醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件

醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)用Ⅹ射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測王強杭州市疾病預(yù)防控制中心2013.6《放射診療管理規(guī)定》第五條醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取有效措施,保證放射防護、安全與放射診療質(zhì)量符合有關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求。■第二十條醫(yī)療機構(gòu)的放射診療設(shè)備和檢測儀表,應(yīng)當(dāng)符合下列要求(一)新安裝、維修或更換重要部件后的設(shè)備,應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級以上衛(wèi)生行政部門資質(zhì)認(rèn)證的檢測機構(gòu)對其進(jìn)行檢測(驗收),合格后方可啟用(二)定期進(jìn)行穩(wěn)定性檢測、校正和維護保養(yǎng),由省級以上衛(wèi)生行政部門資質(zhì)認(rèn)證的檢測機構(gòu)每年至少進(jìn)行一次狀態(tài)檢測第二十四條醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定與本單位從事的放射診療項目相適應(yīng)的質(zhì)量保證方案,遵守質(zhì)量保證監(jiān)測規(guī)范摘要：在高中語文教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生感知文章主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進(jìn)，高中語文閱讀教學(xué)過程面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。但目前高中語文閱讀教學(xué)中，存在許多亟待解決的問題，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了改革措施，以供參考。閱讀是教師、學(xué)生、文字三者之間互動的過程，是教師獲取信息的主要渠道。高中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)活動占有十分重要的地位，應(yīng)該得到教師們的重視。在高中語文閱讀教學(xué)活動中，不能以教師的講解、分析代替學(xué)生的閱讀實踐，教師要讓學(xué)生表達(dá)自己的感受、想法，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。1.高中語文閱讀教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差在語文閱讀教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在實際的高中語文閱讀教育教學(xué)活動過程中，部分語文教師會將注意力放到課本語文知識的教授上，而不是如何引導(dǎo)學(xué)生們合理運用語文知識。有的教師在備課時會把提高學(xué)生的閱讀能力作為教育教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂上卻沒有針對如何實現(xiàn)這一目標(biāo)制訂詳細(xì)的計劃。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，學(xué)生們學(xué)習(xí)摸不著方向，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果差。1.2教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師教授，學(xué)生被動聽，教師主導(dǎo)課堂。隨著新課程改革的實施，學(xué)生的主體地位越來越突出，對傳統(tǒng)的高中語文閱讀教育教學(xué)提出了新的要求。在實際的高中語文閱讀教育教學(xué)活動中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是主導(dǎo)課堂，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式。有的教師嘗試新的教學(xué)方式，但由于對新課標(biāo)的理解不到位，陷入了教學(xué)誤區(qū)，語文閱讀教學(xué)效果沒有得到強化。2.高中語文閱讀教學(xué)的改革措施2.1明確教育教學(xué)目標(biāo)明確的教育教學(xué)目標(biāo)是成功開展教學(xué)活動的重要保障，為教師合理組織、實施教學(xué)環(huán)節(jié)指明了方向。在高中語文閱讀教育教學(xué)中，教師要全面掌握學(xué)生的知識與能力水平，在此基礎(chǔ)上，選取合適的閱讀材料，有針對性地設(shè)置教育教學(xué)目標(biāo)，保證全體學(xué)生都能參與到本次語文閱讀教學(xué)中。教師要就如何實現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織語文閱讀教學(xué)活動，通過提問、引導(dǎo)等方式，向?qū)W生們展示本次語文閱讀課的教育教學(xué)目標(biāo)，以便更好地投入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。2.2合理運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越被廣泛運用到各大領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，教師們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，善于將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)活動中。在組織高中語文閱讀的教育教學(xué)活動時，相關(guān)教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過形式新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到閱讀教學(xué)活動中。同時，在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放與本節(jié)內(nèi)容相應(yīng)和的音樂、制作相關(guān)場景動畫等，以此活躍課堂氣氛，使原本枯燥的語文閱讀課變得充滿趣味。這樣在不知不覺中學(xué)生們就投入到了教學(xué)活動中，強化了閱讀課的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)課程，課余時間師生在該平臺討論相關(guān)問題。2.3激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣能有效強化教學(xué)效果。高中語文閱讀教育教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感受語文閱讀的樂趣。