卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用共35張課件

卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用主講人:鄭月慧南昌大學江西醫(yī)學院2017年7月8日我將從以下三個方面陳訴卵母細胞體外成熟的定義、應用及其發(fā)展現(xiàn)狀卵母細胞體外成機理及其調(diào)控卵母細胞體外成熟技術的優(yōu)化和臨床應用評估初中化學實驗教學是培養(yǎng)學生實驗綜合技能和科學實驗精神的重要演練場，更是對學生理論知識進一步深化的手段，因此，為了讓學生能夠在更加安全、高效的實驗教學中汲取化學知識，教師可以恰當利用各種有效的創(chuàng)新方法，將實驗所需儀器及裝置進行重新組合和拆分，進而達到這一教學目的。以下筆者將展開具體的論述，望以自己的實驗經(jīng)歷與各位同仁共勉。一、初中化學實驗教學的重要性初中生是我國當代的青年力量，更是我國有效推行改革開放、大力發(fā)展經(jīng)濟建設的后備軍，而要想實現(xiàn)綜合國力的騰飛，就需要依靠具有較高文化知識和科學素養(yǎng)的人才。初中化學實驗教學的開展，能極大地深化學生對化學理論知識的理解和掌握，并且還能強化初中生的實驗動手操作能力，培養(yǎng)學生實驗探究精神、材料搜集能力、實驗觀察能力、科學分析能力等，進而提升初中生整體知識水平。既然要開展化學實驗教學，那么就需要有必備的化學實驗儀器及裝置，如燒杯、酒精燈、試管、試管夾、錐形瓶等，但是傳統(tǒng)的化學實驗教學方法存在多種弊端，如化學反應現(xiàn)象不明顯、反應速度過慢、化學材料浪費嚴重以及易產(chǎn)生有害物質(zhì)等。其中尤其以生成的有害物質(zhì)是改善實驗教學的推動器，因為如果不將這些化學實驗中產(chǎn)生的有害物質(zhì)進行有效的吸收和分解，一方面會造成自身的生命財產(chǎn)受到損壞；另一方面，還有可能危及大多?等說墓?共利益。因此，從這一角度來看，這些問題亟待解決或改善。為了有效改善這一實驗教學弊端，身為化學教師理應積極分析實驗原理，在透徹理解和掌握的基礎上，利用將實驗儀器和裝置重新組合或拆分的創(chuàng)新方法，將現(xiàn)有的初中化學實驗中存在的弊端進行有效的改進和優(yōu)化，以達到有效優(yōu)化中學化學實驗教學質(zhì)量的目的。二、合理利用化學實驗儀器及裝置創(chuàng)新教學方法的實踐過程（一）利用對比法創(chuàng)新實驗教學過程在化學實驗教學中，有時為了突出化學反應的實驗現(xiàn)象和實驗本質(zhì)，往往會運用到對比實驗，目的是讓學生在觀察時能夠看到更加清晰的實驗現(xiàn)象。例如，“濃硫酸的稀釋實驗”是人教版九年級化學下冊第十單元中的一個常規(guī)性實驗。教材上所給出的稀釋實驗過程是：將濃硫酸沿著燒杯壁緩慢倒入水中，并且在倒入的過程中時刻用玻璃棒緩慢地攪拌，這樣才能讓濃硫酸在溶解于水的過程中所釋放的大量熱量及時散發(fā)出來，除此之外，還要注意絕對不能將濃硫酸快速倒入水中，否則溶解的瞬間所釋放的大量熱量會將酸迅速蒸發(fā)，從而危及人身安全。所以為了使“濃硫酸的稀釋實驗”更加安全，教師可以對實驗器具進行改進，為濃硫酸的稀釋營造一個密閉的“生產(chǎn)”環(huán)境，從而確保整個實驗過程具有可靠的安全性。具體來講，教師可以在密閉的玻璃瓶中裝滿1/4的蒸餾水，瓶口用橡皮塞塞住，然后將一支裝有濃硫酸的玻璃注射器插入到玻璃瓶的橡皮塞子上，再將一支捆扎了氣球的玻璃管插入瓶塞中，從而形成一個密閉的反應空間，將注射器中的濃硫酸緩慢注入盛有蒸餾水的玻璃瓶中不斷震蕩，從而讓學生能夠清晰地觀察到氣球能夠在較短的時間內(nèi)迅速膨脹的效果，并且整個濃硫酸稀釋反應的過程都是在一個密閉的空間內(nèi)，確保了實驗操作的安全性，如此采用傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗對比的教學過程，能夠讓學生對濃硫酸的稀釋反應記憶深刻，理解更加透徹。