呼吸數(shù)檢查22張課件

呼吸數(shù)檢查1。正常呼吸數(shù)2。呼吸數(shù)異常3。呼吸數(shù)測(cè)定呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查1。正常呼吸數(shù)2。呼吸數(shù)異常3。呼吸數(shù)測(cè)定正常呼吸數(shù)8~1610~30馬山豬兔一羊10~30綿羊10~3018~30牛綿犬貓10~3050~6010~30禽15~30呼吸數(shù)異常呼吸數(shù)增多--臨床意義:熱性病呼吸系統(tǒng)器官疾病劇疼性疾病心衰、失血中毒呼吸數(shù)減少--臨床意義:腦室積水中毒1引言新課程改革如一縷春風(fēng)，讓教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，教師作為新課改的實(shí)施者，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)并不斷嘗試才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)中，以新課改標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索。2依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，說(shuō)到底教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)合格的人才而進(jìn)行的教學(xué)方面的設(shè)想和計(jì)劃。確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)、選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方式和方法，以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，必須以信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是指各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)對(duì)人才目標(biāo)的具體培養(yǎng)要求，是開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)工作的前提。信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較明確、具體，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力都有嚴(yán)格的定向性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格，具體規(guī)定了課程的性質(zhì)及其在整個(gè)課程體系中的地位、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的一般進(jìn)度及教學(xué)法的基本要求等。它是編撰教材、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新必須以信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)為直接依據(jù)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要在遵循該門(mén)學(xué)科基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出時(shí)代的要求與學(xué)生個(gè)性的需求，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的個(gè)性目標(biāo)。3借助點(diǎn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變點(diǎn)式教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以為教師提供較為靈活的教學(xué)方法。新課標(biāo)中大力提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以與點(diǎn)式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，教師在點(diǎn)式教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，然后由學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的角色和自身的課堂定位。而點(diǎn)式教學(xué)法則充分利用了這樣一個(gè)原則，將不同學(xué)習(xí)小組的興趣和知識(shí)需要與不同的學(xué)習(xí)和講解方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組齊頭并進(jìn)、多元并舉、各取所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀(guān)察者與反饋者的角色，正好可以對(duì)“理論前沿探究”“最新技術(shù)探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進(jìn)行不同類(lèi)型的指導(dǎo)和幫助，真正做到因人而異、因材施教。4初中信息技術(shù)教學(xué)中如何利用分層教學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)需要在把握以上原則的基礎(chǔ)上，教師主動(dòng)了解學(xué)生，把握學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力與人生規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層。首先主動(dòng)對(duì)學(xué)生分層，正如前文所說(shuō)，學(xué)生因來(lái)自不同中學(xué)，另外每個(gè)學(xué)生的家境，對(duì)信息技術(shù)的領(lǐng)悟能力也不盡相同，所以學(xué)生對(duì)于信息課程的掌握，以及在以后學(xué)習(xí)中的速度都會(huì)有所差異，因此我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。筆者采用新學(xué)期的第一節(jié)課當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的方式，根據(jù)學(xué)生的作答情況將每個(gè)班分成3組，將這3組學(xué)生以組為單位進(jìn)行信息課教室位次安排，并且采用一組掌握本節(jié)知識(shí)后，主動(dòng)輔導(dǎo)其他組的同學(xué)的方式。這樣既讓學(xué)生關(guān)系更融洽，整體水平更平均，還避免了一個(gè)老師忙不過(guò)來(lái)的尷尬。筆者將學(xué)生一般分為三層：A層：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，頭腦敏捷，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的能力比較穩(wěn)定，通常在教學(xué)中不需要教師太多的操心。對(duì)這部分學(xué)生，教師要大膽放手，多讓他們自己探索、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的能力；同時(shí)還可以適當(dāng)讓他們充當(dāng)“小教師”，幫助其他基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。B層：基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)能力一般，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的能力穩(wěn)定性相對(duì)比較差，處于可上可下的位置。