醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用醫(yī)療法律法規(guī)的理解與適用海南嘉天律師事務(wù)所馬維秋醫(yī)療法律法規(guī)的體系申醫(yī)療機構(gòu)管理⊕執(zhí)業(yè)醫(yī)師法律申執(zhí)業(yè)護士法律申血液管理法律申婦幼保健管理命醫(yī)療事故處理⊕藥品與醫(yī)療器槭管理新課標(biāo)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,強調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性,注重教學(xué)效果評價的靈活性,要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運動熱情,通過學(xué)生主動地參與體育鍛煉,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識,促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。那么,體育教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?一、樹立正確的觀念(一)教師要樹立正確的學(xué)生觀教師應(yīng)樹立以育人為本的觀點,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)和發(fā)展是每一個學(xué)生的權(quán)利。教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的個性發(fā)展,在教學(xué)思想上對學(xué)生必須一視同仁,在教學(xué)方法上又要區(qū)別對待。要克服自我中心的傾向,敢于正視自己的缺點,敢于和學(xué)生交心,取得學(xué)生的信任和支持。(二)教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生做事,教會學(xué)生做人,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這種教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位,重視營造融洽和諧的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生在體育課中的情感投入,強調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生對“教”和“管”的參與,以利于解決教和學(xué)脫節(jié)的問題。二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)積極性(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理布置相應(yīng)的場地、器材和標(biāo)志,在場地、器材上求新求異,以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。例如:在學(xué)習(xí)投擲項目時,可準(zhǔn)備多種多樣的投擲物――壘球、沙包、實心球、排球、羽毛球等,設(shè)計不同投擲物的投擲場地,以比投準(zhǔn)、比投遠(yuǎn)、比投高等練習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們體會到投擲的樂趣,自覺地去探尋如何投得更遠(yuǎn)、更高、更準(zhǔn)。(二)營造民主、平等、和諧、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍在體育教學(xué)中,教師首先應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位,以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)重視感情投資,把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生,用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于學(xué)練的良好學(xué)習(xí)心理,點燃學(xué)生渴望求知和勇于表現(xiàn)的星星之火。再次,教師應(yīng)注意自己的教學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,使枯燥乏味、壓抑沉悶的課堂教學(xué)氣氛變得趣味盎然。營造一個民主和諧、生動活潑的體育教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生主動地去學(xué)去練。三、豐富教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間,關(guān)注學(xué)生的生命價值。教師需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求,精心合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生處于主動激活狀態(tài),主動積極地練習(xí)。(一)教學(xué)內(nèi)容的公開化每個學(xué)生都有自己的理想、自己的愛好、自己的特長。因此,每學(xué)期開學(xué)或每一堂課前,教師可先公開教學(xué)內(nèi)容,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生最想學(xué)哪些內(nèi)容,或是最感興趣的是哪些游戲,什么樣的組織方式最受歡迎等,讓學(xué)生紛紛提出自己的看法,從而有利于學(xué)生告別消極、被動的心理,使學(xué)習(xí)更具有主動性。(二)教學(xué)內(nèi)容的多樣化學(xué)生之間存在個體差異和不同的興趣愛好,要求教師精心選擇多種教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。如素質(zhì)練習(xí)中,一般都是教師安排某一固定的練習(xí)項目,比如練習(xí)上肢力量,學(xué)生一起做俯臥撐多少個;練習(xí)腰腹力量,學(xué)生一起做仰臥起坐多少個等。學(xué)生沒有選擇的余地,不利于個性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此,可以這樣安排:教師選擇多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項目,讓學(xué)生從這幾個項目中任選一個項目進(jìn)行練習(xí),運動量以達(dá)到自己最大強度的百分之多少來確定。學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)項目進(jìn)行練習(xí),運動量由自己掌握。這樣學(xué)生練習(xí)的興趣和鍛煉的實效將會大大提高。(三)教學(xué)內(nèi)容的綜合化在體育教學(xué)縱向發(fā)展的基礎(chǔ)上注重“橫”的擴展,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用各學(xué)科的知識經(jīng)驗,從多種思維角度去研究、去理解,從而解決體育學(xué)科中的問題。這就要求體育教師在內(nèi)容的選擇、制定上綜合化,促使師生將體育學(xué)科的教與學(xué)成果進(jìn)行整合,有效地激活學(xué)生的知識儲備。