呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思呼吸系統(tǒng)解剖生理呼吸系統(tǒng)解剖生理6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思呼吸系統(tǒng)解剖生理呼吸系統(tǒng)疾病病人的護理NURSINGCAREOFTHERESPIRATORYPATIENT天津醫(yī)科大學護理系內(nèi)科教研室學習目標:1列出呼吸系統(tǒng)的系統(tǒng)組成。2敘述呼吸系統(tǒng)的主要功能。3敘述呼吸運動的調(diào)節(jié)方式。一、“探究性”教學是推動高中數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學一直以來在以高考為主要目標的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術來幫助學生提高成績。在高考的眾多科目中，數(shù)學的平均分一直都不算高，學生對學習數(shù)學的興趣也沒有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學教學方法有因果關系。數(shù)學是一門奇妙的學科，在數(shù)量關系和各種形式化問題中展現(xiàn)自身的魅力。“探究性”教學就是要恢復數(shù)學在學生印象中這種活潑的、生動的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來。這種教學方法解放教師在教學活動中主導角色，將學生推上教學活動的主體地位。因此，“探究性”教學更加符合數(shù)學教學的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導公式的教學，如果老師按照已有的推導過程向?qū)W生進行講解演示，這必然使得教學過程枯燥，學生對知識點的理解處于被動之中。但是如果老師能夠采用探究性教學方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導入探究性教學：通過前面的學習我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問題是否算是解決了呢？如果沒有，你覺得該如何解決？問題是科學思維的焦點，只有通過問題才能真正激發(fā)學生的學習興趣。探究性教學的精髓就在于能夠通過設置問題，引導學生去思考、探索、討論，這是數(shù)學教學最需要的教學方法。二、“探究性”教學在高中數(shù)學教學中的運用從講授知識點為中心，變成以問題研究為中心，這是“探究性“教學的重要特點，那么，我們以一個案例來說明這個問題。高中數(shù)學中，平面向量數(shù)量積的坐標表示中的平面向量數(shù)量積的坐標公式的推導問題，通過“探究性”教學方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準備會照如下模式進行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設兩個非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過程如下（叫學生上臺板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說，兩個向量的數(shù)量積等于它們對應坐標的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學設計，雖然中規(guī)中矩，教學目標明確，重點突出，教學過程符合要求，但是學生的主動性完全喪失，對于公式推演中的問題沒有主動性思考，很難真正領會公式蘊含的數(shù)學思想。但如果換做“探究性”教學，則效果是不一樣的。例如：老師可以設問：對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個向量的坐標表示呢？如果可以，坐標表達式是什么？問題交給學生思考，并要求對自我的猜想過程和結果進行證明。學生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當引導和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學生就大致會從如下步驟進行思考：（1）從坐標概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎上，學生主動探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學生歸納出結論：兩個向量的數(shù)量積等于它們對應坐標的乘積的和，即對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對比兩個教學方法的過程，探究性教學的過程無疑要更加有趣，因為學生能參與其中，并且所有問題都是按照一定的邏輯關系進行分析和推理，整個求解的過程體現(xiàn)了數(shù)學學科的思維方法。學生在這個學習過程中，逐漸領會了如何從問題入手，去分析和解決問題。因此，探究性教學方法在數(shù)學教學中的運用，是時時處處都可以采用的，因為不論是書本上的知識講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學生按照“探究性”的要求去找到問題、分析問題，最后解決問題，總結歸納。只有探究性地教學和學習，數(shù)學教學和學習才能真正教學相長，才能真正提高學生的興趣和能力。三、“探究性”教學在高中數(shù)學教學中存在的問題為什么課改這么多年，數(shù)學教學方法還是老一套的灌輸式教學，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學教學中“探究性”教學存在的問題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學壓力，教學任務繁重，對推進“探究性”教學力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學觀念和習慣出發(fā)進行改進。畢竟在教學活動中推進探究性教學，對教師一項重要的考驗，需要教師投入精力、學習和工作準備、教學設計和控制、課后總結歸納、評價體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學在數(shù)學教學中未能真正普遍地推廣。其次，對教材內(nèi)容吃不透，對數(shù)學精神領會不到位。較好一門課，需要對教材進行深入研究，只有深入研究教材，才能對教材內(nèi)容有準確的把握，才能真正領會教材規(guī)定的教學目標、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學作為一門基礎科學，有著自身的學科特點，如果不能真正領會數(shù)學的精神，那么教學肯定不得章法。最后，對教學方法不進行鉆研，沒有把握探究性教學法的真髓。教學本身也是一種教學方法，教學方法是教育活動的橋梁，如果沒有正確的教學方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達目的地，但是路面和交通工具都要毀壞。所以，只有鉆研方法，才能推進教學。閱讀教學在初中語文教學活動中占有非常重要的地位?！