（二）利用組合法創(chuàng)新實驗教學過程所謂化學組合實驗，指的就是將傳統(tǒng)的兩個或者兩個以上的實驗過程，組合成為一個連續(xù)不斷、實驗現(xiàn)象明顯的新實驗，從而實現(xiàn)改善和創(chuàng)新實驗方法的教學效果。例如，初中化學實驗教學中有兩個經(jīng)典的實驗案例，其中一個是雙氧水制氧在二氧化錳的催化下制取氧氣的實驗，另一個就是鐵在氧氣中燃燒的實驗。雙氧水（H2O2）制氧的實驗，既能讓學生直觀地觀察到二氧化錳作為催化劑的輔助作用，又能讓學生明白該化學反應的實驗類型，即分解反應。通過鐵在氧氣中充分燃燒生成四氧化三鐵的反應，可以讓學生明白該反應屬于氧化反應以及氧氣具有明顯的助燃性。為了讓中學生能夠接受到具有連續(xù)性的化學知識，更為了優(yōu)化化學資源的配置，教師可以將這兩個化學實驗作為一節(jié)課的教學內(nèi)容展示給學生看，將雙氧水經(jīng)過分解實驗制取的氧氣，運用到氧化還原反應中，讓學生觀察鐵絲在氧氣瓶中的燃燒現(xiàn)象。除此之外，教師還可以將燃燒后生成的二氧化碳有效地提取出來，運用到驗證二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的實驗中，從而實現(xiàn)化學資源的合理配置，實現(xiàn)組合法創(chuàng)新實驗教學的目的。如此，通過將原有實驗重新進行組合的方式，可以讓初中學生接受到更為全面的、系統(tǒng)的和連續(xù)的化學知識，有效強化學生的化學理論知識和化學實驗能力，更能以教師自身的實驗創(chuàng)新精神來勉勵學生，在實驗中培養(yǎng)學生良好的實驗創(chuàng)新精神，并且這一教學過程也是切實符合我國新推行的素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，因此，綜合來看，我們作為化學教師應當積極利用現(xiàn)有的實驗器具進行有效的創(chuàng)新教學，以優(yōu)化和改善實驗教學，全面提高學生的化學綜合能力。（三）利用擴充法創(chuàng)新實驗教學過程將化學實驗所需儀器及裝置運用擴充的方法縱向或橫向地挖掘其潛在的功能，進而達到擴充實驗、延伸實驗的目的，可以有效開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新實驗的精神。具體來講，教師可以在教學金屬氧化物與酸的化學反應時，細心研讀教材。課本上安排的鹽酸、硫酸的除銹實驗雖然合理，但是其反應時間太長，如果直接拿到化學實驗課堂來展示的話，則不利于學生觀察。因此，為了有效縮短實驗反應所需的時間，教師可以在此基礎上擴充以酒精燈加熱的過程。除此之外，還可以補充硫酸與氧化銅反應的實驗（也加熱）。如此，通過這樣的擴充法創(chuàng)新實驗過程，可以讓學生更加清晰地觀察到鹽酸除鐵銹形成的黃色透明液體以及硫酸與氧化銅反應形成的藍色透明液體，進而激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，領略化學實驗的神奇色彩。進而引發(fā)學生深入探究實驗原理的積極性，學生也就能類推延伸掌握酸與金屬氧化物的反應規(guī)律。（四）利用替代法創(chuàng)新實驗教學過程利用替代法將傳統(tǒng)實驗中涉及的實驗器具和器材進行有效替換，以提高化學實驗教學質(zhì)量。除此之外，它還可以是對效果不太明顯的實驗進行反應原料的替代，也可以是對實驗用品的替代。但無論是哪一種有效的替代，只要能優(yōu)化實驗教學質(zhì)量，都可以為教師所用。例如，人教版初中化學第五單元“化學方程式”中的“課題1質(zhì)量守恒定律”中有一個經(jīng)典的關于驗證化學反應實驗前與實驗后其質(zhì)量守恒的實驗，就是碳酸鈉（Na2CO3）與鹽酸（HCl）的化學實驗反應。