口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件

口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？诜堤撬幬镒o(hù)理與胰島素注射技術(shù)口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？诜堤撬幬镒o(hù)理與胰島素注射技術(shù)o隨著人口老齡化,人們生活方式和生活水平的改變,糖尿病患病人數(shù)正逐年增加。o2007年全球有2.46億糖尿病患者(IDFo預(yù)計2025年將有3.80億糖尿病患者o2型糖尿病已成為人類歷史中最流行的疾病之一,并成為21世紀(jì)威脅人類健康的最主要的因素一、從身邊找數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，使得學(xué)習(xí)身臨其境，產(chǎn)生親切感，從而使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于農(nóng)村低年級小朋友相對較晚接觸數(shù)學(xué)，我覺得更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把乏味的數(shù)學(xué)變得生動、有趣，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《分類》前，我組織學(xué)生利用課外時間，到學(xué)校附近的小型超市觀察商品的擺設(shè)情況，然后讓學(xué)生把觀察情況帶回課堂，與老師和同學(xué)交流。我發(fā)現(xiàn)他們個個胸有成竹，回答問題時爭先恐后，課堂氣氛極其活躍。這樣的生活接觸，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，更是感受到數(shù)學(xué)與生活同在，生活中處處可找到數(shù)學(xué)。二、把生活帶進(jìn)課堂，體驗數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我們要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，在教?W時，盡量根據(jù)農(nóng)村兒童生活實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活壞境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，把生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快之中達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的主要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活壞境、知識背景密切相關(guān)的，又能使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們通過觀察、操作、猜測、交流、反思，使他們逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成于發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)的力量，這樣有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧。低年級學(xué)生注意力經(jīng)常不集中，對脫離生活實際的抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，很難感興趣。日常生活中包含豐富的數(shù)學(xué)知識，如果找一些學(xué)生生活中能觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，那就可消減他們對數(shù)學(xué)的乏味，使他們切實感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，巧妙的把書上知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實問題，是教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性、問題性、開放性，也引發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索的興趣的欲望。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。2、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識”中的正方形時，師：請小朋友摸一摸正方形的四條邊。（強(qiáng)調(diào)）像這樣每一條邊的長度，我們把它叫它邊長。這四條邊有一個小秘密，你能用課前的準(zhǔn)備把這個小秘密找出來嗎？生：能。學(xué)生動手操作（比一比，折一折，量一量），得出結(jié)論。生1：我們用尺子量的方法，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都是十厘米。生2：我們用線比，先比一邊有多長，然后做記號，再比其它三邊，發(fā)現(xiàn)四邊一樣長。生3：我們用對折的方法，發(fā)現(xiàn)正方形左右兩邊完全重合，上下兩邊也完全重合。生4：我們把正方形沿著角對折，對折兩次，發(fā)現(xiàn)四條邊完全重合在一起，所以我們認(rèn)為正方形四條邊一樣長。……學(xué)生演示后，我再演示了一遍。師：小朋友，真聰明，想出了這么多方法。讓學(xué)生觀察大小不同的正方形，得出結(jié)論，只要是正方形，它的四條邊就一樣長。這次探究正方形邊長的教學(xué)過程，我首先提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題，可以有不同的解決方法，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會，提供了廣泛、自由的活動空間，讓學(xué)生大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味和探究后成功的喜悅。