墩Z文課程標準》對閱讀提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界……”“七至九年級背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就給老師們提出了新要求，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位，廣大語文教師在教學中也非常重視，特別是在中考復習中更是對學生進行了“大運動量”的閱讀訓練，然而效果卻不夠理想，每次期末素質(zhì)檢測下來，學生說：“復習那么長時間，也背了，也練了，怎么考題還是那么陌生，只有憑感覺把題做完，至于正確與否，心里沒底……”等等。這反映出初中語文閱讀教學還存在一些問題。本文就語文閱讀教學有幾點感悟。一、確立現(xiàn)代語文閱讀新理念作為語文教師，首先要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：變訓練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動閱讀為主動閱讀。傳統(tǒng)閱讀教學中，不少教師往往自覺或不自覺地將學生當作知識的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時也注意調(diào)動學生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進行的。搞題海戰(zhàn)術，機械重復作業(yè)，抽背學生，久而久之，學生成了應試的機器，他們主動安排閱讀的鳳毛麟角，學生越學越乏味，甚至厭學、輟學。這是閱讀教學的一大癥結。二、確立民主、科學、個性三大理念在多年的語文教學工作中我深深體會到：要大面積提高教學質(zhì)量，光靠教師改進教法遠遠不夠，還要靠學生的密切配合，這樣才能收到良好的教學效果。作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上。而不是高高在上，錯了也不改正，還訓斥學生。記得一次上《捕蛇者說》文中出現(xiàn)一個生字“蒞”，事先沒去查字典，念成了wèi，一男生馬上糾正：該念lì。我沒管他，仍然在教學過程中念wèi。下課后，有幾個學生拿來字典，跟我評理，后來上課，我鄭重其事地表揚了那位男生，并當著全班同學承認老師念錯了，檢討了自己，也順勢給同學們提出了希望，老師講的也可能有錯，要敢于指出，結果掌聲四起，學生們也愿和我交流了。我特別注意照顧差生，不歧視、挖苦、嫌棄，對他們做到理解、關心、尊重、信任、嚴格、寬容。允許班上學生有獨特見解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指導學生制定符合閱讀自身規(guī)律的閱讀計劃，教會學生閱讀方法、做學習筆記。三、在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力1.加強誦讀教學。語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師（錄音）范讀，激發(fā)學生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優(yōu)秀詩文進行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設情景。比如學習詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發(fā)學生配樂朗誦的熱情。2.重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎。一方面，我們應該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環(huán)節(jié)參與到閱讀教學之中，抓好“整體――部分――整體”的教學。要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要內(nèi)容和內(nèi)涵。另一方面，課堂教學中問題的設計，是教師積極引導學生開展學習的關鍵所在。問題的設計直接關系到教學的有效性，力爭在每篇課文的教學中能設計出一個牽一發(fā)而動全身的關鍵提問，在一定時間內(nèi)，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。3.加強語感訓練，注重積累。語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?！笨梢娕囵B(yǎng)語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當?shù)恼Z句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。4.堅持對話教學。一是與文本對話；二是生與生對話；三是生與自我對話；四是與生活對話；五是與教師對話。同時要處理好師生之間的矛盾，處理好講和讀之間的矛盾，在讀的過程中注重對學生朗讀的訓練。不僅從重音、停頓、語速這些方面開始練習，而且還學生以學習的主體地位，使學生的情感得到熏陶，自我感受和體驗得以加強，情感得到升華，不知不覺中受到教育。教學中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發(fā)揮教材的教育感染作用，收到良好的效果，做到：以文動己，以情動人，以情育人。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柡粑到y(tǒng)解剖生理呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)疾病病人的護理NURSINGCAREOFTHERESPIRATORYPATIENT天津醫(yī)科大學護理系內(nèi)科教研室呼吸系統(tǒng)疾病病人的護理學習目標:1列出呼吸系統(tǒng)的系統(tǒng)組成。2敘述呼吸系統(tǒng)的主要功能。3敘述呼吸運動的調(diào)節(jié)方式。學習目標:概述※發(fā)病特點為慢性病程※死因在城市占第四位,在農(nóng)村占第一位※我國總?cè)丝谒劳霾∫虻谝晃弧伟┌l(fā)病年遞增率居各種惡性腫瘤首位※支氣管哮喘、肺栓塞呈增高趨勢※COPD發(fā)病率居高不下※肺結核在我國仍屬高流行地區(qū)概述呼吸系統(tǒng)結構呼吸系統(tǒng)主要由鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺組成。呼吸系統(tǒng)結構呼吸道上呼吸道鼻、咽、喉下呼吸道:氣管、支氣管肺分級肺肺泡I型上皮細胞肺泡上皮細胞肺血管肺循環(huán)Ⅱ型上皮細胞體循環(huán)胸腔內(nèi)層:臟層外層:壁層呼吸道上呼吸道鼻、咽、喉外鼻鼻鼻腔鼻竇鼻咽上呼吸道咽口咽喉咽喉外鼻呼吸系統(tǒng)的解剖生理氣管的分級下呼吸道>從氣管逐級分支到肺泡共24級>16級前為通道,17級后參加氣體交換呼吸系統(tǒng)的解剖生理氣管的組織結構◆粘膜層一假復層纖毛柱狀上皮清除呼吸道內(nèi)分泌物、異物◆粘膜下層一疏松結締組織分泌粘液◆固有膜一膜性纖維、膠原纖維、平滑肌氣管的組織結構呼吸系統(tǒng)的解剖生理肺的分級呼吸系統(tǒng)的解剖生理呼吸系統(tǒng)的解剖生理肺泡上皮細胞呼吸系統(tǒng)的解剖生理呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件呼吸系統(tǒng)解剖生理共25張課件呼