醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件

醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)資料醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施警鐘長(zhǎng)鳴部分醫(yī)院感染暴發(fā)事件回放醫(yī)院染暴發(fā)家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)境因素之一。孩子的個(gè)性、習(xí)慣、品質(zhì)、文化教養(yǎng)等方面無(wú)不打著家庭的烙印。因此教材在緊接“學(xué)校生活”單元之后，安排了“家庭生活”的主題單元。本單元以“愛(ài)”為主題，反映了家庭生活中濃濃的親情、愛(ài)意與樂(lè)趣，字里行間蘊(yùn)涵暖融融的深情。《鞋》是一首兒童詩(shī)，課文先敘述，再描寫，后抒情，由實(shí)到虛，真實(shí)而形象地表達(dá)了愛(ài)家的情感。《家》這首兒童詩(shī)通過(guò)對(duì)許多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情?！翱鞓?lè)讀書屋”――《輕輕的走路》為同學(xué)們提供了拓展閱讀的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生體會(huì)到家庭中不應(yīng)該只接受關(guān)愛(ài)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人?！澳阏f(shuō)我說(shuō)”，“講一講”――《有趣的書》”以一幅童趣十足的漫畫為材料，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，《語(yǔ)文七色光》圍繞單元主題，安排了字詞句的綜合練習(xí)、日積月累、知識(shí)窗、聽說(shuō)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高?！皢卧w教學(xué)”必須凸顯單元特點(diǎn)，把握具體教學(xué)活動(dòng)與單元整體的關(guān)系，溝通書本與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)教科書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，或調(diào)整，或補(bǔ)充，或刪除，或拓展，或開發(fā)，使分散的活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生“整體大于部分之和”的效應(yīng)。一、整體感知單元內(nèi)容，體現(xiàn)教材綜合性在單元教學(xué)之始，讓學(xué)生通讀單元教材，整體了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的疑難問(wèn)題。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在整體感知單元內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)貼進(jìn)學(xué)生家庭生活的問(wèn)題，使他們重溫家庭的幸福溫馨。如：“向小朋友介紹自己的家”，“把你和爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片向小朋友展示”這樣的問(wèn)題會(huì)使他們情不自禁地走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，尤其對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)還很缺乏的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們整體感知課文內(nèi)容的要求不能過(guò)高。他們還正處在拼音拼讀速度較慢和識(shí)字量較少的階段。所以閱讀整組課文時(shí)，教師要提出明確的要求，即：借助漢語(yǔ)拼音把課文讀連貫、讀通順。然后給學(xué)生充裕的時(shí)間自由讀書?！皩W(xué)貴有疑”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生更善于提出問(wèn)題，教師一定要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，如整體感知課文內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記下疑難字詞和問(wèn)題，小組交流整理后教師瀏覽再粘貼到班級(jí)的“問(wèn)題廣角”中，為教師的針對(duì)性教學(xué)提供必要的依據(jù)，也為學(xué)生間的交流提供一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，教師適機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、分層推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程進(jìn)人分課學(xué)習(xí)階段，要求教師要立足整體，把握全局，兼顧具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)策略，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。(一)激發(fā)情感體驗(yàn)，提升感悟能力。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！彼越虒W(xué)時(shí)教師要立足于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解和感知語(yǔ)言文字所傳達(dá)的信息，使他們的情感和文本產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《家》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你想像一下，鳥兒的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，會(huì)是什么樣子的?它們的家里都會(huì)有哪些成員?”“想像一下，鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它們是怎樣生活的?”“如果你是一只鳥兒、蜜蜂、蜻蜓，或是一條小魚，生活在這么溫暖的家里，你會(huì)說(shuō)些什么?”教學(xué)《鞋》時(shí)，可這樣提問(wèn)：“告訴大家，你有幾雙鞋?是怎么樣的鞋?你最喜歡哪一雙?”還可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生表演：“你們是媽媽、爸爸，或是爺爺、奶奶的一雙大鞋子，你跟著你的主人去哪兒?做過(guò)什么事呢?”“爸爸、媽媽，爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下，大大小小的鞋子依偎在一起，說(shuō)著一天的見聞，你們會(huì)說(shuō)些什么?”這樣的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近兒童的生活，使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，思維品質(zhì)得到發(fā)展和提升，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促進(jìn)，還有助于在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。“快樂(lè)讀書屋”――《輕輕的走路》不提倡教師范讀或是領(lǐng)讀。教師提出自讀要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，理解文前的提示題“什么時(shí)候該輕輕的走路呢”，看看是否讀懂了；還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后小組討論解答，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的良好習(xí)慣。(二)創(chuàng)設(shè)交際情境，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使年齡小、注意力易分散的低年級(jí)學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生人情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。學(xué)生就會(huì)克服心理障礙，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，就會(huì)帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)?！爸v一講――《有趣的書》”這個(gè)口語(yǔ)交際在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后，借助手勢(shì)、對(duì)話、表情等講一講，三個(gè)人自由組合共同編排扮演爸爸、媽媽和兒子，演一演。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他們的表演是否表現(xiàn)出這本書很有趣，他們所扮演的人物的語(yǔ)言是否符合圖意，評(píng)選出優(yōu)秀小演員。