傳統(tǒng)的實驗驗證過程是，將燒杯、試管、適量的稀鹽酸及碳酸鈉固體顆粒放在托盤天平上稱出實驗前的數(shù)值，待反過后再稱出一個數(shù)值，比較兩個數(shù)值的大小。進而讓學生明白，在反應中由于釋放了大量二氧化碳氣體，致使反應后的實驗質(zhì)量較反應前更輕了一些，由此引申出化學實驗中存在質(zhì)量守恒定律。但是，這樣的實驗反應中存在著一定的弊端。其一是我們無法確定在反應中所釋放出的氣體一定是二氧化碳；其二是由于碳酸鈉與稀鹽酸的反應速度過快，其放出的大量氣體不利于收集。因此，針對這種實踐困境，教師可以積極采用替代法改進和創(chuàng)新教學方法，即利用帶有氣球封裝的錐形瓶來收集碳酸鈉固體與鹽酸反應時釋放的二氧化碳，使整個反應中不存在二氧化碳被釋放到空氣中的現(xiàn)象，由此可以在天平上稱得化學反應實驗前與實驗后的質(zhì)量是恒等的，從而更好地引申出化學實驗質(zhì)量守恒定律。概言之，在初中階段，運用有效的實驗儀器及裝置的創(chuàng)新方法，可以大大凸顯實驗現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的化學實驗教學變得更加高效、便捷、安全和具有更強的可操作性，進而優(yōu)化中學實驗教學質(zhì)量。具體的改進和創(chuàng)新策略可以是對比法、組合法、擴充法和替代法，通過有效利用以上實踐策略，進而提高初中化學實驗教學的有效性，將我們的初中學生培養(yǎng)為文化知識和實驗技能、科學精神全面發(fā)展的綜合型人才，保證我國綜合國力達到實質(zhì)性提高，進而實現(xiàn)經(jīng)濟和科技的騰飛。一、轉(zhuǎn)變教學觀念、構建新教學模式是打造高效課堂的前提傳統(tǒng)的高中政治課的教學方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，沒有留給學生足夠的主動學習、思考、消化的時間，這樣的教學觀念和模式直接導致的結果，就是學生被動接受、死記硬背，沒有自己的思考和思想，從而也失去學習政治的興趣。其實質(zhì)就是“只重教師主導作用，而輕學生主體作用：只重知識灌輸，而輕養(yǎng)成教育：重學校教育，輕社會教育”等諸多特征，這極不符合高效課堂教學的要求。所謂的“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。高效課堂就是把教學過程看成是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。為打造全新的高效課堂模式，在教學中，不僅要體現(xiàn)重視政治學科知識的特點、遵循政治學科的發(fā)展規(guī)律，更要堅持以人的全面發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，善于發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體，把學習主動權交給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗，使學生的學習積極性、主動性在教學中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。二、精心備課。是打造高效課堂的基礎俗話說：“工欲善其事，必先利其器”備好課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關系到課堂效率的高低。我認為高中政治課的備課過程要按照新課程的標準，堅持做到：（1）注重吃準吃透教材。教材是教學活動的寶貴資源，是課程標準化的有效載體，它承載著傳遞知識的任務。