三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！蔽野l(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村教師的教學(xué)以教師講授為主，以教師、課本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，很少有機(jī)會表達(dá)自己的見解。在這樣的數(shù)學(xué)課程下，學(xué)生的情感是被動的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更多的是結(jié)論的知識，更多的是數(shù)學(xué)的技能和技巧，缺乏應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。所以教師在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。我們要讓學(xué)生“學(xué)以致用”，更要讓學(xué)生“知其用于焉”，讓學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活中的實際問題。如：一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時間》整時、半時后，我讓學(xué)生給自己安排作息時間，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校操場邊種了多少棵樹，統(tǒng)計其中茶花樹有幾棵，桂花樹有幾棵，并讓學(xué)生填寫統(tǒng)計表，畫統(tǒng)計圖。這樣，將學(xué)生課上學(xué)到的知識返回到生活中去，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、計算能力，社會能力，又十分有效地鞏固了知識，還讓學(xué)生受到了珍惜時間和愛護(hù)樹木的思想教育?？梢?，數(shù)學(xué)源于生活，不管在城市還是農(nóng)村生活中，到處都可以找到數(shù)學(xué)。在新課改思想指導(dǎo)下，我們在傳授學(xué)生知識的過程中，要聯(lián)系農(nóng)村生活實際，把學(xué)生的空間留給他們，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會找數(shù)學(xué)題材，體驗數(shù)學(xué)樂趣，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗為生活服務(wù)。十幾年的農(nóng)村小學(xué)班主任工作經(jīng)歷，飽含著酸甜苦辣，雖辛酸，但伴隨著孩子們一起成長無怨無悔。小學(xué)班主任是最基層的教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任的工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平，影響著未來公民的素質(zhì)水平。作者通過自身工作經(jīng)歷及對身邊農(nóng)村小學(xué)班主任工作群體的調(diào)研，對本區(qū)域農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀有一些了解并對其存在問題的原因進(jìn)行了分析。一、學(xué)校規(guī)模不大，班級人數(shù)逐步減少我縣位處豫東南是國家級貧困縣，外出務(wù)工是本地居民的主要收入。隨著進(jìn)城務(wù)工子女就讀政策的利好變化，一部分學(xué)生到父母務(wù)工地就讀；未隨父母就讀的跟隨年邁的祖輩一起生活，因年齡、生活習(xí)慣等原因，年邁的老人照顧孩子的生活、家庭教育等常常力不從心，只能送到寄宿制學(xué)校就讀，從而造成農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)也逐年下降，出現(xiàn)了班級均成為小班的趨勢，只有幾個學(xué)生的班級也不在少數(shù)。剩下的這一部分學(xué)生，多屬留守兒童。這些學(xué)生大部分能遵守學(xué)校的規(guī)章制度按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是少部分學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，表現(xiàn)在自制能力差，學(xué)習(xí)意識淡薄，作業(yè)拖拉，沒有獨立性，紀(jì)律松散，他們一般由文化水平較低的祖輩監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，再加上爺爺奶奶的溺愛，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔著，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。可以說嬌慣脆弱，受不得一點委屈，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實際情況出發(fā)，因材施教，管理班級方法多樣化。二、農(nóng)村小學(xué)班主任群體中性別、年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷能力等差別較大農(nóng)村小學(xué)班主任教師在年齡結(jié)構(gòu)和性別上存在著比例失調(diào)的現(xiàn)象，這是教師職業(yè)一直存在的現(xiàn)象，隨著國家對農(nóng)村教育的支持力度不斷加大，我縣每年新分特崗教師或通過招教參加工作教師每年都在三四百人，80%以上是女教師。這就出現(xiàn)了在農(nóng)村小學(xué)女性班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性班主任的情況，導(dǎo)致小學(xué)生個性培養(yǎng)上，尤其是男孩子個性發(fā)展上的女性化傾向。年輕班主任大多師范院校畢業(yè)，接受過正規(guī)的教育專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)歷較高工作熱情，但大多缺少上崗前的有效培訓(xùn)，缺少班主任工作的理論知識和管理經(jīng)驗，不能做到有針對性的、有目的地開展細(xì)致入微的思想教育工作。