(四)教學(xué)內(nèi)容的開放化為適應(yīng)學(xué)生的個別化需求,只靠學(xué)校或大綱等所規(guī)定的現(xiàn)成內(nèi)容是有限的,未來的建設(shè)者必須適應(yīng)社會,為此在教學(xué)中,體育教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生走向社會,有效地放開學(xué)生去選擇適合自己實際的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉和研究性學(xué)習(xí),使教與學(xué)的內(nèi)容具有開放性,放眼社會,著眼未來。此外,教師還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與自我評價方法,讓學(xué)生自覺地、有目的地去學(xué)習(xí)。語文新課標(biāo)提出教師要在教學(xué)過程中充分學(xué)生的主體地位，將學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點放在首要位置，在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個體差異和個體需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用越來越受到重視。作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，這種教學(xué)模式的開展是全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是指全班同學(xué)自愿或者按照教師指定分成若干小組，各組學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題或教師提出的問題進(jìn)行交流和討論，教師通過巡回觀察來得到反饋的信息并及時給予指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教師單向授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成員合作交流，學(xué)生通過自主查閱資料、分析信息、交流信息的過程提高個體學(xué)習(xí)能力還從中培養(yǎng)了集體合作精神。小組合作學(xué)習(xí)作為教育改革實驗的一種新舉措，教師要充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式的重要性，并及時總結(jié)在開展中遇到的問題，在教學(xué)過程中運用合理的策略來確保教學(xué)活動有效的進(jìn)行。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強合作意識小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠有效打開學(xué)生的信息封閉狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來擴充自己的知識貯備。在課堂上教師可預(yù)先設(shè)計好能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這一篇課文時，教師可跳出課文本身的局限，將教學(xué)內(nèi)容擴展為中國古代神話故事的討論，在課堂上舉行一次以中國古代神話故事為主題的比賽。教師要求各個小組收集資料，故事最多最精彩的小組就是比賽的贏家。以比賽為形式的課堂討論大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，而課下收集資料整理資料的過程則可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生通過相互之間的信息交流找到自身在課堂與團體中的價值。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自身能力尋求到的信息，因此學(xué)生通過這種教學(xué)模式能夠認(rèn)識到團體合作的重要性，這種觀念的樹立對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有積極的影響。（二）樹立責(zé)任感，鍛煉獨立思考能力通常小組的組建是建立在學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，然后教師根據(jù)班級上學(xué)生各種情況進(jìn)行學(xué)生分組。因此同小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、管理能力各有不同。這時學(xué)生對小組成員工作職能的分配是樹立學(xué)生責(zé)任感的好時機。組長這一職務(wù)要求具有較強的合作意識和組織能力。在確定組長的過程中，教師可讓每個組員輪流當(dāng)組長，這樣既能在教學(xué)活動中使每個人都能得到鍛煉，還可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的獨立思考能力是教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中重點考察的內(nèi)容。教師可先提出能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且有價值討論的問題，并留出學(xué)生充分的思考時間。學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問題有重點、有針對性的選取資料，并且在整理過程中形成自己的思維和見解，在小組討論時才能做到有話可說。小學(xué)生自控能力差，通過小組合作之前的獨立思考過程，能夠有效的將學(xué)生的注意力抓回到課堂中來。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)用中的問題目前，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的運用還處于初級階段。學(xué)生在開展合作小組討論時往往達(dá)不到教師預(yù)期的效果。有的小組組長一人承包了資料查找、小組討論、課堂發(fā)言的各個環(huán)節(jié)；有的小組在合作中紀(jì)律混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌沒有中心。根據(jù)以上情況，本文總結(jié)了小組合作過程中容易出現(xiàn)的問題。（一）學(xué)生與教師的無效參與教師在組織小組合作時重視度不夠，在課堂上沒有為教學(xué)活動的開展留出充裕的時間，教師隨意提出幾個問題，就叫學(xué)生派小組代表起來回答問題，這種教學(xué)模式雖然體現(xiàn)了小組合作的形式，但從實質(zhì)來說學(xué)生與教師在教學(xué)活動中都屬于無效參與。（二）小組成員分配不當(dāng)在小組討論時很容易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生獨當(dāng)一面的情況。平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)在小組討論中往往對自己的觀點不自信，盲目聽從成績優(yōu)異同學(xué)的意見。導(dǎo)致教師在課堂中無法全面地對小組思考成果進(jìn)行評估，不能準(zhǔn)確的對教學(xué)效果進(jìn)行評價。教師在小組分配時應(yīng)在考慮學(xué)生意愿的前提下，將基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生組合起來，避免出現(xiàn)成績好的同學(xué)限制其他同學(xué)的發(fā)揮，成績較差的同學(xué)只能充當(dāng)旁觀者角色的情況。（三）課堂紀(jì)律混亂由于小學(xué)生的年齡特點，容易在小組討論中沒有紀(jì)律意識，小組中發(fā)表各自的看法的同時缺乏傾聽他人發(fā)言。如果教師不能在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將課堂有效的組織起來，必定會出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況。