對(duì)這部分學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下不斷提高自身能力，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。C層：基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力稍差、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生各方面能力、自制力比較差。對(duì)這部分學(xué)生要注意扶持，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷進(jìn)步。5利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂(lè)并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。6結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。信息技術(shù)課教師要具備良好的多方面素質(zhì)，才可能實(shí)施良好的課堂教學(xué)，要不斷的學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)教學(xué)方法。在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫可能制訂出，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果的。初中教師在信息技術(shù)培養(yǎng)工作上，要有耐心，將此工作進(jìn)行到底，并要嚴(yán)格要求自己。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，讓我們共同努力。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。1999年，高校擴(kuò)招，很大程度上提升了整體的國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但高校擴(kuò)招帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。相對(duì)于其他高等院校，高等農(nóng)林院校承擔(dān)著服務(wù)于中國(guó)局部地區(qū)農(nóng)林建設(shè)的艱巨任務(wù)。由于自身的特殊性、局限性以及社會(huì)因素，高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。西北農(nóng)林科技大學(xué)作為教育部直屬、國(guó)家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)道路，農(nóng)林特色鮮明，因此，筆者以西北農(nóng)林科技大學(xué)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境為背景，提出了促進(jìn)高等農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策，以期能找到提升農(nóng)林高等院校學(xué)生就業(yè)率的便捷途徑。一、農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀農(nóng)林類(lèi)高等高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會(huì)的基本任務(wù)，學(xué)校在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。但近年高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為：一、就業(yè)人數(shù)逐年上升，農(nóng)林院校的畢業(yè)生在就業(yè)大軍中沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，且嚴(yán)重受到專(zhuān)業(yè)學(xué)科的限制，對(duì)口專(zhuān)業(yè)用人單位需求量較少。二、學(xué)生初次就業(yè)不穩(wěn)定。學(xué)生對(duì)用人單位不了解，不敢貿(mào)然簽工作；部分學(xué)生存在“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心態(tài)。三、學(xué)生求職心理不成熟。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為找工作是畢業(yè)時(shí)才需要做的事情，沒(méi)有提前準(zhǔn)備。等找工作時(shí)，簡(jiǎn)歷單薄，不滿(mǎn)足用人單位的需求。四、用人單位招聘條件不合理。性別因素在農(nóng)林類(lèi)院校體現(xiàn)的比較明顯，尤其針對(duì)理工科類(lèi)學(xué)生，增大了農(nóng)林院校理工科類(lèi)女生的就業(yè)困難程度。此外，部分用人單位希望畢業(yè)生能夠到基層就業(yè)，不符合學(xué)生的就業(yè)期望。加之，部分用人單位的工作地點(diǎn)的特殊性，也會(huì)選擇招聘生源地就近的學(xué)生。二、影?農(nóng)林類(lèi)高等院校學(xué)生就業(yè)因素從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生自我認(rèn)知存在模糊，學(xué)（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫；對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度低，就業(yè)不主動(dòng)；對(duì)自己定位不清晰，求職期望值過(guò)高等。從學(xué)校層面來(lái)看，理論課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)不夠深入，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性；“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等。從社會(huì)層面來(lái)看，產(chǎn)業(yè)、地域人才結(jié)構(gòu)不平衡，供求出現(xiàn)錯(cuò)位；高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位；部分用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)不合理等。三、促進(jìn)農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策（一）學(xué)生層面1、明確目標(biāo)，提升能力就業(yè)不是畢業(yè)前的事情，學(xué)生在入校后一定要認(rèn)真思考自己的學(xué)（職）業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)理性自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)。積極參加學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)比賽或活動(dòng)，提升自己組織、協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)等能力；參加跟自己求職意向相關(guān)的實(shí)習(xí)，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)行情，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。