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境。學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這種口語(yǔ)交際還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)很多互動(dòng)方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對(duì)話內(nèi)容，小組分角色講述；二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個(gè)人選定自己的角色設(shè)計(jì)對(duì)話；三是請(qǐng)一組三人組合嘗試講述，全班評(píng)議；四是各組調(diào)整后分角色講述，開展競(jìng)賽。這樣，在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，增加小組學(xué)習(xí)、全班交流等形式，就會(huì)擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，讓學(xué)生在聽與說(shuō)、評(píng)與議的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，思維與口語(yǔ)交際能力同時(shí)得到提高。(三)活化學(xué)習(xí)形式，開展實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、綜合性。這次綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把它設(shè)計(jì)為獨(dú)立或者半獨(dú)立的開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，由教師指導(dǎo)完成?！白鰝髟捰螒颉?，“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”，“我是親人的……”的練習(xí)時(shí)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲氛圍，還可以采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中．在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白黾胰说纳湛ā币谡n前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上先介紹一下自己家里的情況，或是選擇一個(gè)最有特點(diǎn)或最喜歡的人給大家做介紹。設(shè)計(jì)卡片時(shí)，卡片的形狀、顏色可以自由設(shè)計(jì)。教師要注意肯定有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把學(xué)生自制的生日卡展示在“學(xué)習(xí)園地”上，以激勵(lì)學(xué)生，使他們有成就感，更愿意參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。選擇制作獨(dú)特的生日卡時(shí)，制作者可以向同學(xué)們介紹一下自己家中的某個(gè)成員發(fā)生的愉快的事。這樣學(xué)生在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了鍛煉和提升。三、整體升華單元主題，注重教學(xué)反饋整體提升，即在學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行整體回顧：學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)?有什么新的認(rèn)識(shí)?整體感知時(shí)不懂的問(wèn)題解決了嗎?還有什么問(wèn)題?針對(duì)存在的問(wèn)題自我補(bǔ)救后進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適度調(diào)整，對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己把握教材和調(diào)控教學(xué)的能力。前言創(chuàng)造性教學(xué)方法是一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)生的主體性，通過(guò)循序教學(xué)，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來(lái)。在機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境，極大程度上促進(jìn)其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng)新性作為整個(gè)機(jī)械教學(xué)的核心，通過(guò)全面激發(fā)學(xué)生的想象思維，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.教師缺乏創(chuàng)造性教法的運(yùn)用力度在許多職業(yè)院校的教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)造性的教學(xué)方法并沒(méi)有切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了制約的作用。目前，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)式的教學(xué)法，不僅形式單一，而且教學(xué)模式僵硬且枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，且形成的固定的學(xué)習(xí)模式不能更好的將知識(shí)滲透給學(xué)生，不僅阻礙學(xué)生自身發(fā)展，還給學(xué)生帶來(lái)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的掌握。在機(jī)械教學(xué)法中，首先應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，增加與學(xué)生的交流，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)機(jī)械教學(xué)，充分掌握理論知識(shí)；其次應(yīng)該開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在目前的教學(xué)法當(dāng)中，恰恰缺乏這一教模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。2.學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在一些院校中，只是一味的注重知識(shí)的傳播，而忽略了對(duì)于教學(xué)設(shè)備的管理，同時(shí)由于資金投入不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)設(shè)備短缺、老化、破舊的情況。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，使教學(xué)模式得到改善，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，完善學(xué)生教學(xué)模式的多元化，必須將資金大量投入，完善設(shè)備管理及應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐性奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)校創(chuàng)造性教學(xué)的監(jiān)管力度不夠在機(jī)械教學(xué)中，由于對(duì)于教學(xué)監(jiān)管的疏忽導(dǎo)致學(xué)校不具備創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在一些高校，對(duì)于機(jī)械專業(yè)創(chuàng)造性培養(yǎng)的重視意識(shí)薄弱，教師的觀念的成就與教學(xué)懶散情況、教學(xué)方法的單一、教學(xué)設(shè)備的缺乏等造成學(xué)校對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)力度及其薄弱。主要原因是由于學(xué)校監(jiān)管力度差，管理體制不完善所造成的影響。三、創(chuàng)造性教學(xué)法的意義創(chuàng)造性教學(xué)法的意義。創(chuàng)造性教學(xué)法在重視教與學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，邊學(xué)邊做的教學(xué)模式得到了非常廣泛的運(yùn)用。在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教法，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，做到舉一反三，不但全面掌握課本上的理論知識(shí)，更能將其運(yùn)用到實(shí)際的操作中。學(xué)生在富含創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受到了實(shí)踐操作的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣也得到了全面的提升，從而主動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)造性教學(xué)1.