在課堂設(shè)計方面，教師要運用合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以在教學(xué)活動過程中運用猜謎、情景導(dǎo)入、看圖講故事、聽音樂等方式，讓每一節(jié)語文閱讀課都充滿吸引力，讓學(xué)生們感知不一樣的閱讀課堂。通過這一方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了師生之間良好的互動，有助于和諧的師生關(guān)系的建立。2.4擴展閱讀教學(xué)內(nèi)容語文等語言類的學(xué)科與其他學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，在高中語文閱讀的教育教學(xué)中，要實行開放式教學(xué)，擴展閱讀教學(xué)的內(nèi)容。相關(guān)教師在組織高中語文閱讀教學(xué)時，不能只關(guān)注課本上的閱讀內(nèi)容，要學(xué)會擴展，學(xué)會遷移，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的閱讀知識與實踐聯(lián)系起來，做到生活與知識的融合，從而加深學(xué)生對所學(xué)閱讀的感知和整體把握。通過擴展高中語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，既提高了學(xué)生們的閱讀能力，又強化了語文閱讀的教學(xué)效果。3.結(jié)語在高中語文教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。高中語文教師在組織語文閱讀教學(xué)活動時，要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，合理制定教學(xué)方法，善于運用多媒體輔助教學(xué)，同時要恰當(dāng)拓展、延伸閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，積極主動地投入到語文閱讀的教育教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的閱讀能力，強化高中語文閱讀教學(xué)效果。音樂教育是富有強烈感染力、能刺激神經(jīng)末梢的審美教育，音樂用欣賞來感知美，用演唱或演奏來表現(xiàn)美，用作曲或創(chuàng)編來創(chuàng)造美。音樂的特點決定了音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何在音樂教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是每位音樂教師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題。一、教師應(yīng)有創(chuàng)新的態(tài)度、具有創(chuàng)新的能力首先教師應(yīng)該是個有創(chuàng)新精神的人，他應(yīng)該多方尋找突破口，不循規(guī)蹈矩，要主動突破教材框架、深度挖掘教材內(nèi)涵、拓展教材外延，不被常規(guī)的教學(xué)思維束縛，才會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞、歌唱、創(chuàng)編等諸方面做出創(chuàng)造性發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才行之有效。二、從三個方向入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新性思維主要體現(xiàn)在不滿足于現(xiàn)狀并突破常規(guī)思維，用新的方法或從不同的方向、角度去解決問題，并得到嶄新的見解和提高多方面解決問題的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生想象能力想象力是創(chuàng)新思維的根本。首先要讓學(xué)生的想象力插上翅膀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞、演唱中自己理解音樂。教師也可以從音樂要素入手，利用音樂的模糊性引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。我在欣賞教學(xué)《蜜蜂過江》時，先不出示音樂標(biāo)題，讓學(xué)生聽蜜蜂、大江兩個音樂主題，并根據(jù)兩主題節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱、不同樂器的音色、音域的高低變化發(fā)揮自己想象、聯(lián)想音樂要表現(xiàn)的形象或情緒。學(xué)生在列表對比音樂要素，分組討論后所給的答案多種多樣：飛翔的小鳥――肆意的狂風(fēng)；輕舞的公主――恐怖的妖魔；歡樂的牧童――兇惡的狼群；輕快――暴躁等。這時學(xué)生對音樂的形象和情緒都已明了，我要的想象力學(xué)生也已發(fā)揮得淋漓盡致。教師再點題只是為了讓學(xué)生明白作曲家的創(chuàng)作意圖和音樂要表達(dá)的思想。2.培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力很多學(xué)科由于答案較確定，在教學(xué)中更重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的觀察力、主動性就相對缺乏。求異思維就是從常規(guī)思維的反方向去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維，而音樂的可變性、多變性非常適合培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如我在教?W歌曲《青春舞曲》時，讓學(xué)生嘗試用快和慢兩種速度來演唱歌曲并感受音樂情緒發(fā)生的變化：學(xué)生很明顯就感受到輕快的演唱，歌曲情緒為充滿活力的、富有朝氣的；而較慢舒緩的演唱，則變?yōu)榫€條優(yōu)美的、充滿想象回憶的，兩種情緒是截然相反的。我乘勝追擊提出問題：“能不能用其他變化的速度來演繹歌曲？”結(jié)果學(xué)生的演唱太豐富：有前慢后快，有前快后慢，還有一段快一段慢，快中用漸慢，慢中用漸快等等各種組合，所表現(xiàn)的音樂形象也就各有差異。這樣的教學(xué)不但讓學(xué)生的求異思維得到發(fā)展，還提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。3.培養(yǎng)發(fā)散性思維能力發(fā)散性思維，是把問題的解決不特定在一個方向，從不同的角度，依據(jù)不同的信息，多方位地思考問題，這樣可以找到多方面解決問題的方法和途徑。音樂的多變性和靈活性正好與這些特點相吻合，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會和條件，激發(fā)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多向思維。如我在教學(xué)“節(jié)拍強弱關(guān)系”時，除了讓學(xué)生聽辨2/4（強弱），3/4（強弱弱），4/4（強弱次強弱）等拍子的常規(guī)強弱規(guī)律，還讓學(xué)生聽辨強音位置發(fā)生改變的音樂。第一種是流行歌曲伴奏中規(guī)律性強音位置變化，2/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊姡?