前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享前置胎盤臨床診斷與處理指南DB前置胎盤是妊娠晚期出血的主要原因之一,是妊娠期的嚴(yán)重并發(fā)癥,可危及母兒生命。前言分層教學(xué)指的是教師通過對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況充分掌握，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生層次上的差別予以分組，其后教師實(shí)施教學(xué)時(shí)對不同組學(xué)生的情況采取有針對性的教學(xué)策略，從而在保障學(xué)生平等的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大程度提升全體學(xué)生的成績.因此，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，不僅可以保證每名學(xué)生都能達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，還可以讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn).一、學(xué)生分層學(xué)生分層是分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ).通過學(xué)生分層，教師可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性，讓每名學(xué)生都能接收到有效的教學(xué)信息.在對學(xué)生分層之前，首先教學(xué)可以向班主任，其他科目教師與學(xué)生家長來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn).其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的思維能力，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等情況.再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及學(xué)生的考試成績來了解學(xué)生的知識掌握情況.將以上三種情況綜合起來進(jìn)行考慮，科學(xué)的將學(xué)生劃分為A，B，C三個(gè)層次.將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，上課精神集中，課堂反應(yīng)積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分為A層，占班級人數(shù)的30%.把比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且認(rèn)真完成作業(yè)，成績處于中游，自主學(xué)習(xí)能力相對欠缺，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生分為B層，占班級人數(shù)的50%.把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差并且對數(shù)學(xué)不太感興趣，對于數(shù)學(xué)不認(rèn)真且學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分為C層，占班級人數(shù)的20%.值得注意的是，學(xué)生分層并非一成不變，而是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的分層是以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次的學(xué)生擬定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿于教學(xué)的全過程.對于A層學(xué)生，可制定較高的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)具備一定難度，提高其數(shù)學(xué)掌握能力與應(yīng)用能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展.B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為前提，使其掌握數(shù)學(xué)的基本方法，靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識.在達(dá)到教學(xué)基本要求的同時(shí)鼓勵(lì)其積極參與更高教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng).對于C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要以促使他們具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識并擁有一定的解題能力，此外要注意教學(xué)難度的漸進(jìn)性.三、授課分層授課分層即教師在課堂教學(xué)中依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方式以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中.為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，在課堂教學(xué)時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行有層次，有針對性的課堂提問.將邏輯性較強(qiáng)，具有一定難度的問題讓A層學(xué)生回答，中等難度的問題讓B層學(xué)生回答，基礎(chǔ)性的問題讓C層學(xué)生回答.這樣不僅能讓課堂提問更具針對性與普遍性，還能讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中.此外，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重啟發(fā)A層學(xué)生的思維探索，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主探究.而對于B，C層學(xué)生教師應(yīng)先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并幫助學(xué)生找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.四、作業(yè)分層作業(yè)分層是分層教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)了解、檢查、矯正、強(qiáng)化不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.因而教師必須根據(jù)不同分組對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層布置.對A層學(xué)生應(yīng)以強(qiáng)化知識概念，提高知識運(yùn)用能力為主，作業(yè)內(nèi)容可適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，增加邏輯性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間.對B層學(xué)生應(yīng)以鞏固知識概念，掌握基礎(chǔ)解題方法為主，綜合教材的一兩個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，數(shù)量適中的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.對于C層次的學(xué)生，其作業(yè)的重點(diǎn)主要以掌握基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)知識、方法等，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)典的教學(xué)例題設(shè)計(jì)作業(yè)，從而幫助學(xué)生消化課堂知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信.五、評價(jià)考核分層1.分層評價(jià)教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有差別性與鼓勵(lì)性，從而使得教師能夠更為全面的評價(jià)學(xué)生，并讓每名學(xué)生都能得到肯定與鼓勵(lì).對于A層學(xué)生，由于他們較為優(yōu)秀，因此教師應(yīng)當(dāng)再給予一定的激勵(lì)基礎(chǔ)上采取競爭性評價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)步.在加強(qiáng)B層學(xué)生鼓勵(lì)基礎(chǔ)上采取激勵(lì)性評價(jià)，如此一來不但能夠指引他們更快的進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)的作用可以使得他們奮發(fā)向上.重視對C層學(xué)生的大力贊揚(yáng)，采用表揚(yáng)性評價(jià)，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.2.考核評價(jià)教師在對學(xué)生考核時(shí)，考核題目可包含基礎(chǔ)題，提高題，綜合應(yīng)用題與附加題.對于這些不同類型的考核題目，簡單的基礎(chǔ)題所有層次的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作，而難度較高的題型A層學(xué)生必做，B層學(xué)生選做.