要深挖教材，透過字面，挖掘其中精深的內(nèi)涵，包括知識、智力、道德、審美、情感等方面，另一方面可以對教材進行濃縮、加工、組合等，按知識內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的結構，明確教學目標、重點和難點，綜觀全局，抓住主線。使篇幅龐雜的內(nèi)容顯得短小精悍，井然有序，能保證高效率地完成教學任務，使學生學會把書由“厚”讀到“薄”。（2）注重課內(nèi)課外教學資源的有效整合。開放的外部環(huán)境教育，讓我們的課堂教學更加開放，在使用教學資源方面，我們除了教材、師生的生活經(jīng)驗外，還有極豐富的課外資源、文本資源、音像資源、實物資源和人力資源，如故事：《農(nóng)夫與水罐的故事》、《三個和尚》等；笑話：《東西方文化差異》；歌曲：《走進新時代》、《十六歲的花季》、《愛的奉獻》等；視頻：《感動中國》、《任長霞》等等。（3）注重學生的活動表現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生剛進入青春期，他們在課堂上的自我意識強，表現(xiàn)欲強，逆反心理強。因此要備好學生，要注意尊重學生人格，關注個體的差異。滿足不同層次學生的學習需求，真正貫徹落實“以學生發(fā)展為本”的思想。三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。努力打造高中政治課高效課堂傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)包括導入新課，講授新課，課堂小結，教學反饋等，新課改強調(diào)在教學過程中，應采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，課堂上變傳授為互動。那么師生互動獲得知識，掌握技能的基本程序就是：情景誘導――自主探究―合作交流――點拔引導――反思訓練。環(huán)節(jié)一：精彩導入，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究熱情。創(chuàng)設情境來導入新課，較易引起學生興趣，體現(xiàn)出思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。比如我在上《樹立正確的消費觀》這一框時，就創(chuàng)設了這樣一個教學情境：情境展示：播放我從網(wǎng)絡上下載的flash動畫歌曲：《我賺錢了》我賺錢啦，我賺錢啦，我都不知道怎么去花。我左手拿個諾基亞右手拿個摩托羅拉。這首詼諧幽默的歌曲一下激發(fā)起了學生的學習興趣，為樹立正確的消費觀打下了基礎。環(huán)節(jié)二：自主探究，激發(fā)學生求知欲。通過情景誘導，學生的求知欲，探究欲被充分地激發(fā)了出來。此時，教師應當組織學生自主探究。要在老師指導下學生自主學習相關的課文內(nèi)容和參考資料，在自主學習的過程中去發(fā)現(xiàn)未知。在新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用中誘發(fā)疑問。首先，留足探究時間。一是留足課前自學時間。少布置書面作業(yè)，多留點自主查找資料進行課前準備的自學時間。二是留足課堂自學時間，感知教材內(nèi)容，領悟所學知識，探尋重點、疑點、盲點，激發(fā)探究熱情。其次，引領探究方向。師生互動模式應是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，教師要“導在所當導，放在所當放”。再次，提供探究素材。讓學生根據(jù)教學情景所涉及的內(nèi)容和材料，自主地去探究本節(jié)課應學的知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)認知上的或思想上的疑點，找出解決問題的方法。環(huán)節(jié)三：合作學習，激活學生思維。