明確創(chuàng)造性的教學(xué)思想傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式注重學(xué)生機(jī)械理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的主體性則未能進(jìn)行必要的關(guān)注。教師在機(jī)械教數(shù)學(xué)中，發(fā)揮著引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，作為教學(xué)主體的學(xué)生則是機(jī)械教學(xué)的重要對(duì)象。在此種形勢(shì)下，教師要改變陳舊的教育觀念，并確立以創(chuàng)造性為核心的教學(xué)思想和理念，通過(guò)將教與學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升機(jī)械學(xué)習(xí)效果的目的。2.在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段隨著社會(huì)建設(shè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)備在各個(gè)行業(yè)中得到了非常廣泛的運(yùn)用。目前，我國(guó)不少高等院校都采取了網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在全面掌握機(jī)械教學(xué)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)投入大量的精力和時(shí)間。3.充分運(yùn)用比較法，有效提高學(xué)習(xí)效率教師將創(chuàng)造性的教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械教學(xué)活動(dòng)中，能產(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在機(jī)械教學(xué)中，由于比較法具備貫穿性、對(duì)照性、鑒別性等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，因而得到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地運(yùn)用比較法，能從兩類不同機(jī)械的外部特征比較中，找出其本質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同類型機(jī)械的理解程度。教師為了讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的掌握，通常會(huì)比較不同工程機(jī)械的原理和相關(guān)性能。五、提升創(chuàng)造性教學(xué)法的有效措施1.提高機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)能力為了機(jī)械教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校需要引進(jìn)一批先進(jìn)的教師隊(duì)伍，開展培訓(xùn)課程針對(duì)教師的教學(xué)缺陷進(jìn)行改革，提高教師整體素質(zhì)，將具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)模式重要性傳遞給教師。教師應(yīng)該以身作則，在自身能力提高的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，從而將新模式帶到課堂上。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教師教學(xué)中實(shí)施多模式教學(xué)法。2.加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的建設(shè)目前，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)單位也加大了現(xiàn)代化設(shè)備的使用力度。為了培養(yǎng)出滿足新形勢(shì)下各項(xiàng)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)先進(jìn)的有關(guān)接卸專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在充分結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法在機(jī)械教學(xué)課堂的使用，促進(jìn)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。此外，學(xué)校還可定期組織相關(guān)創(chuàng)造性的活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，充分鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，能使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.完善學(xué)校機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制為了加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)方法的重視，學(xué)校就要完善機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)造性教學(xué)方面取得優(yōu)秀表現(xiàn)和教學(xué)效果的教師，從而激勵(lì)其他機(jī)械專業(yè)的教師參與到創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，并通過(guò)建立具體的責(zé)任制，促進(jìn)教師教學(xué)水平的有效提高。科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)管制度能極大程度上約束并推動(dòng)教師在實(shí)際的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)創(chuàng)造性教學(xué)方法，因此，完善的監(jiān)管體制同時(shí)也促進(jìn)著高職院校自身的改革與發(fā)展。六、結(jié)語(yǔ)綜上可知，在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而實(shí)行創(chuàng)造性教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)。總之，創(chuàng)造性教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中一種教學(xué)方式的大膽嘗試，其中必定有很多的不足之處。在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性教學(xué)方式不是要追求標(biāo)新立異，而是旨在如何讓教學(xué)更加具有生命力，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的機(jī)械方面的人才。醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院感醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施警鐘長(zhǎng)鳴部分醫(yī)院感染暴發(fā)事件回放醫(yī)院染暴發(fā)警鐘長(zhǎng)鳴1998年,某市婦兒醫(yī)院發(fā)生166名產(chǎn)婦手術(shù)切口的結(jié)核分支桿菌感染。46人索賠兩千多萬(wàn)結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染。1998年,某市婦兒醫(yī)院發(fā)生安徽宿州眼球事件回放2005年12月11日,安徽省宿州市立院發(fā)生10例接受白內(nèi)障手術(shù)治療的患者眼球醫(yī)源性感染,其中9名患者單側(cè)眼球被摘除的惡性醫(yī)療損害事件。安徽宿州眼球事件回放醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件【新聞延伸】1、撤銷西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院院和主管副院長(zhǎng)的職務(wù)。2、免去醫(yī)院醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人的職務(wù)。3、免去醫(yī)院新生兒科主任、護(hù)士長(zhǎng)的職務(wù)4、交大一附院補(bǔ)償每位死亡患兒家屬18萬(wàn)元,并退已經(jīng)繳納的醫(yī)療費(fèi)用?！拘侣勓由臁恐T多的事件告訴我們醫(yī)院感染與醫(yī)院的每個(gè)部門都是相關(guān)的醫(yī)療器械的清洗、消毒等基礎(chǔ)工作不容忽視醫(yī)院感染控制是醫(yī)療安全的重要組成部分醫(yī)院感染控制工作看似不掙錢,但可以省大錢諸多的事件告訴我們醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施學(xué)習(xí)共66張課件醫(yī)院感染預(yù)防與控