教師根據(jù)考核所得的結(jié)果，對自己教學(xué)方式進(jìn)行反思，并進(jìn)行及時(shí)糾正，對于學(xué)生暴露出來的問題，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)與更正.【在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，促進(jìn)他們情感的發(fā)展，不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高.一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)尤其重要.實(shí)驗(yàn)情境具有直觀特征，使學(xué)生看得見，摸得到，容易感知和理解.在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)情境輔以懸念性、煽動(dòng)性的語言，能增強(qiáng)其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”時(shí)，我在一個(gè)質(zhì)地硬軟適中的塑料瓶里面裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后將濃的氫氧化鈉溶液倒入其中，瓶子立刻變形，并發(fā)出噼里啪啦的聲音.因?yàn)樗芰掀康馁|(zhì)地比較軟，瓶子被扭曲的不成樣子，在講臺上痛苦地“掙扎”著，學(xué)生看得驚呆了，連呼“太神奇了，太神奇了”.學(xué)生急切地想知道其中的奧秘，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.二、創(chuàng)設(shè)問題情境在化學(xué)教學(xué)中，問題和懸念貫穿整個(gè)過程.學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)、理解、掌握、鞏固著化學(xué)知識和技能.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過提出的問題與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)引起的沖突，引起學(xué)生強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如，在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生講一個(gè)故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，據(jù)說洞里有一屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無恙，狗卻總是昏倒，甚至死亡，無一幸免.什么原因呢？科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密.他左手牽著一條狗，右手拿著火把走進(jìn)了山洞.沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下身子查看狗的狀況，不妙，他自己頓時(shí)也感到呼吸困難，看到手中火把的火焰也飄浮不定……波曼爾抱著狗迅速地跑出山洞，狗得救了.然后提出問題：（1）真有“屠狗妖”嗎？（2）為什么狗昏倒，而人暫時(shí)沒事？當(dāng)波曼爾蹲下身子查看狗時(shí)，為什么頓時(shí)感到呼吸困難？三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到化學(xué)與我們的生活密不可分.例如，在講“二氧化硫”時(shí)，我從生活中的食品談起，介紹SO2可用于蘑菇的護(hù)色、防腐以及葡萄的保鮮等，然后介紹用SO2漂白銀耳和一次性木筷會(huì)導(dǎo)致中毒，SO2可導(dǎo)致環(huán)境污染，給人類帶來危害.在新聞報(bào)道中，經(jīng)常有涉及初中化學(xué)的事件，如煤礦瓦斯爆炸、青島石油管道爆炸、俄羅斯與中國簽訂出售30年天然氣協(xié)議等，這些都可以及時(shí)引進(jìn)到課堂教學(xué)的情境中.四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在初中化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是沒有條件做的，有些實(shí)驗(yàn)不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，而且效果也不甚理想.此時(shí)此刻，我們想到的是應(yīng)用多媒體技術(shù).多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在電子白板上；能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來；能有效實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合等；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用.例如，在講“分子、原子”時(shí)，我將氧化汞分子的分解過程制作成動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子.用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，挨在一起就表示氧化汞分子.加熱后，氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，無數(shù)個(gè)汞原子匯聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，無數(shù)個(gè)氧原子也重新組合成氧分子.通過動(dòng)畫，學(xué)生理解了分子是由原子構(gòu)成的，原子是化學(xué)變化中的最小微粒.又如，在講“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生看一段視頻：用煤爐燒開水，水開后溢出來一部分.水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，躥出很高的火苗來.提出問題：看了這段視頻，有什么疑惑？為什么水灑到煤上，爐火不但沒熄，反而更旺？這個(gè)問題是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過的，因?yàn)樗悄軠缁鸬?，大多?shù)學(xué)生對這個(gè)問題很疑惑，甚至處于矛盾中.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后才弄明白，水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，這兩種氣體都具有可燃性，因此就會(huì)躥出很高的火苗來.五、利用游戲或競賽創(chuàng)設(shè)情境初中生喜歡爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自己.在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用競賽手段，開展辯論、猜謎語等比賽，能使化學(xué)課堂教學(xué)充滿激情與歡樂.讓學(xué)生在緊張、興奮的競賽氛圍中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的競爭意識，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情.例如，在講“化學(xué)肥料”時(shí)，我在班上開展“化學(xué)肥料功與過”的辯論賽，兩組學(xué)生課前收集資料，課堂上各抒己見、唇槍舌戰(zhàn)，課后意猶未盡、興趣盎然.通過這樣的教學(xué)方式，激活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果.61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。前置胎盤臨床診斷與前置胎盤臨床診斷與處理指南前置胎盤臨床診斷與處理指南DB前置胎盤是妊娠晚期出血的主要原因之一,是妊娠期的嚴(yán)重并發(fā)癥,可危及母兒生命。D病因Etiology胎盤異常子宮內(nèi)膜病變受精卵與損傷胎盤滋養(yǎng)層面積發(fā)育遲過大緩病因Etiology產(chǎn)褥感染子宮內(nèi)膜炎子官內(nèi)膜受損剖宮產(chǎn)早人工流產(chǎn)引產(chǎn)受精卵著床后,血液供給不足產(chǎn)褥感染奴胎妊娠時(shí),胎盤較單胎胎盤大而伸展到子宮下段6奴胎妊娠時(shí),胎盤較單胎主胎盤附著于宮底部,而副胎盤副胎盤則可位于子宮下段近宮頸內(nèi)口處膜狀胎盤)胎盤大而薄,直徑達(dá)30cm,能擴(kuò)展到子宮下段。主胎盤附著于宮底部,而位于宮腔的受精卵尚未發(fā)育到能著床的階段而繼續(xù)下移至子宮下方,并在該處生長發(fā)育而形成前置胎盤。位于宮腔的受精卵尚未發(fā)育分類分類完全性前置、部分性前置胎、邊緣性前置臉胎盤盤盤otalargnaPartialplacentaplacentaprevia--theplacentaprevia-thelacertaisatplacentaprevia--theplacentaisthemarginofcompletelycoversthepartiallyovertheinternalosthecervixcervIxNormeplacentapartialPiacentapreviaTotalplacentaprevia完全性前置、部分性前置胎、邊緣性前置臉②Q②Q前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共43張課件前置胎盤臨床診斷與處理指南只是分享共