、心室的除極和復(fù)極,分別形成P環(huán)、QRS環(huán)、T環(huán)。心電圖波段相應(yīng)心電活動房室傳導(dǎo)時間QRS波群心室除極ST段與T波心室復(fù)極的緩慢期與快速期心電向量額面F:光線從前--后的投影z軸方向,由X、Y軸組成右側(cè)面S:光線從左-右的投影X軸方向,由Y、Z軸組成橫面H:光線從上-的投影Y軸方向,由X、Z軸組成心電向量圖是位于容積導(dǎo)體中心和立體向量環(huán)在人體的額面、水平面和右側(cè)面的第次投影。面橫面額面F:光線從前--后的投影z軸方向,由X、Y軸組成二次投影額面向量圖↓投影心電圖記錄紙LATERAL肢導(dǎo)心電圖l、l、Ⅲl、avFavL、aVR二次投影橫面向量圖投影心電圖記錄紙胸導(dǎo)心電圖v1、v2、v3RIGHTVENTRICLESEPTUMANTEROR,V4、V5、V6橫面向量圖標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)軸與三軸系統(tǒng)120°±180Ⅲ+0愛氏三角形,三角形的三條邊代表三個標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)的導(dǎo)聯(lián)軸三角形的中心相當(dāng)于心臟的電偶中心。標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)軸與三軸系統(tǒng)加壓肢體導(dǎo)聯(lián)的導(dǎo)聯(lián)軸150°+150°aNF↓+30°90F加壓肢體導(dǎo)聯(lián)的導(dǎo)聯(lián)軸向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張課件向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張課件向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張課件向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張課件向量心電圖VCG和時間向量心電圖TVCG剖析29張