這樣的教學(xué)模式非但達(dá)不到完成教學(xué)目標(biāo)，還影響了小學(xué)生紀(jì)律意識的養(yǎng)成。三、提升小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂應(yīng)用的有效策略（一）各小組成員之間分工明確在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和能力特點將學(xué)生分為若干個小組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工。例如在學(xué)習(xí)《百草園和三味書屋》這篇文章時，教師將魯迅的資料收集、課堂發(fā)言、討論記錄等工作分配給小組成員。在學(xué)習(xí)下一篇課文時，小組的人員可以將工作角色轉(zhuǎn)換，這樣每一位小組成員都可以在小組合作中得到充分的鍛煉。（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間要恰當(dāng)安排教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式之前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重的選擇。教師要選擇有教學(xué)價值并且有討論意義的題材。如果為一些顯而易見的道理或是陳舊話題展開討論，必然無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正價值。合理的時間安排是教師完成教學(xué)活動的前提。教師在組織小組合作時應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生有獨立思考的空間，實現(xiàn)自我思想的充分表達(dá)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對合作時間可以靈活安排，可以就一個延伸性話題用一整節(jié)進(jìn)行安排，也可就一個具體問題組織學(xué)生和、高效快速的討論。無論何種形式的小組討論，教師都要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考和發(fā)表意見，實現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。（三）教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，教師對課堂的掌控在小組合作的教學(xué)的過程中起關(guān)鍵性的作用。在學(xué)生進(jìn)行分組討論時，教師必須及時了解活動進(jìn)行情況并引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極指導(dǎo)小組分工，時刻監(jiān)督小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師及時收集學(xué)生對于教學(xué)形式的反饋信息。小組合作式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個小組合作學(xué)習(xí)的機會和平臺，教師可充分利用這個平臺與小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)之由于能夠充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極作用已在小學(xué)語文課堂中得到廣泛應(yīng)用。在小組合作的教學(xué)模式中不僅要關(guān)注學(xué)生的主體地位。還要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，這樣才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)療法律法規(guī)和理解醫(yī)療法律法規(guī)的理解與適用海南嘉天律師事務(wù)所馬維秋醫(yī)療法律法規(guī)的理解與適用醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用斗母嬰保健專項技術(shù)服亦管理菝亞罘鏗蓀驃鞴±舊證生合鋟翻桲哿醫(yī)件方面必為防止性別歧視,保護婦女權(quán)益,嚴(yán)禁采用技術(shù)手段對胎兒進(jìn)行性別鑒定;母嬰保健工作人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)過考核取得專項技術(shù)資格證書方可從事相應(yīng)的母嬰保斗女職工的保護不得安排孕期、哺乳期的女職工從事對本人和胎兒、嬰兒有危害的作業(yè);懷孕7個月以上的女,一般不得安排其從事夜班勞動,在勞動時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)安排一定的休息的時女職工在孕、產(chǎn)、哺乳期內(nèi),用人單位不得解除勞動合同4要兒保健勿兒保健人類助生殖技術(shù)的審批與管理醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用五、醫(yī)療事故處理法律制度4醫(yī)療事故的杓成要件《醫(yī)療事故處理條例》第二條本條例所稱醫(yī)療事故,是指醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故。主體要件是依法登記注冊的醫(yī)療機構(gòu)及取得執(zhí)業(yè)資格并注冊的醫(yī)護人員客觀要件是實施了違法違規(guī)行為,造成的損害后果達(dá)到《醫(yī)療事故分級標(biāo)準(zhǔn)》的最低標(biāo)準(zhǔn)主觀上存在過失,違反了高度注意義務(wù)>違法違規(guī)醫(yī)療行為與損害后果之間存在因果關(guān)系醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用斗如何理解醫(yī)療事故中的過失?民法上的過失過于自信疏忽大意應(yīng)當(dāng)預(yù)見而未預(yù)見已經(jīng)預(yù)見違反高度注意義務(wù)應(yīng)當(dāng)避免而未避免(=醫(yī)療意外?)專家責(zé)任判斷是否違反專家注意義務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是“醫(yī)疔水準(zhǔn)”,即醫(yī)師在進(jìn)行醫(yī)疔行為肘,其學(xué)識、注意程度,披水以及態(tài)度均應(yīng)符合具有一般醫(yī)療專業(yè)水準(zhǔn)的醫(yī)師于同一情況下所應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用具體而言,應(yīng)綜合以下因素:醫(yī)院等級與專科技術(shù)相結(jié)合案例:患兒15歲,因“感冒”在家服藥后“好轉(zhuǎn)”,6天后因嘔吐等癥狀加重請本村村醫(yī)來家診治,村醫(yī)見患者呼吸急促、口唇青紫、皮膚大片出血點,告知家屬可能是“血小板壞死”,要盡快到大醫(yī)院治療,并為患者靜脈點滴環(huán)丙沙星后離開。輸液15分鐘后患兒訴難受,繼神志不清立即叫來救護車,約40分鐘后120醫(yī)生來診確認(rèn)患者尸檢結(jié)果為患者系重癥肺炎,菌血癥,導(dǎo)致感染性休克,DIC,呼吸循環(huán)衰竭死亡。四次鑒定:區(qū)級:一級醫(yī)療事故市級:不屬于醫(yī)療事故省級:一級醫(yī)療事故中華醫(yī)學(xué)會:不屬于醫(yī)療事故醫(yī)療當(dāng)時水平局限醫(yī)學(xué)地域性局限醫(yī)療法律法規(guī)的理解與實用醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件醫(yī)療法律法規(guī)和理解及適用共41張課件