/4拍變?yōu)椋ㄈ鯊娙醮螐姡@種變化增強了音樂的動感、提高了活性；第二種是節(jié)奏型中的規(guī)律性強音位置變化，如探戈節(jié)奏（弱弱弱弱強），這是因探戈舞步動作的需要而改變的；第三種是現(xiàn)代音樂中強音無規(guī)律地改變位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”這段音樂，作者用不協(xié)和音及強音位置不規(guī)律改變的粗野節(jié)奏來表現(xiàn)史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到來”的歡樂宣告。通過以上幾種變化聽辨，再讓學(xué)生自己改變強音位置來練習(xí)節(jié)奏，這樣既增強了學(xué)生的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。這是我在音樂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐和體會，期待有經(jīng)驗或有深入研究的同行能指出不足及提出高寶貴意見，以便我今后教學(xué)時更好地實踐和學(xué)習(xí)，并利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓我們一起為高效的音樂教學(xué)工作而努力。醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測41、實際上，我們想要的不是針醫(yī)用Ⅹ射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測王強杭州市疾病預(yù)防控制中心2013.6醫(yī)用Ⅹ射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測《放射診療管理規(guī)定》第五條醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取有效措施,保證放射防護、安全與放射診療質(zhì)量符合有關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求?！龅诙畻l醫(yī)療機構(gòu)的放射診療設(shè)備和檢測儀表,應(yīng)當(dāng)符合下列要求(一)新安裝、維修或更換重要部件后的設(shè)備,應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級以上衛(wèi)生行政部門資質(zhì)認(rèn)證的檢測機構(gòu)對其進(jìn)行檢測(驗收),合格后方可啟用(二)定期進(jìn)行穩(wěn)定性檢測、校正和維護保養(yǎng),由省級以上衛(wèi)生行政部門資質(zhì)認(rèn)證的檢測機構(gòu)每年至少進(jìn)行一次狀態(tài)檢測第二十四條醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定與本單位從事的放射診療項目相適應(yīng)的質(zhì)量保證方案,遵守質(zhì)量保證監(jiān)測規(guī)范《放射診療管理規(guī)定》質(zhì)量保證:為獲得穩(wěn)定的高質(zhì)量的ⅹ射線影像,同時又使人員的受照劑量和所需費用達(dá)到合理的最低水平所采取的有計劃的系統(tǒng)行動。質(zhì)量控制:通過對x射線診斷設(shè)備的性能檢測和維護,對X射線影像形成過程的監(jiān)測和校正行動,保證影像質(zhì)量的技術(shù)。質(zhì)量管理:為使質(zhì)量保證計劃得以貫徹實施,使各種檢測能正常進(jìn)行,其結(jié)果得到評價,相關(guān)的校正行動得以實施而采取的管理措施質(zhì)量保證:為獲得穩(wěn)定的高質(zhì)量的ⅹ射線影像,同時又使不斷改進(jìn),持續(xù)提升計劃P執(zhí)行D計劃P執(zhí)行D改進(jìn)AA檢查C計劃P執(zhí)行D改進(jìn)AA檢查c改進(jìn)AA檢查c質(zhì)量管理(PDCA循環(huán))不斷改進(jìn),持續(xù)提升X射線診斷影像質(zhì)量保證管理組織體系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程方法設(shè)備人員記錄、評價改進(jìn)外部保障設(shè)備醫(yī)用X射線診斷設(shè)備顯像存儲設(shè)備X射線診斷影像設(shè)備質(zhì)量控制檢測的分類驗收檢測:Ⅹ射線診斷設(shè)備這裝完畢或重大維修后,為鑒定其性能指標(biāo)是否符合約定值需進(jìn)行的質(zhì)量控制檢測。狀態(tài)檢測:在運行中的設(shè)備,為評價其性能指標(biāo)是否符合要求而定期進(jìn)行的質(zhì)量控制檢測。穩(wěn)定性檢測:為確定Ⅹ射線設(shè)備或在給定條件下獲得的數(shù)值相對于一個初始狀態(tài)的變化是否符合控制標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的質(zhì)量控制檢測。設(shè)備質(zhì)量控制檢測的分類醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件GB丌19042.1-2003《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗第3-1部分:Ⅹ射線攝影和透視系統(tǒng)用X射線設(shè)備成像性能驗收試驗》GBT190422-2005《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗第3-2部分乳腺攝影X射線設(shè)備成像性能驗收試驗》GBT190423-2005《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗第3-3部分?jǐn)?shù)字減影血管造影(DSA射線設(shè)備成像性能驗收試驗》GBT190424-2005《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗第3-4部分牙科X射線設(shè)備成像性能驗收試驗》■GB丌T19042.5-2006《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗第3-5部分Ⅹ射線計算機體層攝影設(shè)備成像性能驗收試驗》YYT0062-2004x射線管組件固有濾過的測定YYT0063-2007醫(yī)用診斷X射線管組件一焦點特性GB丌19042.1-2003《醫(yī)用成像部門的評價及例行試驗醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件X射線的發(fā)現(xiàn)1895年11月,德國物理學(xué)家倫琴在維爾茨堡大學(xué)的實驗室里,拉上物理實驗室厚厚的窗簾,屋子里一片漆黑,倫琴摸黑順利做完了實驗。但是,在沖洗才做完的實驗照片時,他發(fā)現(xiàn)放在放電管旁邊的一盒照相底片曝光了1900年4月1日,倫琴第一個獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。X射線的發(fā)現(xiàn)醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測78張課件醫(yī)用X射線診斷設(shè)備質(zhì)量控制檢測