合作交流就是在留白的基礎上由教師對學生普遍存在的有疑惑、有爭議、認識模糊的問題，組織學生進行討論，在爭論中得出正確的觀點，形成正確的認識。合作交流包括生生合作和師生合作。交流不僅有老師與全班學生的交流，與個別學生的交流，也有學生與學生的小組交流。合作學習方式的運用應靈活把握。學生解決不了的疑難，教師再精講示范。環(huán)節(jié)四：優(yōu)化課堂提問，提高教學質(zhì)量。課堂提問是教學互動的重要手段。通過提問可以充分發(fā)揮老師的主導作用，提問的質(zhì)量高低，提問是否有效，直接決定著教學質(zhì)量，所以要優(yōu)化課堂提問，防止提問的隨意性。環(huán)節(jié)五：優(yōu)化課堂練習，增強教學效果。再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓練，它是學生認識上一個再創(chuàng)造的過程。優(yōu)化課堂練習，必須在“巧”字上做文章，做到分層設計、開放思維、形式多樣。四、及時進行課后教學反思，是打造高中政治高效課堂的重要保證要打造高效的政治課堂同樣離不開教學反思。所謂教學反思，就是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己所做出的行為以及所產(chǎn)生的后果進行審視和分析總結的過程，通過反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，及時調(diào)整自己的教學行為。經(jīng)過不斷的教學反思，使教師的教育教學經(jīng)驗升華到一定的高度并對后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響。作為政治課教師也應該這樣做，在日常的課堂教學中要勤于和善于不斷反思自己的教學行為。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能使打造高效政治課堂不會變成一句空話。綜上所述，在高中政治高效課堂教學中我們要以教師為主導，學生為主體，細心呵護，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生生互動，絢麗多姿的舞臺，從而打造高中政治課高效課堂。卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用11、不為五斗米折腰。卵母細卵母細胞體外成熟的機制與臨床應用主講人:鄭月慧南昌大學江西醫(yī)學院2017年7月8日卵母細胞體外成熟的我將從以下三個方面陳訴卵母細胞體外成熟的定義、應用及其發(fā)展現(xiàn)狀卵母細胞體外成機理及其調(diào)控卵母細胞體外成熟技術的優(yōu)化和臨床應用評估我將從以下三個方面陳訴、卵母細胞體外成熟的定義、應用及其發(fā)展現(xiàn)狀IVMTreatment1、什么是卵母細胞的第一步,取出體外成熟技術?未成熟卵母細胞framovary體外培養(yǎng)至成熟回卵母細胞的體外成熟技術(VM)是一項輔助生殖技術,簡單地講就是,將卵巢小卵泡中的未成熟卵子取出,放在體外受精模擬體內(nèi)卵泡微環(huán)境的培養(yǎng)液中進行體外培養(yǎng)到成熟階段,排出第一2.Eggsfertilisedinthe極體,再進行體外授精labwithsperm技術幫助受精,體外受精過程與體內(nèi)成熟的卵胚胎移植子大同小異。numberofceldivisions、卵母細胞體外成熟的定義、應用及其卵母細胞體外成熟的定義、應用及其發(fā)展現(xiàn)狀2、未成熟卵體外成熟技術的應用及其發(fā)展卵巢多囊綜合征上世紀九十年代,試管嬰(Pcos)患者兒之父一一愛德華茲先生就把卵母細胞體外成熟技術(MM),卵巢高度反應有卵巢過度作為輔助生殖技術未來發(fā)展的刺激綜合征(OHSS)病史三大前景技術之一,其它兩個技術是微刺激和自然周期試管嬰兒技術。