部分年齡較大的班主任大多在校工作幾十年，擔(dān)任班主任工作時間較長，班級管理經(jīng)驗豐富，但學(xué)歷不高，存在著職業(yè)倦怠感或因缺乏學(xué)習(xí)在一些新生事物上無法與學(xué)生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。農(nóng)村小學(xué)班主任間工作水平、工作成效等方面存在著不均衡現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任工作主動性不高，大多學(xué)校缺少班主任工作評價機(jī)制由于小學(xué)班主任工作比較辛苦、事務(wù)繁多、工作強(qiáng)度大、壓力大，責(zé)任也非常重，尤其是安全責(zé)任非常大，再加上當(dāng)今家長的期望值、關(guān)注度很高，特別是農(nóng)村留守兒童的管理工作是班主任工作的重要任務(wù)，這些都制約了農(nóng)村小學(xué)的教師做班主任工作的積極性，表現(xiàn)為班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于應(yīng)付，工作很茫然，也很盲目。同時班主任工作待遇偏低，大多學(xué)校沒有班主任工作評價機(jī)制，只是各學(xué)校視本校情況給班主任定了標(biāo)準(zhǔn)不一的津補(bǔ)貼，不能充分體現(xiàn)班主任工作的價值，尤其一些班主任老師甚至出現(xiàn)精神上的壓力，許多班主任在工作崗位上缺少工作熱情和工作積極性?，F(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)教師因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，不得已勉強(qiáng)當(dāng)班主任；還有的因為評審職稱、評比先進(jìn)等作為基本條件之一的需要，而擔(dān)任班主任工作；而喜歡和熱愛班主任工作，積極要求做班主任工作的比例很小，這種認(rèn)識上的問題直接導(dǎo)致班主任工作缺乏應(yīng)有的工作激情，影響到班主任工作的積極性和工作成效。四、農(nóng)村小學(xué)班主任缺少必要專業(yè)的培訓(xùn)班主任雖往往由教師兼職擔(dān)任，但其工作具有專業(yè)性特殊性，除了掌握一般教師所需的學(xué)科專業(yè)知識外，還需需掌握班主任工作專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德，需要通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)工作面臨一些問題。每年開展的國培、省培、市培等培訓(xùn)分配名額較少且有關(guān)班主任培訓(xùn)的項目不多，以我鎮(zhèn)為例2017年“國培計劃”――示范性項目中骨干班主任教師培訓(xùn)項目只有一個名額且要求較高。班主任能夠參加的培訓(xùn)大多是每年由縣教體局和中心校組織的班主任培訓(xùn)且因種種原因名額有所限制。農(nóng)村班主任教師培訓(xùn)時間也有所限制，因農(nóng)村師資短缺，教師往往一人承擔(dān)多個學(xué)科，甚至存在兩個教師“包班”現(xiàn)象，教師教學(xué)任務(wù)繁重，一人外出參加培訓(xùn)另一教師需擔(dān)負(fù)起班主任的教學(xué)任務(wù)，班主任外出參加一次培?以后，落下的課程都須補(bǔ)上，因此也有部分班主任老師不愿參加培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是農(nóng)村教育中一項十分重要的工作，摸清農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀并查找出問題及存在的原因，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前和今后一段時問農(nóng)村學(xué)校工作的重心之一，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措之一?？诜堤撬幬镒o(hù)理與胰島素注射技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射o隨著人口老齡化,人們生活方式和生活水平的改變,糖尿病患病人數(shù)正逐年增加。o2007年全球有2.46億糖尿病患者(IDFo預(yù)計2025年將有3.80億糖尿病患者o2型糖尿病已成為人類歷史中最流行的疾病之一,并成為21世紀(jì)威脅人類健康的最主要的因素o隨著人口老齡化,人們生活方式和生口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件適應(yīng)癥主要適用于胰島β細(xì)胞尚有一定分泌功能的2型糖尿病,與胰島素聯(lián)合用藥治療需用胰島素治療的2型糖尿病,可減少胰島素用量?！衽c其它口服降糖藥合用適應(yīng)癥非磺脲類其作用機(jī)理是直接刺激胰島β細(xì)胞分泌胰島素,該藥刺激胰島素釋放的作用是依賴血糖的水平(當(dāng)血糖水平在3~1ommo|/L時才有刺激作用)。代表藥:那格列奈(唐力、Nateglinide、Starlix)瑞格列奈(諾和龍、孚來迪、Repaglinide)非磺脲類適應(yīng)癥經(jīng)飲食、運(yùn)動治療未能達(dá)標(biāo)的2型糖尿病,特別是對餐后高血糖者效更佳適應(yīng)癥雙胍類作用機(jī)理:促進(jìn)外周組織利用葡萄糖抑制葡萄糖異生;降低腸道葡萄糖吸收;改善胰島素敏感性;降低血脂,抑制血小板集聚。常用藥物二甲雙胍(降糖片、格華止、迪化糖錠、美迪康、Metformin)每天2-3次,每次0.25-0.5g,飯后服苯乙雙胍(降糖靈、phenformin)現(xiàn)已逐漸淘汰雙胍類適應(yīng)癥1.肥胖的2型糖尿病患者磺脲類藥物治療未達(dá)到良好血糖控制者3.二甲雙胍有助于血糖控制,減少糖尿病(1型或2型)患者的胰島素用量4.可用于防止IGT發(fā)展為糖尿病適應(yīng)癥口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素注射技術(shù)共71張課件口服降糖藥物護(hù)理與胰島素