2、主動(dòng)就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)部分學(xué)生不愿主動(dòng)獲取就業(yè)信息，就業(yè)渠道狹窄，就業(yè)方式單一。該部分學(xué)生應(yīng)主動(dòng)克服自身不足，化被動(dòng)為主動(dòng)，多方位，全面了解就業(yè)信息，豐富自己的求職經(jīng)歷。此外，農(nóng)林類(lèi)高等院校學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，不能只追求高工資，只看中東部沿海發(fā)達(dá)城市，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，積極面向基層、農(nóng)村、西部就業(yè)，在國(guó)家需要的地方建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。3、大膽創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)難題教育部2018年工作要點(diǎn)提到，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，優(yōu)化就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)，加大就業(yè)困難群體幫扶力度。學(xué)生要充分抓住國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，利用所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，大膽創(chuàng)業(yè)。（二）學(xué)校層面1、更新課程設(shè)置，創(chuàng)新授課方式。高等院校承擔(dān)著為社會(huì)輸入市場(chǎng)所需的高質(zhì)量人才的重任，高校務(wù)必應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)所需，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，確保高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)應(yīng)。此外，各高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂，PPT匯報(bào)，專(zhuān)業(yè)研討課等形式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力與專(zhuān)業(yè)水平。2、強(qiáng)化實(shí)踐課程。農(nóng)林類(lèi)院校要推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)科教事業(yè)發(fā)展，應(yīng)該注重理論知識(shí)與農(nóng)林實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐課程應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性，多樣性，實(shí)用性。學(xué)校充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供多樣化、針對(duì)性和差異性的教學(xué)實(shí)踐基地和平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)必修和選修等方式，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。3、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大多數(shù)高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)?？梢砸跃蜆I(yè)指導(dǎo)中心為紐帶，向內(nèi)延伸至各院系班主任、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨員等，向外延伸至對(duì)接企事業(yè)單位，全方位指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)。此外，就業(yè)工作應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生抓起，按年級(jí)制定培養(yǎng)方案，及早對(duì)就業(yè)做好準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)中心可以組織學(xué)生參加模擬面試，簡(jiǎn)歷問(wèn)診，求職演講比賽等各類(lèi)提升學(xué)生就業(yè)能力的活動(dòng)或比賽，開(kāi)闊學(xué)生的就業(yè)視野，協(xié)助學(xué)生順利就業(yè)。（三）社會(huì)層面1、政府調(diào)控，保障學(xué)生權(quán)益。政府不斷調(diào)整就業(yè)政策，出臺(tái)相應(yīng)法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系，逐步把農(nóng)林類(lèi)高等院校學(xué)生的就業(yè)工作納入法制化，保障學(xué)生權(quán)益；加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控，促進(jìn)人才合理流動(dòng)；針對(duì)未能及時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2、完善市場(chǎng)需求反饋機(jī)制，加強(qiáng)校企合作。高等院校、企業(yè)與學(xué)生是一個(gè)三方聯(lián)動(dòng)的整體，用人單位應(yīng)當(dāng)持續(xù)與高校保持聯(lián)系，建立長(zhǎng)效的反饋機(jī)制。高等院校根據(jù)用人單位的實(shí)時(shí)反饋，不斷調(diào)整學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，此外，用人單位可以力所能及的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有企業(yè)與高等院校聯(lián)手，學(xué)生的就業(yè)才能更加順利的完成。新形勢(shì)下，農(nóng)林類(lèi)高等院校學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的限制性和對(duì)口專(zhuān)業(yè)特殊性，在就業(yè)方面，無(wú)論是從來(lái)自于自身、學(xué)校還是社會(huì)的，都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，只有在政府的有效調(diào)控與引導(dǎo)下，在高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)下，在大學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提升的情況下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題才能順利解決。呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查1引言正常呼吸數(shù)8~1610~30馬山豬兔一羊10~30綿羊10~3018~30牛綿犬貓10~3050~6010~30禽15~30正常呼吸數(shù)呼吸數(shù)異常呼吸數(shù)增多--臨床意義:熱性病呼吸系統(tǒng)器官疾病劇疼性疾病心衰、失血中毒呼吸數(shù)減少--臨床意義:腦室積水中毒呼吸數(shù)異常馬呼吸數(shù)測(cè)定操作步驟術(shù)者一手抓住籠頭將另一手的手背放在鼻孔前測(cè)每分鐘的呼出氣流數(shù)術(shù)者用聽(tīng)診器聽(tīng)取氣管每分鐘的呼吸數(shù)。馬呼吸數(shù)測(cè)定