前應用卵巢不適于藥物刺激而本近十余年來,ⅣM技術遍布身又沒有成熟卵泡生長全世界,對于一種不用或減少卵巢刺激,提高患者舒適度的對自然周期vF治療同時取治療理念,人們一直在努力嘗出其余小卵泡(VF/WM)試更好的體外培養(yǎng)條件,以獲得更高的成功率卵母細胞體外成熟的定義、應用及其卵母細胞體外成熟的定義、應用及其發(fā)展現(xiàn)狀3、體外成熟技術安全嗎?這同樣也是我們醫(yī)護人員們最為關心的問題。WM出生的孩子遍布世界各地,目前全世界大概有5000~10000名體外成熟卵試管嬰兒健康成長。其妊娠率可達到與體內(nèi)成熟卵相當(35~50%)。結果表明,較其他輔助生殖技術,ⅣM技術并沒有增加子代異常的風險但是,畢竟卵母細胞體外成熟技術將使卵子暴露于體外條件更長時間,理論上增加了卵子受培養(yǎng)環(huán)境影響的風險,在基因編程、表觀遺傳學、倫理學等方面,還需要更加深入的研究和探索。因此目前該技術只是適用于特殊人群,還沒有普及到每一例試管嬰兒卵母細胞體外成熟的定義、應用及其卵母細胞體外成熟的機理及其調(diào)控與自然狀態(tài)下和傳統(tǒng)的ⅣF等輔助生殖技術中卵母細胞成熟方式不同,VM未成熟0?、隗w卵母細胞的減數(shù)分裂卵方式外培養(yǎng)卵母細在體外完成,該過程與時間方法胞體外受如下多種因素影響成熟③培1、取卵方式與時間養(yǎng)液添2、體外培養(yǎng)方法加成分3、IWM實施方案卵母細胞體外成熟的機理及其調(diào)控1、取卵方式與時間IⅦM取卵方式①直接從陰道采集②從手術切除的體外卵巢組織上采集IVM的卵母細胞恢復能力受陰道采集時抽吸壓力和針頭型號的影響:較高吸取壓力(大約為56mmHg)和較粗針頭有利于卵母細胞恢復。有文獻報道,將卵母細胞采集針反復在卵巢基質(zhì)上抽吸的過程中逐漸增加抽吸壓力,可采集到更多卵泡。1、取卵方式與時間IWM取卵時間由于未成熟卵母細胞主要來源于小卵泡,所以取卵技術略不同于含有成熟卵子的大卵泡。取卵難度相對大一些,因為卵巢游動度較大,患者容易產(chǎn)生不適,所以一般都在麻醉下完成取卵般每個患者大約可以取到7~30余個不成熟卵子。卵泡越小,卵母細胞恢復減數(shù)分裂進而發(fā)育成熟的能力越弱但體積較大的優(yōu)勢卵泡可分泌大量雌激素而引起周圍卵泡閉鎖因此,過早或過晚結束培養(yǎng)都會對卵母細胞的質(zhì)量產(chǎn)生不利影響目前,一般在卵泡直徑達到1012mm時結束培養(yǎng)100umIWM取卵時間、體外培養(yǎng)方法·體外培養(yǎng)方法可分為如下幾類將卵泡直接放在培養(yǎng)皿中進行一維法培養(yǎng)時,不微滴(一維)培養(yǎng)利于卵母細胞與其周圍顆粒細胞之間的相互作用且卵泡因重力作用而失去三維結構,進而影響卵母細胞生長利用顆粒細胞或STO細胞在培養(yǎng)皿底部鋪飼養(yǎng)層可二維培養(yǎng)構建二維培養(yǎng)環(huán)境在海藻酸鈉水凝膠等特殊材料包裏后,包埋培養(yǎng)維培養(yǎng)可構造三維立體結構的卵泡培養(yǎng)環(huán)境“兩步法”在三維培養(yǎng)環(huán)境中培養(yǎng)竇前卵泡至竇狀卵泡階段,隨后去除部分卵泡,使細胞密度降低,從而促進卵母細胞生長,并最終獲取成熟卵母細胞、體外培養(yǎng)方法3、IVM實施方案·根據(jù)Gn使用情況,將ⅣM實施方案大致分為以下幾種:最早的M技術方案中不加入任何Gn。當卵泡直徑達①經(jīng)典M方式到10~12mm而未形成優(yōu)勢卵泡時結束培養(yǎng)。該方案不僅適用于PCOS患者,還適用于排卵正常的個體FSH對卵泡發(fā)育和卵母細胞成熟十分重要,FSH水平不②添加卵泡刺激素足或缺乏會影響排卵。在培養(yǎng)時加入小劑量SH可增加(FSH)培養(yǎng)獲卵數(shù)、體